ФИО (полностью):  Пыжова Светлана Георгиевна.

Урок изучения нового материала:  интегрированный урок в сотрудничестве с учителем истории Путрениковым  А.Ю

Место работы:        МОУ «Санаторно - лесная школа имени В.Шарова»

Должность:   зам директора по УВР, учитель

Предмет: география, история, обществознание

Класс: 9-й класс

Тема урока: «Помни о прошлом, живи в настоящем и смотри в будущее»

  Цель   урока:

- Развитие и формирование способностей  обучающихся к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, на основе предметного содержания урока.

  Планируемые результаты обучения:

• Личностные:
• Метапредметные:  формирование познавательного  интереса, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; развитие способности к самостоятельному приобретению  новых знаний; умение вести отбор информации, анализировать, преобразовывать, сохранять и передавать; умение организовать свою деятельность; умение оценивать свои результаты; умение взаимодействовать с людьми.
• Предметные: закрепление и овладение базовых понятий: «Конкуренция», «Демпинг», «Монополия», «Производительность труда», «Менеджмент», «Кооперирование производства», «Бизнес». Умение работать  с разными источниками  исторической, экономической  и географической информации.

  Тип урока:     изучения нового материала     

 Формы работы обучающихся:  индивидуальные, фронтальные, в группах.

 Необходимое техническое оборудование (и другие средства обучения):   мультимедийный проектор. Дидактические материалы: презентация (приложение 1), карта, глобус, листы  индивидуальной  самооценки,  дополнительная информация (приложение 2), (приложение 3) (приложение 4)

 Структура и ход  урока (Таблица 1.)

Предмет, класс: география, история, обществознание,

Тема урока:    открытие новых знаний

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Результаты обучения

I.Мотивация к учебной деятельности (самоопределение)

Оргмомент урока

1.Настрой на работу

2.Поддержка уверенности  в своих силах

Создание положительной эмоциональной атмосферы и настроя на урок. Фиксация у детей мотивов предыдущих достижений.

Слова учителя:» Ребята! Вы хорошо работаете, изучая историю родной страны. Вы молодцы! Уже многое умеете, но еще многому предстоит научиться. Мы решили сегодня расширить ваши познания. Надеюсь, что и вы сегодня продемонстрируете свои лучшие качества: ум, трудолюбие, умение работать сообща вместе с нами.

Организация рабочего места.

Получают листы индивидуальной самооценки.

1.Проверяют степень своей готовности к уроку.

2.Слушают учителя

Формирование общей культуры

Мотивация и

путь к учебной проблеме через «яркое пятно»

Слайд №1

Активизация  познавательного  интереса через поисковую деятельность самих  обучающихся.

Слова учителя: «Ребята! Получая новые знания, мы неизбежно должны помнить о прошлом; знать исторические предпосылки развития России. Почему это так?»

Ученики слушают предложенную информацию.

Высказывают свои версии по поводу темы урока: «Помни о прошлом, живи в настоящем и смотри в будущее»

Формирование учебных потребностей (развитие мотивации);

- определение целей урока

 Целеполагание

Слайд №2

Слова учителя: »Получать новую информацию мы будем проб и ошибок, а также от более простой информации к более сложной. Мы предлагаем всем поиграть в очень интересную игру «За 7-ю печатями», прообраз которой вы можете увидеть на канале «Культура». Так что мы смогли «спрятать» за семью печатями»?

Рассказ учителя о правилах игры.

Обучающиеся слушают правила игры, настраиваются на деятельность.

II.Актуализация знаний

Создание проблемной ситуации с удивлением

Разгадка печати №1

Слайд № 3

Слова учителя географии: »Этот человек родился в 1738 году в селе Леоново на Яузе. Род этот хорошо известен в России. Дворянин, ученый-натуралист, действительный статский советник, меценат, основатель Ярославского училища высших наук. Кто это нам и предстоит выяснить

Отец нашего героя женился на прекрасной девушке. Век 18. Предположите в каком возрасте был заключен брак?»

Изучают карту России, ищут реку Яузу.

Овладение системой географических знаний и умений

III. Постановка проблемы

Разгадка печати №2

Создание проблемной ситуации с затруднением

Слайд №4

Слова учителя истории: »Предположите, каким был брак 16 летнего юноши с 18 летней девушкой?»  На слайде презентации представлена картина Василия Владимировича Пукирева «Неравный брак» и краткий рассказ о создании картины.

Пытаются предположить особенности семейного уклада людей 18 века.

Формирование познавательного  интереса, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Слайды № 5  - №6

Портрет Н.Д.Антуфьева (Демидова)

Рассказ учителя истории о Никите  Демидовиче Антуфьеве                                        (1.В 1696 году в Туле  изготовил для царя Петра I шесть ружей по иностранному образцу.

2.В 1700 году началась Северная война со Швецией. Царь задумался об усилении армии и развитии металлургии для военных нужд, у Антуфьева было и оружейное, и металлургическое производство.

3. 4 марта 1702 года Петр I издал указ о пожаловании Никите Антуфьеву казенных Верхотурских железоделательных заводов на реке Нейве, за Уральским хребтом. Никита был назван Демидовым.

4. В 1720-е годы Демидов владел восемью из двадцати металлургических заводов России. Пять из них были построены в течение одного десятилетия — с 1716 по 1725 год.)

Работа с экономическими картами:  поиск  географических объектов: г.Тула, Швеция, р.Нейва, Уральский хребет.

