Конспект урока порусскому языку на тему "Значение приставок" (3 класс)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное автономное профессиональное учреждение Свердловской области

«СВЕРДЛОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕЖД»

Конструкт урока по русскому языку

на тему: «Значение приставок»

УМК «Школа России», 3 класс

Выполнила: студентка 32н группы

Методист: Смирнова О.В.

Учитель: Мугадова Л.Н.

Педагог-психолог: Иванюченко В.А.

Тема: «Значение приставок»

Перспективная цель: сформировать представление у обучающихся о составе слова в процессе выполнения упражнений по русскому языку.

Актуальная цель: сформировать умение у обучающихся к определению значения приставок, как значимой части слова, в процессе выполнения упражнений по русскому языку.

Задачи:

Обучающая -  моделировать ситуации, раскрывающие значения  приставок, как значимой части слова, в процессе выполнения упражнений по русскому языку.

Развивающая -  развивать память, внимательность, способствовать развитию и культуре речи учащихся.

Воспитательная - воспитывать аккуратность, уважительное отношения к мнению одноклассников; умение работать в парах и группах в процессе выполнения упражнений по русскому языку.

Предметные результаты (соответствуют поставленным задачам): умение выделять приставки в словах; определять их значение; осознанно, употреблять слова, образованные с помощью приставок в устной и письменной речи; повторение каллиграфического написания строчной и заглавной буквы «р», буквосочетаний с данной буквой, слов и предложений; повторение словарных слов.

Метапредметные результаты (соответствуют поставленным задачам):

Коммуникативные: включаться в диалог, в коллективное обсуждение; проявлять инициативу и активность, интегрироваться в группу (пару) сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, вежливо общаться; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, делать выводы; понимать простейшие модели, определять закономерность и продолжать её, кодировать и раскодировать информацию.

Регулятивные: умение определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока; планировать деятельность, оценивать результаты работы по выработанным критериям, умение отличать верно выполненное задание от неверного.

Личностные (соответствуют поставленным задачам): способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; умение устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; проявление интереса к изучению новой темы; способность к самооценке.

Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал (задание в парах, задание в группах)

Тип урока: Открытие нового знания

Вид урока: традиционный урок

Принципы: комфортности, деятельности, наглядности, систематичности и последовательности.

Методы, приемы: наглядный (работа на доске, показ), словесный (беседа, объяснение), практический (работа в тетради и учебнике).

Литература: учебник УМК «Школа России» Канакина В.П., Горецкий В.Г., 3 класс (1часть)

Конструкт урока

Этапы урока открытия новых знаний	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)
1.          Мотивационный этап Задача: подготовка учащихся к работе на уроке	Создание положительной мотивации на урок -Добрый день, ребята! - Все ли у вас готово к уроку? Тихо садимся за парты. Я очень рада нашей встречи! Надеюсь, что у вас хорошее настроение, и, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. - Какая тема было прошлого урока? Чему Вы научились на нём? Что вы делали на прошлом уроке?  - Давайте скорее начнём наш урок!	Доброжелательный настрой на урок Приветствуют учителя. - Что такое приставки. Мы научились находить приставки в словах, выделять их, составлять новые слова с помощью приставок.	Личностные - создание положительного эмоционального настроя на работу.
2.          Проверка домашнего задания Задача: выявление пробелов в знаниях и способах деятельности учащихся, определение причин их возникновение	1.                  Организация проверки по выяснению степени усвоения заданного учебного материала 2.                  Проведение минуток чистописания, словарной работы -Какое домашнее задание вам было дано? -Давайте проверим его. Несколько обучающихся будут выполнять его у доски, а остальные должны обязательно следить за их выполнением. -Остались у кого-нибудь вопросы? Давайте разберём ещё раз. -Итак, урок русского языка начнём с минутки чистописания. Но для начала проведём пальчиковую гимнастику. Мы делили апельсин. Много нас, а он один. Эта долька - для ежа, Эта долька — для стрижа, Эта долька — для утят, Эта долька — для котят, Эта долька - для бобра. А для волка... кожура. Он сердит на нас - беда! Разбегайтесь кто куда. -Хорошо, теперь откройте свои рабочие тетрадочки и запишите число и классная работа. -Тетрадочки положили правильно, спинки прямые, проследили за положением рук и ног. Отступили от предыдущей работы 2 рабочие строки. -Посмотрите внимательно на доску, какой букве будет посвящена наша минутка чистописания? -Верно! Сегодня мы повторим написание заглавной и строчной буквы «р». - Сравните свою запись с образцом. Поставьте точку под самым красивым и правильным соединением. -Сейчас на доске вы увидите словарные слова. Ваша задача списать их, вставляя пропущенную букву. Не забывайте подчеркнуть её. Р_бочий, рисун_к, Р_ссия, род_на, р_бята, р_бота. -Если Вы закончите, то поставьте ручку на локоток.  -Вижу, что все выполнили задание. Сейчас я открою образец, а вы сверьтесь. Если допустили ошибку в слове, то обведите неправильно написанную букву в кружочек и дома поработайте с этим словом ещё раз.  -Поднимите руку, кто выполнил задание без ошибок? Кто допустил только одну ошибку? Две?	Воспроизведение ЗУН, самоконтроль, самоанализ -Упражнение 156 на странице 86. Несколько обучающихся выходят к доске для выполнения упражнения у доски. Остальные обучающиеся внимательно следят. Обсуждение правильности выполнения упражнения, исправление ошибок. Дети показывают апельсин — пальцы полусогнуты, словно в руках мяч. Ладонь сначала раскрыта, затем пальцы сжимаются в кулак, пря­мым остается только большой палец каждой руки. Ладони сжаты в кулак. Начиная с большого пальца, дети начинают раскрывать кулаки, на каждую фразу по пальцу. Дети раскрывают и закрывают ладонь, сжимая пальцы в кулак на каждое слово последних двух фраз. Проверяют свою посадку и положение тетради.  -Заглавная и строчная буква «р». Сравнивают свою запись с образцом. Списывают словарные слова, вставляя и выделяя пропущенную букву. Ставят руку на локоток.  Сверяют свою работу с образцом на доске. Поднимают руки, кто не допустил ошибок, кто допустил одну ошибку, две.	Предметные - повторение каллиграфического написания строчной и заглавной буквы «р», буквосочетаний с данной буквой, слов и предложений; повторение словарных слов. Личностные – проявление интереса к учебному предмету. Регулятивные - контролируют и оценивают результаты своей работы по выбранным критериям; коррекция своей работы. Познавательные – умение структурировать свои знания; осуществлять анализ и делать выводы.  Коммуникативные - умение взаимодействовать с другими одноклассниками; умение строить речевое высказывание в соответствии с задачами.
3.          Актуализация знаний и целеполагание Задача: актуализация ранее изученного материала, способов действий, необходимых на этом уроке	Определяется степень освоения ранее изученных способов действия (вспоминаете ранее изученный материал по данной теме) -А сейчас проверим, как хорошо Вы усвоили материал прошлого урока. Выполним упражнение 157 из учебника. Откройте его пожалуйста. Страница 86. -Прочитайте задание, что Вам необходимо сделать? -Верно! Прочитать словосочетания. Списать, вставляя пропущенные буквы. На выполнение 7 минут. Каждую пропущенную букву не забывайте подчеркнуть. Позже будем проверять. -Итак, вижу, что все закончили выполнять задание. Какие орфограммы вам встретились? -Как мы называем такие слова? -Верно! Но прежде чем проверять повторим тему прошлого урока. -Что такое приставка? -Для чего служит приставка? -Какие приставки Вы запомнили с прошлого урока? -Сейчас в записанных словосочетаниях Вам необходимо будет выделить приставки. -Даю Вам ещё 5 минут. -Хорошо, предлагаю устроить взаимопроверку. Поменяйтесь тетрадочками со своим соседом. -Сравните ответы вашего соседа с образцом на доске. -Хорошо, если проверили, то поменяйтесь тетрадочками обратно. -Как вы думаете, хорошо разобрался в теме прошлого урока Ваш сосед по парте? Поднимите руки те, кто поставил бы ему за работу 5? 4? Если справился,  все правильно или допущена 1 ошибка – ставим 5. Если справился и допущено  2-3 ошибки – отметка 4. Если справился и допущено более 3 ошибок – отметка 3. Если не справился, то ничего не ставим. -Хорошо, но на то мы и учимся, чтобы больше не допускать ошибки. -Сейчас попрошу Вас прочитать задание под 2 точкой после картинки на станице 86. -Можете ли вы выполнить данное задание? Почему? - А кто догадался, о чём мы сегодня будем говорить на нашем уроке? -Да, тема нашего урока «Значение приставок» -Какие цели мы поставим себе на урок? - Верно, сегодня на уроке мы поговорим, какие значения у приставок бывают, как приставка может влиять на значение слова.	В процессе беседы, практических заданий с учителем определяют направление работы на уроке Открывают упражнение 157 на странице 86. Читают задание. Выполняют работу. -Непроверяемые гласные и согласные в корне слова. -Словарные слова -Часть слова, которая служит для образования новых слов. -О, пере, по, под, с, у и т.д. Выделяют приставки Проверяют работы друг у друга. Сравнивают работу соседа с образцом, выставляют карандашом на полях отметку. Читают задание. -Нет. -Значение приставок. -Узнать о значениях приставок.	Личностные – проявляют интерес к изучению новой темы; способность к самооценке. Предметные – умение выделять приставки в словах, повторение словарных слов. Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение работать в паре. Регулятивные - умение определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока; планировать деятельность, оценивать результаты работы по выработанным критериям, умение отличать верно выполненное задание от неверного.
4.          Открытие нового знания Задача: создание условий для изучения нового знания, применения нового способа действия	Организация работы по изучения нового знания, применения нового способа действия - Сегодня я хотела бы, чтобы вы побывали исследователями. Для этого я попрошу Вас разделиться на группы. Ваша задача соединить значение приставки со словами, которые обладают таким значение. А рядом в пустом окошечке напишите приставку. На выполнение 5 минут. -Вижу, что Вы готовы. Давайте проверим. Сравним с образцом. -У кого возникли трудности в процессе заполнения таблицы, поднимите руку? (При возникновении затруднений проговорить и разобрать вопрос вместе с детьми).	Осваивают новые способы действия при изучении нового знания Делятся на группы, выполняют задание на раздаточном материале. Проверяют с учителем. Обсуждают вопросы по новой теме, возникшие вопросы.	Личностные – проявляют интерес к изучению новой темы; способность к самооценке. Предметные - умение выделять приставки в словах; определять их значение; осознанно, употреблять слова, образованные с помощью приставок в устной и письменной речи. Коммуникативные - включаться в диалог, в коллективное обсуждение; проявлять инициативу и активность. Познавательные - проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, делать выводы. Регулятивные - умение определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока.
Разминка для глаз	-Сейчас давайте выполним разминку для глаз, чтобы снять наше напряжение с них. Глазкам нужно отдохнуть. Нужно глубоко вздохнуть. Глаза по кругу побегут. Много-много раз моргнут. Глазкам стало хорошо. Увидят мои глазки все!	Готовятся к выполнению разминки для глаз. Ребята закрывают глаза Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты. Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки. Частое моргание глазами. Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз. Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка.
5.          Первичное закрепление нового знания с проговариванием во внешней речи. Задача: проговорить и закрепить алгоритм действия (правила)	Организация работы по закреплению нового знания с проговариванием во внешней речи - А сейчас предлагаю вернуться к упражнению 157. -В каких словах приставка имеет значение повторения действия заново? -Какая приставка в этих словах? -В каких словах приставка имеет значение направления действия снизу вверх? -С помощью каких приставок слово обретает это значение?	Отвечают на вопросы учителя, выявляющие уровень первичного восприятия нового материала, способа действия Открывают упражнение 157. -Перекрасить, перерисовать, перекопать, перечитать. -приставка пере-. -Подпрыгнуть. -Под-.	Предметные - умение выделять приставки в словах; определять их значение; осознанно, употреблять слова, образованные с помощью приставок в устной и письменной речи. Личностные – проявляют интерес к изучению новой темы; способность к самооценке. Коммуникативные - включаться в диалог, в коллективное обсуждение; проявлять инициативу и активность; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации в учебнике; понимать простейшие модели, определять закономерность и продолжать её, кодировать и раскодировать информацию. Регулятивные - принимать  учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока; планировать деятельность, оценивать результаты работы по выработанным критериям.
6.                  Закрепление и систематизация знаний (с учителем) Задача: Создание условий для самостоятельного понимания способов решения учебной задачи, проблемы по алгоритму	Организует работу по закреплению и систематизации знаний, выполнение практических упражнений под своим контролем. -Выполним упражнение 158. -Сейчас выполним упражнение устно. Прочитаем 1 предложение. Из какой сказки этот отрывок? -Есть ли в этом предложении слова с приставками? Назовите их. -Есть ли среди них слова, приставка которых указывает на направленность действия изнутри? Докажите. Какие приставки в этих словах. -Объясним написание выделенных букв в корне слова. -Давайте посмотрим на следующие предложения. Из какой это сказки? -Есть ли в этом предложении слова с приставками? Назовите их. -Есть ли среди них слова, приставка которых указывает на направленность действия изнутри? Докажите. Какие приставки в этих словах. -Объясним написание выделенных букв в корне слова. -Хорошо, выполним упражнение 159. -Что Вам необходимо сделать в этом упражнении. -Кто попробует выразительно прочитать отрывок. -Из какого он произведения? -Сейчас выпишем в тетрадь все глаголы, встречающиеся в произведении,  выделим приставку. Вставим пропущенную букву и объясним её написание. -Какие приставки имеют значение начала действия? -А какие значение направления движения в сторону?	Самостоятельное выполнение практических упражнений по предложенному алгоритму Открывают упражнение 158. Выполняют устно с учителем. -Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. -Послушалась, вынесла, отхлынула. -Вынесла - Берег – берега  (проверяемая согласная в корне слова),  тихонько – тихо  (безударная проверяемая гласная в корне),  вынесла – нёс (безударная проверяемая гласная  в корне слова),  легонько – лёгкий (безударная проверяемая гласная в корне). -Золотой ключик (Приключение Буратино) -Выкопал, положил, засыпал, вынул, посыпал, набрал, полил, вырастет. -Выкопал, вынул, вырастет. -Выкопал – закопанный, золотые – золото, дерево – деревья. Открывают упражнение 159. Выполняют упражнение. -«Мойдодыр» -Завертелось, закружилось. -Убежало, улетела, ускакала.	Предметные - умение выделять приставки в словах; определять их значение; осознанно, употреблять слова, образованные с помощью приставок в устной и письменной речи. Личностные – проявляют интерес к изучению новой темы. приставки в словах. Коммуникативные - проявлять инициативу и активность; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные - проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, делать выводы. Регулятивные - принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока; планировать деятельность; умение отличать верно выполненное задание от неверного.
Физминутка	-Давайте сейчас немного отдохнем. Встаем со своих мест. Сейчас вашей задачей будет внимательно слушать слова с разными приставками, и, если в слове, приставка будет иметь значение «повторение действие заново», вам надо будет присесть, а если приставка будет иметь другое значение, вы должны будете наклонить туловище вперед. Запомнили? Тогда начинаем. Переделать, Сделать, Наклеить, Переклеить, Переписать, Выписать, Написать, Выдумать, Передумать, Доделать. Молодцы, присаживайтесь на свои места.	Встают со своих мест Приседают Нагибаются Нагибаются Приседают Приседают Нагибаются Нагибаются Нагибаются Приседают Нагибаются Садятся на свои места.	Регулятивные - осуществление самоконтроля в процессе выполнения физических упражнений. Предметные – умение определения значение приставки.
7.                  Самостоятельная работа и проверка по эталону Задачи: закрепление способа действия в самостоятельной деятельности с самопроверкой, взаимопроверкой	Организация обобщения изученного материала по поставленной учебной задаче, проблеме. -А сейчас выполним небольшую самостоятельную работу. -На экране вы увидите 5 картинок с разными действиями. Но все они связаны со словом «лить». Ваша задача попробовать составить слова, добавляя необходимую по значению приставку. Записать получившиеся слова в тетрадочку и выделить приставку. - А сейчас давайте послушаем Ваши варианты и сравним с образцом. -Посмотрите на экран.	Синтез. Самостоятельное выполнение упражнений с самопроверкой или взаимопроверкой Слушают учителя. Выполняют самостоятельную работу. Пишут в тетради слова, выделяют корни. Высказывают свои варианты. Сравнивают с образцом.	Предметные - умение выделять приставки в словах; определять их значение; осознанно, употреблять слова, образованные с помощью приставок в устной и письменной речи. Личностные – проявляют интерес к изучению новой темы; способность к самооценке. Коммуникативные - включаться в диалог, в коллективное обсуждение; проявлять инициативу и активность. Познавательные - проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, делать выводы.  Регулятивные - принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока; планировать деятельность, оценивать результаты работы по выработанным критериям.
8.                  Рефлексия Задачи: рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.	Подведение итогов урока с точки зрения развития личности обучающихся -Ребята мы сегодня проделали большую работу.  -С какими приставками мы познакомились и каково их значение. -Это далеко не все приставки в русском языке. На следующих уроках мы продолжим начатую работу и  узнаем о значении других приставок. - Чему был посвящен сегодняшний урок? - Какие цели мы поставили? - Что вы сегодня узнали о приставках? - В чем вам помогали приставки? -Почему приставку называют значимой частью слова? -Я попрошу закончить Вас предложения Сегодня я узнал… Было трудно… Я научился… Было интересно узнать, что…	Помогают учителю подвести итоги. Рефлексия. Слушают учителя. -Значение начала действий, повторение действий, направления движения в сторону и др. Слушают учителя. -Значениям приставок. -Узнать, какие значения у приставок бывают, как приставка может влиять на значение слова. -Приставки имеют значение. -Приставка образует однокоренное слово с новым значением. Заканчивают предложения.	Предметные - представление о приставки, как значимой части речи. Коммуникативные - включаться в диалог, в коллективное обсуждение; проявлять инициативу и активность. Познавательные - делать выводы.. Регулятивные - принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока.
9.                  Инструктаж по выполнению домашнего задания Задача: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способ выполнения домашнего задания	Проведение инструктажа -Откройте, пожалуйста, свои дневники. Мы запишем домашнюю работу. -Дома вам предстоит еще раз обратиться к упражнению 160 на странице 87, записать глаголы с любой из приставок из упражнения 154. И обязательно выделить приставку. (Записываю домашнее задание на доске). -Прочитайте задание к домашнему  упражнению. Всем ли все понятно? -Хорошо. -Спасибо вам за урок, вы большие молодцы!	Осмысление домашнего задания. Открывают дневники, записывают домашнее задание. Задают вопросы учителю по домашнему заданию Прощаются с учителем.	Регулятивные – принятие обучающимися учебных задач.

Краткое описание документа:

Вашему внимаю представляется конспект урока по русскому языку на тему "Значение приставок". Урок сконструирован для обучающихся 3 класса по УМК "Школа России" Канакина В.П., Горецкий В.Г.Тип данного урока: открытие нового знания.Вид урока: традиционный урок.