Конспект урока "Полушария большого мозга"

Технологическая карта урока "Полушария большого мозга"

Предмет: Биология.

Класс: 8

Учитель: Лисицкая Ольга Анатольевна

Тип урока: урок применения метапредметных и предметных знаний

Технологии: кейс-технология,  информационные.

Цель урока: осмысление информации о строении и функциях большого мозга  через  анализ предложенного кейса.

Задачи:

- образовательные (формирование предметных УУД): 

 Учащиеся научатся  разъяснять сложность внешнего и внутреннего строения коры полушарий большого мозга, распознавать на таблицах, моделях доли и зоны коры больших полушарий, называть извилины и борозды, различать понятия «доли больших полушарий» и «зоны больших полушарий», сравнивать строение и функции полушарий  большого мозга человека и животных, внутреннее строение коры полушарий и мозжечка.

- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):  

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в парную работу и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность

- развивающие (формирование регулятивных УУД)

     развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных     условий; рефлексии способов и условий действия, контроля и оценки процесса и результатов деятельности, развивать внимание.

УМК: 

Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 класс. Учебник. – М.: Дрофа, 2011.

Сонин Н.И., Агафонова И.Б. Рабочая тетрадь к учебнику Н.И.Сонина, М.Р.Сапина   Биология. Человек. 8 класс.-М.:Дрофа,2016.

ЭОР: презентация

Оборудование: ПК, проектор, презентация, раздаточный материал для учащихся

Основные понятия: доли больших полушарий, зоны больших полушарий

Предметные результаты: узнают внешнее и внутреннее строение коры полушарий большого мозга, научатся распознавать на таблицах, моделях доли и зоны коры больших полушарий, называть извилины и борозды, различать понятия «доли больших полушарий» и «зоны больших полушарий», сравнивать строение и функции полушарий  большого мозга человека и животных, внутреннее строение коры полушарий и мозжечка.

Планируемые результаты:

Личностные:  познавательный  интерес  и мотивация  к изучению организма человека, знание основ здорового образа жизни

Познавательные: умение работы с информацией, систематизация и обобщение информации, умение делать выводы на основании сравнений.

Регулятивные: умение ставить учебную задачу, работать в соответствии с поставленной задачей, умение самоанализа и самоконтроля.

Коммуникативные: умение слушать учителя и одноклассников, участвовать в совместной деятельности.

Методы:  словесные, наглядные; ситуационного анализа.