Формирование познавательного  интереса, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Разгадка печати №3

Слайды №7- №8

Работа учителя географии:                                                                                       «Наш герой 13 лет учился в Европе. побывал в и учился в 

 Англии, Шотландии, Норвегии, слушая лекции по ботанике и естественной истории в знаменитом Уппсальском (Швеция) университете, наслаждаясь природными и художественными красотами Италии, Швеции, Франции, Голландии». Найдите эти страны на карте 

Работа с политическими  картами:  поиск  географических объектов: Европа, Англия, Шотландия, Норвегия

Формирование познавательного  интереса, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Разгадка печати №4

Слайды № 9 - №10

Работа учителя истории

Наш герой был очень богат… Выберете продукты, составлявшие его рацион (На завтрак выпивал чашку кофе или шоколада. На обед хлебал жидкий бульон и высасывал мясной сок из небольшой котлетки, запивал же эту трапезу чашкою чаю с молоком. Зимой к обеду добавлялось несколько ложек простокваши).

Театральные элементы  «проигрывания « ситуации обеда за столом богатого человека (учитель истории).

Ребятам предлагается набор продуктов и различных блюд как очень простых и для «высшего сосоловия» (с учетом литературных источников по питанию знати  в 18-19 веках.). Выбирают все, что могло быть пищей богатого человека.

Разгадка печати №5

Слайды № 10 - №12

Работа учителя истории

Что больше всего по вашему мнению любил супербогатый человек. известный по всей России?

Склонности к бизнесу он не имел, но не цыганки его привлекали, не веселье и не кутежи. Унаследовав в возрасте двадцати двух лет Камбарский, Рождественский и Староуткинский заводы, он сразу же передал их в управление братьям, наделенным, в отличии от него, коммерческой жилкой. А затем и вовсе продал этот бизнес. Окончательно, однако же, от горного заводства он не отошел. Вовсю им занимался — но уже как ученый-исследователь... (дополнительная информация, приложение 1)

Ученики слушают предложенную информацию.

Разгадка печати №6

Слайды № 13 - №14

Работа учителя истории.

«Любовь героя к науке в 1803 г. вылилась в благородную инициативу основания в Ярославле высших наук училища (первоначально им вынашивалась идея открытия в Ярославле университета). Для этих целей он пожертвовал сто тысяч рублей и свои ярославские вотчины, расположенные в Угличском и Романовском уездах. Денежная сумма должна была составлять вечный капитал, и учебное заведение пользовалось только процентами с него... (дополнительная информация, приложение 1) Как теперь называется это учебное заведение в Ярославле? Какие факультеты в него входят» (дополнительная информация, приложение 1)

IV.Построение проекта выхода из затруднения

Разгадка печати №7

Слайды № 15 - №16

Слова учителя истории: «Давайте попробуем определиться кто наш герой? Павел Григорьевич Демидов (1738–1821)

  Действительный статский советник, кавалер ордена Святого Владимира первого класса, почетный член Королевского научного общества Геттингена и Московского Императорского Университета. Учился в Уппсале у Линнея, а также в Геттингенском университете и Фрайбургской горной академии. Известный естествоиспытатель. Состоял в переписке с К. Линнеем и Ж. Бюффоном (дополнительная информация, приложение 1)

Определяют цель: доказать необходимость создания Демидовского высших наук училища 

Задачи :

1 выявить  особенности учебного заведения;

2. необходимость обучения специалистов в зависисмости потребностей Ярославской области и Центра России.

Развитие способности к самостоятельному приобретению  новых знаний

Подведение итогов

Слайд №17 - 18

Показ видеофрагмента об истории и современности Демидовского университета  г. Ярославля.

Просматривают видеофрагмент

Профессиональное  самоопределение.

2 урок. Практическая деятельность

Настрой учеников на выполнение практического задания

Работа учителя географии.

Рассказ о династии Демидовых и об их предпринимательской деятельности дополнительная информация, приложение №2), об истории предпринимательства России (приложение 3).

Предложение: работа над экономическими терминами.

Обучающимся дается задание  дать определения экономическим понятиям: конкуренция, демпинг, менеджмент, монополия, кооперирование, производительность, меценатсво, эксплуатация) и определяют их роль в развитии промышленности России в 18-19 веках.

Работа в группах (4 группы)

Обучающиеся дают   определения экономическим понятиям: конкуренция, демпинг, менеджмент, монополия, кооперирование, производительность, меценатсво, эксплуатация).

Формирование познавательного  интереса.

Новые знания по содержанию темы географии: «Экономика Уральского и Сибирского регионов» географические термины: кооперирование, производительность

Экономические термины: конкуренция, демпинг, менеджмент, монополия. Социальные понятия: меценатство, эксплуатация

V.Первичное закрепление во внешней речи

Актуализация знаний

Учитель географии: Даем определения:  конкуренция, демпинг, менеджмент, монополия, кооперирование, производительность, меценатсво, эксплуатация

Дают определения экономическим понятиям, называют необходимые условия для успешного развития предпринимательства, бизнеса и развития страны

Умение вести отбор информации

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой

Выполнение практического задания

Учитель географии: «Какие условия необходимы для развития успешной предпринимательской деятельности?». «Монополия — это положительный или отрицательный аспект?» «Что необходимо делать для улучшения производительности труда?

Предлагают необходимые условия и определяют их роль в развитии промышленности России в 18-19 веках. Предполпгают роль Урало - Сибирского региона и в настоящее время.

Умение работать  с разными источниками географической информации

VII. Включение в систему знаний и повторение

Выводы урока

В чем необходимость  изучения этого нового материала?

Называют необходимость исторических знаний, их применение в современности и перспективность в будущем.

Умение анализировать, сохранять  полученную информацию

VIII.Рефлексия учебной деятельности на уроке

Итоги  урока

1. На каких этапах урока вам было интересно?

2.Какие виды деятельности вызвали у вас интерес? Почему?

Анализ трудностей и успехов. Наметить перспективы развития.

Владение навыками контроля и оценки своей деятельности.