Инфоурок Начальные классы КонспектыКонспект урока. Почва-важнейшая часть экосистемы

Конспект урока. Почва-важнейшая часть экосистемы

Скачать материал

Конспект урока по окружающему миру

 

Класс: 3     

УМК: «Школа 2100»

Раздел: Экологическая система

Тема: Почва – важнейшая часть экосистемы

Тип урока: комбинированный.

Цель:. Формирование у обучающихся представления о почве, как важнейшей части экосистемы.

Задачи:

1.       Актуализировать знания детей по теме «Жизнь экосистемы». Изучить понятие «почва»; свойства почвы ее образование; значение почвы для экосистемы.

2.       Развивать познавательные логические УУД через умение анализировать иллюстрации, схемы почвы, текст и выделять главные признаки, делать выводы, сравнивать результаты опыта с эталоном; знаково-символические УУД через умение работать со схемой; коммуникативные УУД через умение взаимодействовать в парах, излагать свои мысли в соответствии с нормами языка; регулятивные УУД через умение формулировать учебную задачу; осуществлять самооценку, взаимооценку.

3.       Привести детей к осознанию того, что почва важнейшая часть экосистемы.  

Планируемый результат:

1.       Дети узнают, что такое почва; свойства почвы; как образуется почва; какое значение имеет почва для экосистемы; о роли животных в образовании поддержания плодородия почв.

2.       Дети научатся анализировать иллюстрации, схемы почвы, текст и выделять главные признаки, делать выводы, сравнивать результаты опыта с эталоном, работать со схемой, взаимодействовать в парах, излагать свои мысли в соответствии с нормами языка, формулировать учебную задачу; осуществлять самооценку, взаимооценку.

3.       Дети осознают то, что почва очень важна для всего живого.

Средства обучения:

Книгопечатная продукция: А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан  Окружающий мир. Наша планета Земля. 3 класс с. 44-45.

Экранно-звуковые: презентация.

Раздаточные дидактические материалы: схема цепочки питания (Колосок, мышь, змея, орёл); инструкция по выполнению опытов (3 шт.).

Оборудование: спиртовка, спички, пробирка, держатель для пробирки, стакан с водой.

Материал: почва.

Модели: натуральные, схематические.

Технические средства: компьютер, медиапроектор.

Информационные источники:

 На бумажных носителях: А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан  Окружающий мир. Наша планета Земля. 3 класс с. 44-45; А.А.Плешаков «Природоведение» 3 класс  с.54-57.

На электронных носителях: http://school2100.com/.

Ход урока

Этапы урока. Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Мотивация к учебной деятельности.

Личностные УУД: ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», уметь находить ответ на него.

 

-Здравствуйте, ребята. Давайте улыбнемся друг другу. Я рада, что у вас хорошее настроение, ведь улыбка, несомненно, залог успеха в любой работе и думаю, что сегодняшний день принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Пусть вам помогут ваши сообразительность и те знания, которые вы уже приобрели.

-Приветствуют учителя. Настраиваются на познавательную деятельность.

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; управление поведением партнера – коррекция, оценка его действий. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества со сверстниками; умение с достаточно полнотой и точностью выразить свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Логические УУД: анализ объектов с целью выделения признаков; построение логической цепи рассуждения.

Знаково – символические УУД: преобразование знаково-символической модели.

 

-Давайте вспомним, что такое экосистема?

 (Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных по «профессии» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ)

-Какие «профессии» имеют живые организмы в экосистеме? Назовите их функции.  (Производитель (кормилец) – источник пищи для обитателей экосистемы; потребители, (едоки) – те, кто питаются производителями; разрушители, (мусорщики) – переработчики природного мусора).

-Поработайте в парах. Составьте цепочку питания. Расскажите о «профессии» каждого организма и его роли. (Колосок, мышь, змея, орёл)

-Давайте проверим вашу работу.   Какая пара желает выступить? (Проверка по эталону). (слайд 1)

-Ребята, сегодня к нам на урок пришел необычный гость! А что за гость, вы узнаете, отгадав загадку:

Длинный, мягкий и худой,
Он живёт в земле сырой.
Только в небе солнце всходит,
Он домой к себе уходит.
Но лишь дождичек пойдёт,
Он на улицу ползёт...
Удивительный чудак,
Этот дождевой... (Червяк)

-К нам на урок пришел дождевой червь  Кузя. (Картинка на доску)

-Как вы думаете, какая  «профессия» у нашего гостя? (Разрушитель/мусорщик)

-А где живет Кузя? (В земле, почве).

 

-Что такое почва?

 

-На этот вопрос мы и будем искать ответ сегодня на уроке.

-Тема нашего урока – «Почва – важнейшая часть экосистемы». (слайд 2)

-Вспоминают понятие «экосистема».

 

 

 

 

 

 

-Вспоминают «профессии» живых организмов, их функции.

 

 

 

 

 

 

-Работа в парах. Составление цепочки питания и рассказ о «профессии» каждого организма и его роли.

 

-Анализируют свою работу по эталону.

 

 

 

-Слушают загадку, анализируют содержание, выделяют главные признаки, называют отгадку.

 

 

 

 

 

 

 

-Называют «профессию» дождевого червя.

 

-Называют место обитания дождевого червя.

-Высказывают свои предположения.

 

3.Решение проблемы.

Познавательные УУД: выделение и формулирование  познавательной цели.

Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

Логические УУД: анализ объектов с целью выделения признаков; построение логической цепи рассуждения.

Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выразить свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; планирование учебного сотрудничества со сверстниками; управление поведением партнера – коррекция, оценка его действий; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

 

 

 

-Червячок Кузя предлагает сегодня на уроке побыть в роли исследователей. А все исследователи работают по плану.

-Давайте составим план работы. (На доску)

-С чего начнем? Знаете ли вы, что такое почва?

- Итак, прежде всего, надо дать научное определение почве. (Что такое почва? Каково ее основное свойство?)

-Из чего состоит почва? (Состав почвы)

- Что еще хотели бы узнать о почве? 

 -Какую роль играет почва в жизни растений? (Значение почвы для растений)

-Как образуется почва? (Образование почвы)

-Итак, прочитайте какой план у нас получился.

План:

1.Что такое почва.

2. Свойство почвы.

3. Состав почвы

4.Значение почвы для растений.

5.Образование почвы.

-Что мы сейчас с вами делали? (Планировали свою деятельность на уроке)

Что такое почва

-Что такое почва? (слайд 3) Посмотрите на иллюстрацию. Что вы видите? (Растения, слой земли)

-Что же такое почва?  (Слой земли, на котором растут растения)

-Почва – верхний, плодородный слой земли, на котором растут растения. (слайд 3)

-Какое слово вам непонятно в этом определении? (Плодородная)

-Что означает это слово, вы узнаете, прослушав сказку о волшебной кладовой.

Расскажу вам сказку о волшебной кладовой. Положишь в нее горстку зерна – получишь взамен 100 горстей. Спрячешь картофелину – вытащишь много картофелин. Она у нас под ногами. И зовется она – земля. Но только тогда она добра и щедра, когда люди к ней добры и когда они умело землю обрабатывают: пашут, удобряют, поливают. И правильно. Как это так: все у земли брать, а взамен ничего не давать? Да тут мигом опустеет любая кладовая. Так и с волшебной кладовой. Издавна кормит людей земля-матушка. Но не всегда люди догадываются, какое богатство она в себе таит. Во времена, когда люди еще не умели пахать и сеять, они брали только то, что земля для них сама припасала: грибы, ягоды, сочные стебельки. Потом люди смекнули, что можно специально приносить с собой из полей зерна и сажать возле жилья. Выросли первые колоски хлебов. Сперва ячменя, потом пшеницы, ржи. Вот таки стала земля доброй и щедрой, даря людям богатые урожаи.