    Формы работы учащихся: индивидуальная, работа в парах, фронтальная.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Организационное начало.	Приветствие детей «Кто не знает, куда идет, вероятно, придет не туда» Лоренс Питер	Приветствие учителя Настрой на работу
2. Актуализация знаний.	Начнем с разминки Подберите синонимы к словосочетаниям: 1.      Нервная клетка 2.      Длинный нейрон 3.      Скопление тел нейронов 4.      Контакты клеток 5.      Пучки аксонов 6.      Нервные окончания 7.      Путь импульса 8.      Автономная нервная система 9.      Ответная реакция 10.  Цилиндрический тяж Всё вышеперечисленное относится….. Казалось бы, она известна всем. Кто не знает о «естественных проводах», пронизывающих все органы и ткани, управляющих их работой и обеспечивающих деятельность психики? О нервных клетках, лежащих в основе всей этой структуры? Но… не всё так просто. В нервной системе есть немало удивительного и потрясающего воображение. Игра «Верю-не верю» (ПРИЛОЖЕНИЕ 1) 1.      Нервная система – это сеть особых клеток, транслирующих сигналы из головного мозга в органы (ткани) организма и обратно. 2.      Широко известно разделение нервной системы на центральную и периферическую части. 3.      Через нервную систему идут сигналы о прикосновении, о холоде и тепле. 4.      Сердцу можно приказать биться быстрее. 5.      Нервная система имеет миллиарды нервных клеток. 6.      В  основании черепа есть отверстие, с помощью которого оба мозга соединяются вместе. 7.      В спинном мозге «всего лишь» тринадцать с половиной миллионов нейронов. 8.     НС делится на симпатическую и парасимпатическую системы, которые оказывают противоположное воздействие. 9.      Короткие отростки - аксоны - воспринимают нервные импульсы, поступающие через синапсы от других нейронов. 10.  Скорость трансляции сигналов по нервным волокнам составляет сто метров в секунду. 11.  После рождения человека головной мозг в течение года увеличивается в объёме втрое. 12.  А по мере старения ежегодно его масса сокращается на один грамм. 13.  Нервная система обеспечивает пять основных видов восприятия, а также передачу болевых сигналов. 14.  Если бы было возможно поставить все нейроны мозга в одну прямую линию, её длина была бы немногим меньше тысячи километров.        Анализ ответов учащихся. Почему стали возможны ваши ответы? Слайд «Головной мозг» Отдел – функция. Физминутка (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)	Предполагаемые ответы: 1.      Нейрон 2.      Аксон 3.      Серое в-во 4.      Синапс 5.      Нервы 6.      Рецепторы 7.      Рефлекторная дуга 8.      Вегетативная 9.      Рефлекс 10.  Спинной мозг ….нервной системе Отмечают верные утверждения, исправляют неверные утверждения. Анализируют свою работу, оценивают её. Есть гол.мозг. Один ученик работает у доски, показывает по таблице "Головной мозг", остальные – отвечают Ответы: Продолговатый -рефлекторная и проводящая Мозжечок - осуществляет координацию движений. Средний мозг - обеспечивает четкость зрения и слуха, регулирует мышечный тонус. Мост: проводящая Промежуточный Таламус: сюда стекается вся информация от органов чувств; благодаря таламусу только важная информация поступает в кору больших полушарий. Гипоталамус: регулирует обмен веществ и энергии, поддерживает постоянство внутренней среды.
3. Работа с кейсом. Анализ.	Кейс «Кора больших полушарий» (ПРИЛОЖЕНИЕ 4,5) В процессе эволюционного развития роль больших полушарий, и в частности коры, в организации жизни и поведения животных возрастает. Это видно по тем последствиям, которые влечет за собой оперативное (в научных целях) удаление больших полушарий у животных, стоящих на разных ступенях биологической эволюции. На поведении лягушки удаление больших полушарий почти никак не сказывается. У птиц такая операция вызывает глубокие изменения в поведении. Теряются все условные рефлексы, такая птица не обращает внимания на хищных птиц, может сесть на любой предмет, в том числе на кошку и собаку. Собака, лишенная больших полушарий,— глубокий инвалид. Она сохраняет способность передвигаться, но теряет все навыки, не узнает хозяина, безучастно реагирует на угрозу. Она может умереть от голода или жажды, хотя пища и вода находятся рядом, если только они не попадут ей в полость рта (случайно или по воле экспериментатора). Обезьяна после подобной операции даже при  самом тщательном уходе живет не более 3 месяцев. Она находится в оцепенении, вяло реагирует только на сильные раздражители, у нее полностью исчезает условно-рефлекторная деятельность. Что касается человека, то можно наблюдать поведение ребенка в крайне редких случаях, когда дети рождаются без больших полушарий. Эти дети обычно погибают вскоре после рождения. Зарегистрирован всего один случай, когда такой ребенок прожил почти 4 года. Он все время находился в полусонном состоянии, абсолютно не реагировал на внешние раздражения, но он сосал грудь матери, а затем соску и потому существовал. Проанализируйте статью, выполните задания к ней, подготовьте выступление. Задание: 1.      Объясните поведение животных с биологической точки зрения. 2.      Каково строение коры больших полушарий? 3.      Какие функции выполняет кора больших полушарий? 4.      Что такое «зоны  больших полушарий»? 5.      Что такое «доли больших полушарий»? 6.      За счет чего происходит эволюция коры? При подготовке ответа можно составлять кластеры, схемы, интеллект-карты.	Рекомендуемая последовательность работы: 1 ступень – введение в задачу 2 ступень – сбор информации  по кейсу 3 ступень – принятие решений 4 ступень – рассмотрение альтернатив 5 ступень – сравнительный анализ 6 ступень – презентация решений
4. Закрепление	Назовите основную особенность большого мозга человека? В чем проявляются эти различия? Такая функциональная асимметрия полушарий имеется только у человека. Она существенно расширяет возможности мозга, делает его более совершенным. Какими-то свойствами обладает только одно полушарие, другими - оба, но в разной степени, и все это находится в сложнейшей взаимозависимости и взаимодействия. А сейчас мы продиагностируем функциональное доминирование полушарий. (Метод И.П. Павлова ) Разложите  карточки в три группыпо смыслу: окунь, орел, овца, бегать, летать, плавать, чешуя, перья, шерсть. Если ученик делит слова в соответствии с их формальными признаками (в одну группу попадают все названия животных, в другую - глаголы, в третью - названия внешних покровов этих животных), то, скорее всего, этот ребенок чаще реализует левополушарный тип мышления. Ребенок с доминированием правого полушария "соберет" из слов три образа (овца + бегать + шерсть; орел +летать + перья; окунь +плавать + чешуя). Если ученик собирает одним способом, но при этом говорит, что может собрать и по-другому и демонстрирует это, то этот ребенок не обладает ярко выраженным доминированием какого-либо полушария, и мы назовем такого ребенка "равнополушарным". Оба полушария работают всегда согласованно, каждому слову соответствуют определенные образы. С помощью речи можно руководить восприятиями другого человека, переключать его внимание с одних предметов на другие. Посмотрите, пожалуйста, на картину Джузеппе Арчимбольдо "Лето". - Что или кто изображен на картине? - Посмотрите на нос - что это? (кабачок) - На губы - вишня Зубы - смородина Подбородок - груша Щека - яблоко Заметили ли вы, что при отыскивании очередного плода изображение лица пропадает? Портрет превращается в натюрморт. Это происходит, потому что с помощью речевых сигналов, которые опознаются левым полушарием, перестраивается работа правого полушария; осуществляется поиск на рисунке тех деталей, о которых говорится.	Правое и левое полушария функционально различны. Правое полушарие отвечает за образное мышление. Левое полушарие отвечает за способность говорить и понимать речь, совершать в уме математические операции. Ответы ребят. Анализ своей полушарности.
5. Итоги. Рефлексия.	Как доказать, что нервная система представляет собой единое целое? Сформулируйте, что нового вы узнали при изучении данной темы. Какая информация наиболее важна для вас? Предположите, как эта информация вам сможет пригодиться в повседневной жизни.	Формулируют выводы, оценивают свою работу.

: