|
2.Актуализация знаний
|
-Однажды великий философ Древней
Греции Диоген зажег днем фонарь и пошел с ним по городу. На недоуменные
вопросы горожан он отвечал кратко: «Ищу человека» (то есть «настоящего»,
полноценного в нравственном отношении; при встрече с таким человеком фонарь
Диогена должен был погаснуть).
--Что имел в виду Диоген, говоря
о том, что ищет он настоящего человека?
-Тем самым философ хотел сказать,
что найти совершенного человека, который полностью отвечал бы этому званию,
практически невозможно, его буквально «днем с огнем не сыщешь» (известная
русская поговорка)
-Я попрошу вас посмотреть
видеоролик
-Какими качествами обладают герои
фильма?
- Итак,
можно ли героя назвать настоящим человеком?
-Какими
качествами должен обладать человек, чтобы быть человеком с большой буквы?(
доброта, человечность, милосердие, сострадание).
-Скажите
пожалуйста, в каких видах заданий по русскому языку мы можем встретить
рассуждение о доброте, милосердии, сострадании? (работа с текстом,
изложение, сочинение).
- Какие
виды сочинений вам известны? ( сочинение по картине-сочинение-описание,
сочинение, рассказывающие о каких-то событиях, сочинение- повествование,
сочинения, раскрывающие смысл высказывания, тезиса- сочинение-рассуждение).
-Что мы
должны знать для успешного написания сочинения-рассуждения? (внимательное
прочтение текста, структуру сочинения)
|
Слушают учителя
Отвечают на вопрос
Смотрят видеоролик
Отвечают на вопросы
Обобщают сказанное
Вспоминают ранее изученное.
обобщают
|
Познавательные
(освоение базовых понятий; умение использовать ранее полученную
информацию, овладение алгоритмом структуры сочинения-рассуждения; умение
понимать мысль, выраженную в высказывании; аргументировать собственную точку
зрения, выстраивать логическую цепочку доказательства и делать вывод, умение
правильно, логично и связно представлять учебную информацию, умение применять
ранее приобретенные знания, умения, навыки при выполнении конкретного
задания).
Коммуникативные
(умение
полно и ясно выражать свои мысли, умение слушать и слышать).
Личностные
(понимание значимости
приобретенных знаний и умений, умение понимать нравственные идеи текста,
использование приобретенных знаний, умений, навыков в учебной деятельности).
|
|
4.Работа по теме урока
|
Я предлагаю поработать с текстом
В. Сухомлинского «Горбатая девочка»
Чтение текста
Второй
класс решал задачу. Тридцать пять учеников склонились над тетрадями. Вдруг в
дверь класса кто-то тихо постучал.
–
Открой дверь и посмотри, кто стучит, – сказал учитель Юре, шустрому
черноглазому мальчику, который сидел за первой партой.
Юра открыл дверь. В класс вошел директор
школы вместе с маленькой девочкой – новой школьницей. Тридцать пять пар глаз
изучали девочку.
Она была горбатая.
Учитель, затаив дыхание, повернулся к классу. Он смотрел на
шаловливых мальчиков, и в его глазах дети читали мольбу: пусть не увидит
девочка в ваших глазах ни удивления, ни насмешки.
В детских глазах светилось только любопытство. Они смотрели в
глаза новой ученицы и ласково улыбались.
Учитель облегченно вздохнул.
– Эту девочку зовут Оля, – сказал директор. – Она приехала к
нам издалека. Кто уступит ей место на первой парте и перейдет на последнюю?
Видите, какая она маленькая…
Все шесть мальчиков и девочек, сидевших за первыми партами,
подняли руки и стали просить: я перейду…
Оля села за первую парту.
Класс выдержал испытание.
Работа по тексту
На основе этого текста вам предстоит
написать сочинение-рассуждение.
- Кто является главным героем текста?
Что узнали о них?
-Почему волновался учитель?
-Какие слова служат подтверждением
этому?
- Как повели себя ребята? Найдите
подтверждение в тексте
-Так о каких же качествах детей идёт
речь в этом тексте?
- Как думаете, какое
нравственно-этическое понятие объединяющее видеоролик и текст рассказ Василия
Сухомлинского «Горбатая девочка», эпиграф и притча о Диогене станет темой
сочинения ?
-Допишем тему у рока:
Подготовка к написанию сочинения-рассуждения на тему: «Что такое доброта»
-Мы ответили на вопрос, что такое
доброта, нашли пример доброты в тексте. А теперь давайте вспомним структуру
сочинения- рассуждения?( тезис, аргумент №1, аргумент №2, вывод).
Подбор материала к сочинению:
1-й абзац в структуре сочинения –
это вступление. Тезис
Это ответ на
вопрос: что это такое?
По условию задания в качестве тезиса
берём сформулированное нами определение.
Есть разные способы толкования лексического
значения слова.
1.Перечисление основных признаков,
составляющих понятие.
Доброта-это душевное качество человека, которое выражается в нежном, заботливом отношении к другим людям, в стремлении сделать что-то хорошее, помочь им.
2. Перечисление синонимов.
-Какие синонимы к слову доброта можно
подобрать? (добродушие,
добросердечие, добросердечность, мягкосердечие, мягкосердечность; благодушие, добродушие; отзывчивость; душевность; благодушие;
человеколюбие)
- Комментарий к определению должен
быть логически связан с дальнейшими аргументами - примерами из текста и
вашего жизненного опыта. (Доброта обязательно должна быть действенной,
должна проявляться в добрых поступках, в помощи нуждающимся. Добрый человек,
всегда бескорыстно поможет окружающим и вовремя придёт на помощь.
-Попробуйте написать вступление.
- 2-й абзац. Связать вступление с
основной частью можно с помощью таких речевых клише:
- Обратимся к тексту (автор).
Предложение №.
- Доказательства находим в
тексте(автор). Так, предложение №…
- Чтобы подтвердить сказанное, обратимся
к предложению…
- Это можно доказать, обратившись к
предложению… текста. В нем…
- А в нашем случае можно использовать
такое предложение-мостик:
Именно таким человеком
является герои текста
- Мы с вами уже поняли текст, пишем о
героях, вспомним вопросы анализа: кто они, их поступки?
Ребята поняли взгляд учителя, который был наполнен мольбой,
чтобы «не увидела девочка в ваших глазах ни удивления, ни насмешки».
В их глазах «светилось только любопытство. Они смотрели в глаза новой ученицы
и ласково улыбались».
- Напишите первый аргумент
- 3-й абзац. Аргумент №2
-Чтобы наше
сочинение получилось краше, выразительнее, интереснее 2 аргумент мы должны
взять из жизненного опыта. Но так как у нас не очень богатый жизненный опыт,
можно брать аргументы из книг, газетных статей, просмотренных фильмов или
телепередач.
- А с
примерами проявления доброты часто приходится сталкиваться в жизни.
Например, …..
Подтверждением
тому, что добрых людей, к счастью, много, являются события, связанные с….
Чтобы
доказать необходимость доброты в жизни, приведу пример (обращусь к истории,
обращусь к биографии…., обращусь к произведению …)
В телепередаче « »
показывают малышей из детского дома, нуждающихся в родительском тепле.
Радостно сознавать, что в нашей стране очень много людей, желающих стать для
них настоящими родителями, дарить свою любовь.
- Попробуйте написать 2 аргумент.
- Приступаем к написанию вывода
4-й абзац. Заключение.
Вывод.
Заключение так же, как и вступление, не
должно превышать по объёму основную часть сочинения.
Задача
заключения — подвести итог, обобщить сказанное.
Вывод должен быть логически связан с
предыдущим изложением и не должен противоречить по смыслу тезису и
аргументам.
Начать заключение можно
вводными словами
значит, итак, следовательно, таким
образом
или речевым клише
мы пришли к выводу, подводя итог, делая
выводы из вышеизложенного и т.д.
-
Попробуйте написать вывод. Таким
образом, доброта – это готовность без раздумий оказать помощь ближнему.
Запиши свой вывод.
|
Слушают текст
Анализируют текст, отвечают на
вопросы
Дописывают тему урока
Систематизируют материал к
сочинению
Слушают учителя, просматривают
презентацию, делают пометки в тетради
Перечисляют основные признаки,
составляющие понятие
Перечисляют синонимы
Пишут вступление.
Обращаются к тексту, ищут ответы
в тексте
Работают с презентацией
Отвечают на вопрос
Пишут 1 аргумент
Отвечают на вопросы, приводят
свои примеры из жизни и художественной литературы
Пишут 2 аргумент
Работают с презентацией
Пишут вывод, зачитывают черновые
записи своих сочинений
|
Регулятивные
(осмысленное
действие).
Познавательные
(умение
комментировать авторские рассуждения, выдвигать гипотезу, формулировать
проблему, аргументировать собственную точку зрения и понимать аргументацию
автора, выстраивать логическую цепочку рассуждения).
Коммуникативные (умение
полно и ясно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической
формами речи, умение ставить вопросы и отвечать на них, контроль).
Личностные
(умение выражать собственное отношение к поставленной нравственной проблеме)
Регулятивные (осмысленное действие).
Коммуникативные (контроль и оценка своих
действий).
|
|
6.Этап
подведения итогов урока. Рефлексия
|
Включаю песню «Я рисую этот мир»
Я попрошу вас оценить свою работу на уроке.
Урок
Ø Привлёк меня
тем…
Ø Показался
интересным…
Ø Взволновал…
Ø Заставил
задуматься…
Ø Навёл на
размышления…
Прослушивание
ответов
Наш урок закончен, и мне очень
хотелось бы, чтобы в жизни каждого из вас было как можно меньше горя и слёз,
а такие качества как доброта, душевность, милосердие, сострадание,
сочувствие, человечность, вам были не чужды, и каждый из вас смог помочь
ближнему, не остаться равнодушным к чужому горю, и только тогда наша жизнь
будет светлой, радостной, счастливой.
|
Оценивают сою работу на уроке,
слушают песню, слушают учителя
|
Личностные
(умение выражать собственное отношение к поставленной нравственной проблеме)
Регулятивные (осмысленное действие).
Коммуникативные (контроль и оценка своих
действий).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.