-Как вы поняли значение слова «плодородная»? (Богатая урожаем)

-Плодородие – способность почвы “рождать плоды”, производить богатую растительность, давать обильный урожай. Плодородие – основное свойство почвы. (слайд 4)

 

Состав почвы

-А почему почва плодородная, мы должны выяснить из чего она состоит.

-Исследуем состав  почвы.

-Для этого мы будем работать в группах.  Каждая группа получает свое задание, берет нужное оборудование и проводит опыт по инструкциям, записывая выводы. Опыт №1 (группа 1)

1. Возьми стакан с водой.

2. Брось туда комочек почвы.

3. Что ты наблюдаешь?

Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, песок, глина, остатки живых организмов, мусор.

Ответ. Мы взяли стакан с водой и бросили в него комочек почвы. Мы заметили, что из почвы выходят ___________. Значит в почве есть ______________.

 

Опыт №2 (группа 2)

1. Возьмите горшок с почвой.

2. Налейте туда немного воды.

3. Держите горшок над пустой тарелкой.

4. Что вы наблюдаете?

Ответ. Мы взяли горшок с почвой и налили в него немного воды. Снизу в тарелку__________. Мы сделали вывод, что почва _______ воду.

 

Опыт №3(группа 3)

1.     Возьмите немного почвы.

2.     Насыпьте в стакан с водой.

3.     Что вы увидели?

4.     Запишите.

Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, песок, глина, остатки живых организмов, мусор, корешки, части насекомых.

Ответ: Мы взяли немного почвы. Насыпали ее в стакан с водой и увидели, что ___________.

 

-Подведем итог вашей работы.  Из каждой группы по одному представителю для рассказа вашей работы. (По порядку)

(Выводы:

1. В почве есть воздух.

2. Почва не удерживает воду.

3. В почве есть песок, глина, остатки растений, корешки, части насекомых – перегной.)

-Ребята, это еще не все, что есть в почве. Сейчас я проведу опыт, а вы внимательно наблюдайте.

Опыт №4. (я)

-Возьмем сухой почвы, насыпаем в пробирку, укрепим в держатели и прокалим почву над пламенем спиртовки.

-Что наблюдаете на стенках пробирки?

-Откуда они взялись? (Испарились)

-Значит, в  состав почвы входит вода.

-Что же входит в состав почвы?

1. Воздух.

2.Перегной.

3.Вода.

 

Значение почвы для растений

- А теперь узнаем, что же растения получают из почвы. Послушайте рассказ по схеме «Что получают растения из почвы». (слайд 5)

Корни растений дышат воздухом, который содержится в почве. Они высасывают из почвы воду. Вместе с водой растения высасывают растворенные соли. Соли – это питательные вещества, без которых растения не могут жить. Как же образуются соли? Перегной, под действием микробов, которые живут в почве, медленно, постепенно превращается в соли. Перегной как бы «кормит» растения солями. Чем больше в почве перегноя, тем она плодороднее.

-В состав экологической системы входят животные.

Некоторые люди, когда перекапывают огород, собирают червей в баночку и выбрасывают их или скармливают их курам. Правильно ли они поступают, вы ответите, прослушав рассказ, который передал…. наш червячок Кузя. (Чтение сообщение учеником)

Мы улучшаем свойства почвы. Передвигаясь в почве, мы разрыхляем её, делая более проницаемой для воды и воздуха. Мы затаскиваем в свои норки большое количество растительных остатков. Так мы обогащаем  почву перегноем. Поэтому нас надо охранять!

-Правильно ли поступают люди, когда избавляются от дождевых червей? Какое значение имеют черви для почвы? (Разрыхляют почву, делая в ней проходы, так проникает в почву воздух и вода; они затаскивают в свои норки большое количество растительных остатков)

-Все животные, обитающие в почве, повышают ее плодородие.

 

Образование почвы

-Ребята, как вы думаете, как образуется почва? (Предположения детей)

-Как образуется почва, вы узнаете, прочитав текст на с.44.

 

-В результате чего возникает почва? ( В результате разрушения горных пород под воздействием влаги, воздуха, тепла, холода и деятельности живых организмов)

-Скалы, камни в природе постепенно разрушаются. Получается рыхлый слой, состоящий из мелких камешков, песка, глины. В нем почти не питательных веществ, необходимые растениям. И все же некоторые неприхотливые растения селятся здесь. Из их остатков под действие микробов образуется перегной. Теперь тут могут поселиться и другие растения. Они дают еще больше перегноя. Так постепенно, очень-очень медленно, камни, песок и глина под действием живых существ, превращаются в почву.

-Мы с вами узнали только малую часть о почве.

 

 

 

 

-Составляют план совместно с учителем.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Анализируют иллюстрацию, выделяют главные признаки, дают понятие слова «почва».

 

 

 

 

 

-Анализируют текст, называют непонятное слово.

-Слушают текст, анализируют содержание, выделяют главные признаки, дают понятие слова «плодородная».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Работа в группах по заданию.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Анализирую работу в группах, представляют получившийся результат.

 

 

 

 

 

 

 

-Наблюдают, как проводит опыт учитель.

 

 

 

 

 

 

-Делают вывод.

 

 

 

 

-Называют состав почвы.

 

 

 

 

 

-Слушают рассказ, анализируют схему.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Слушают текст, анализируют содержание, выделяют главные признаки, отвечают на вопрос.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Высказывают свои предположения.

 

-Читают текст, анализируют содержание, выделяют главные признаки, отвечают на вопрос.

 

 

 

 

 

-Слушают рассказ «Образование почвы». Анализируют текст, выделяют главные признаки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.Закрепление.

Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выразить свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

-Что такое почва? (Почва – верхний, плодородный слой земли, на котором растут растения)

-Какое значение имеет почва в природе? (Почва имеет огромное значение в природе. Через почву происходит обмен веществ между животными и растениями. Почва является матерью всего, чем мы питаемся, чем любуемся и наслаждаемся).

-Можно ли считать почву живой частью экосистемы?  (Да, т.к. в ней живут живые организмы, и на ней растут растения)

-Как называется главное свойство почвы? От чего оно зависит? (Главное свойство почвы – плодородие. Плодородие почвы зависит от перегноя, чем больше перегноя в почве, тем она плодороднее).

 

-Вспоминают определение слова «почва».

 

-Рассказывают о значении почвы в природе.

 

 

 

 

 

-Рассуждают, приводят доводы, можно ли считать почву живой частью экосистемы.

-Вспоминают, как называется главное свойство экосистемы и от чего оно зависит.

5. Информация о домашнем задании

С. 44-45 читать, ответить на вопросы

РТ с.21 №2.

-Записывают домашнее задание.

6. Рефлексия учебной деятельности.

 

-Почва играет особую роль в жизни нашей планеты – она переходное звено от неживого к живому.

Ещё в старину наши предки называли землю кормилицей, матушкой. Её брали с собой в далёкие странствия, потому что считали, что она придаёт силы и помогает во всём в чужих краях. Люди всегда бережно относились к земле. Складывали о ней стихи и песни. Давайте же и мы с вами  будем любить, ценить землю, заботиться о ней. Тогда она будет радовать нас богатым урожаем, густыми лесами, цветущими полями.

-На ваших партах лежат цветочки. Если на этом уроке вы узнали много нового, тему усвоили хорошо и от  этого ваша головка стала «плодородной», как почва, то приклейте цветочек к полянке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Оценивают свою деятельность на уроке.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 100 166 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 30.03.2020 416
    • DOCX 32.2 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Судницына Марина Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Судницына Марина Сергеевна
    Судницына Марина Сергеевна
    • На сайте: 6 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 21205
    • Всего материалов: 8

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой