Урок
по математике во 2 классе
ТЕМА: «Поразрядное
сложение двухзначных чисел с переходом через разряд».
Тип урока: изучение
нового материала.
Цель урока: 1) сформировать представление о сложении двухзначных чисел с переходом
через разряд;
2) закрепить способность сложения двухзначных чисел с
переходом через разряд;
3) развивать способность к мыслительным операциям «анализ»,
«синтез», «сравнение», «обобщение».
Оборудование:
Демонстрационные материалы:
l
алгоритм решения примеров на сложение двухзначных
чисел;
l
таблица разрядов.
Раздаточные материалы:
l
карточки с примерами
l
карточки самооценки.
Ход урока.
1. Мотивация учебной деятельности.
Цель: 1) мотивировать
учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;
2) определить
содержательные рамки урока.
( На доске девиз урока).
Очень я хочу учиться,
Не лениться, а трудиться.
Точно знаю — Я смогу
И
ребятам помогу.
Здравствуйте, ребята! Мы начинаем урок математики.
Девизом сегодняшнего урока я выбрала следующие слова. Кто из вас готов
отправиться за новыми знаниями?
( Ответы детей).
Тогда в путь. На ваших столах лежат сигнальные
карточки ( три «смайлика» - улыбающийся, грустный и смеющийся, при
помощи которых вы будете оценивать свои действия и действия своих товарищей.
Сегодня на уроке мы с вами узнаем что-то новое и постараемся помочь друг
другу, если в этом будет необходимость. Но прежде чем приступить к изучению
нового материала, давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке.
(Ответы детей: сложение двухзначных чисел без
перехода через разряд).
Эти знания нам сегодня пригодятся. Вы готовы к
работе? Открывайте свои тетради, записывайте число, классная работа.
2. Актуализация знаний и индивидуальные затруднения в деятельности.
Цель: 1) актуализировать
учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала;
повторить алгоритм решения примеров на сложение двухзначных чисел без перехода
через разряд.
2) актуализировать мыслительные операции для восприятия материала;
2) зафиксировать все повторяемые понятия и алгоритмы в виде схем и
символов.
1. Решите примеры (самостоятельно, взаимопроверка в парах).
1. Расположите ответы в порядке возрастания (на доске).
Е 94+2=96
И 80+6=86
Н 62+8=70
Е 26+30=56
Л 8+5=13
Ж 30+20=50
О 17+3=20
С 6+3=9
9, 13, 20,
50, 56, 70, 86, 96.
Что общего в этих примерах? Ответы детей: все
они на сложение
Ребята, а как вы думаете, зачем перед каждым примером
я записала число? По какому принципу я их расположила?
Ответы детей: по мере возрастания.
Так чем же сегодня мы будем заниматься?
Ответы детей: решать примеры на сложение.
Вспомните, каким правилом мы должны пользоваться при
сложении двухзначных чисел? Выставляем алгоритм на доске с предыдущего урока и
проговариваем с детьми «хором»
Решите следующие примеры: 45+12, 27+42, 37+15.
3. Локализация затруднений.
Цель: 1) Организовать
коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется
отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности;
2) сформировать
способность к выявлению места и причины затруднений в собственной деятельности;
3) согласовать цель и
тему урока.
Посмотрим, что общего в примерах? Ответ детей: все
примеры на сложение.
Где возникло затруднение? Ответ детей: в
последнем примере.
Почему не смогли решить последний пример? Чем он
отличается от предыдущих примеров? Ответ детей: при сложении единиц получается
число больше 10. Такие примеры мы еще не решали.
Тогда давайте попробуем определить тему сегодняшнего
урока.
Тема: «»Поразрядное сложение двухзначных чисел с
переходом через разряд».
4. Построение плана проекта.
Цель: 1) сформулировать
цель урока;
2) организовать коммуникативное
взаимодействие ( в парах, фронтально) для построения нового способа действия;
3) зафиксировать новый способ действия.
Цель: научиться складывать
двухзначные числа с переходом через разряд.
Ребята, открываем учебники на стр. 79, № 1(
самостоятельно взаимопроверка в парах).
Работаем с №2 ( на доске): 27+34.
27+34= (20+7)+(30+4)=(20+30)+(7+4)=50+11=61
Какое число получилось при сложении 20 и 30? Будет ли
оно разрядным слагаемым этого же разряда? Ответ детей: да, будет.
Какое число получилось при сложении 7 и 4? Будет ли
число 11 разрядным слагаемым этого же разряда? Ответ детей: нет, не будет.
Число 11 не является разрядным слагаемым. Значит, происходит переход
через разряд.
На каком этапе происходит переход через разряд: при
сложении единиц или при сложении десятков?
Давайте составим план действий:
1. Выполним сложение чисел с помощью разрядной таблицы;
2. Сформулируем правило;
3. Тренировка.
5. Реализация построенного проекта.
Цель: 1) организовать
коммуникативное взаимодействие по осуществлению плана;
2) зафиксировать новый способ действия в
знаковой форме.
Давайте выполним сложение чисел 67+25 с помощью
разрядной таблицы ( 1 ученик работает у доски, остальные на местах).
У кого получился такой же ответ? Кто понял? Оцените
себя!
Построим образец решения подобных примеров и
сформулируем правило сложения двухзначных чисел, когда в разряде единиц
получается число больше 10.
Ответ детей: если при сложении двухзначных чисел в
разряде единиц получается число больше 10, то второе число запишем в разряд
единиц значения суммы, а 1 десяток переходит в разряд десятков.
6. Первичное закрепление с проговариванием.
Цель: зафиксировать прием
сложения двухзначных чисел, когда в разряде единиц получается число больше 10.
Как вы думаете, чем мы дальше займемся? Ответ
детей: потренируемся в решении таких примеров.
Попробуем решить такие примеры на стр. 79, №3. Решаем
с комментированием поочередно. Дети решают примеры в тетради, проговаривая при
этом правило, а два ученика работают у доски.
Коллективная проверка. Кто
допустил ошибки при вычислении? Определите место ошибки и причину. Исправьте
ошибку. Молодцы и те, кто выполнил задание без ошибок, и тот, кто их исправил.
При помощи «смайликов» оцените свою деятельность.
Переверните страницу, выполняем №5 (задача).
По краткой записи сформулируй задачу, реши ее и запиши
ответ.
Было — 38 ящиков
Привезли — 27 ящиков
Стало - ?
Текст задачи: «В магазине было 38 ящиков овощей.
После обеда привезли еще 27 ящиков.Сколько ящиков овощей стало в магазине?
38+27= (30+8) + (20+7)= (30+20) + (8+7)= 50 + 15=
65 (ящ.)
Ответ. В магазине стало 65 ящиков овощей.
8. Включение в систему знаний и повторение.
Цель: тренировать навыки
использования нового содержания совместно с раннее изученным.
Выберите и решите примеры на новый вычислительный
прием.
Задание выполняется на раздаточном материале в
парах.
18
+90 59 + 28 60 + 17 57 + 24
59 + 7 52 + 13 47 + 35 92 + 6
Кто из вас ошибся? В каком примере? Найдите и
исправьте ошибки. При помощи сигнальных карточек оцените себя.
9. Рефлексия учебной деятельности.
Цель: 1) зафиксировать
новое правило, изученное на уроке;
2)оценить результаты собственной
деятельности;
3) согласовать домашнее задание.
Чему мы учились на уроке? Ответ детей: учились
решать примеры на сложение двухзначных чисел с переходом через разряд.
Научились ли мы этому? Ответы детей при помощи
«смайликов».
Какая перед нами стояла цель? Ответ детей:
научиться решать примеры нового вида).
Достигли ли мы ее? Оценивание детей самих себя.
Что помогло нам в достижении нашей цели? Ответ
детей: учитель, учебник, алгоритм решения. Вы довольны своей
работой? Над чем еще нужно поработать?
А сейчас оцените свою работу на уроке. Ребята
оценивают работу при помощи «смайликов».
« Я понял не все, у меня остались вопросы» -
грустный
«Я понял все, могу работать, пользуясь правилом» -
улыбающийся
«Я понял все, могу работать сам и объяснить
другому» - смеющийся
А теперь переходим к домашнему заданию.
1) потренироваться дома в решении примеров нового вида — стр.80, №6
2) придумать пример на сложение двухзначных чисел с переходом через
разряд для своего соседа по парте.
3) по желанию выполнить №1 в тетради на печатной основе.
Ребята, урок окончен. Спасибо за урок.
