Повествование
делового стиля
Зенцева
Людмила Павловна, учитель русского языка, литературы, риторики
Ростовской
области, г. Пролетарска
Урок русского языка в 6 классе.
Цель урока: создать
условия для закрепления умений определять признаки делового стиля, отрабатывать
умение самостоятельно составлять тексты-инструкции.
Задачи урока:
Обучающий аспект:
·
закрепить
умение определять признаки делового стиля;
·
отрабатывать
умение самостоятельно создавать тексты-инструкции
Развивающий
аспект:
- развивать мыслительные
способности анализа и синтеза;
- развивать навыки аргументации
своей позиции;
Воспитывающий
аспект:
- формировать навыки совместной
деятельности.
Оборудование: компьютер,
интерактивная доска, проектор, учебная презентация, тексты для работы
в группах.
Ход урока.
|
№ п/п
|
Этапы
урока
|
Содержание
|
Время
|
Методы и приёмы
|
|
1
|
Орг. момент
|
Здравствуйте,
ребята. Надеюсь, урок сегодня пройдёт интересно и плодотворно.
|
1-2 мин.
|
|
|
2
|
Постановка темы и цели.
Слайд1
|
С текстами
какого стиля и типа речи мы работали на прошлом уроке? ( повествование в
деловом стиле)
Сегодня мы
продолжим работу над текстами делового стиля, научимся составлять инструкции.
|
1-2 мин.
|
|
|
3
|
Проверка домашней работы.
Слайд 2
|
Дома вы работали
с текстом упр. 484. Вам нужно было вставить подходящие по смыслу глаголы. Прочитайте
текст, который у вас получился.
Какой тип речи
вы использовали? (повествование)
Докажите, что
это повествование. (перечислены последовательные действия)
В какой форме вы
использовали глаголы?
Какого стиля
текст? ( деловой)
Почему так
решили? Что характерно для делового стиля? Перечислите основные стилевые
признаки. (точность, официальность, отсутствие авторской оценки и средств
выразительности)
Можно ли этот
текст назвать инструкцией?
|
5 мин.
|
элементы поиска;
творческая
направленность;
|
|
4
|
Актуализация знаний
слайд 3
Слайд 4
|
Повторение изученного. Работа с
таблицей.
Вспомним
основные принципы построения текста-инструкции.
Какие глагольные
формы употребляются в инструкциях? (повелительное наклонение, наст. и буд.
вр., 1 и 3 лица, мн. числа, неопределённая форма глагола )
Какие используют
слова и выражения, указывающие на последовательность действий? (Затем, потом,
после того как, после этого, сначала, прежде всего)
Работа с текстами.(тексты
раздаются каждому учащемуся)
Сейчас, опираясь
на таблицу, определите, к какому стилю относится текст «Как выгуливать
собаку» и каковы его стилевые признаки. Вставьте нужные слова в схему
рассуждения.
• Тип речи
этого текста______________, так как здесь перечислены_________________________
, выраженные ___________в форме____________________.
• Для
указания последовательности действий используются слова________________.
• Для
текста характерна ___________________________________, отсутствуют слова, ___________________________________
и _______________________________
А теперь
самостоятельно, используя схему рассуждения, проанализируйте тексты. Мальчики
работают с текстом «Как сделать самолётик», а девочки с текстом «Как испечь
печенье».
|
4 мин.
7 мин.
3-4 мин.
|
Демонстраци-
ный
Частично-поисковый
|
|
5
|
Физ.минутка
|
Ребята, вы
хорошо справились с этим заданием. Устали? Давайте немножко отдохнём.
|
3 мин.
|
|
|
|
Слайд 5
|
Немного
отдохнули, продолжим нашу работу. Прочитайте задание к упражнению 482(2).
Прочитайте
текст. Удачен ли он? Какие варианты правки возможны?
Работать будете
в группах. Каждая группа получает своё задание по исправлению текста. Давайте
повторим правила работы в группах.
Задание для
групп:
1-я группа –
использовать глаголы в повелительном наклонении;
2-я группа –
глаголы в 1-м лице мн. числа;
3-я группа –
глаголы в 3-м лице мн. числа;
4-я группа –
глаголы в неопределённой форме в сочетании со словами надо, нужно, следует
Проверка (чтение
получившихся текстов), выставление оценок.
|
13 мин.
|
Групповая работа
Практический метод
|
|
6
|
Самостоятельная работа
|
Составить
текст-инструкцию «Как сделать уборку в комнате».
|
5-7 мин.
|
Практический метод
|
|
7
|
Рефлексия
|
С какими
текстами сегодня работали?
Что характерно
для инструкций?
В какой форме
употребляются глаголы в таких текстах?
|
2-3 мин.
|
|
|
8
|
Домашнее задание
|
Написать инструкцию по заданию учебника
(упр.487).
|
|
|
Самоанализ
урока.
Урок
русского языка в 6 классе по программе М.М.
Разумовской. Тема урока: «Повествование
делового стиля».
Цель
урока:
создать условия для закрепления умений определять признаки делового стиля,
отрабатывать умение самостоятельно составлять тексты-инструкции.
Задачи
урока:
Обучающий
аспект:
·
закрепить
умение определять признаки делового стиля;
·
отрабатывать
умение самостоятельно создавать тексты-инструкции
Развивающий
аспект:
- развивать
мыслительные способности анализа и синтеза;
- развивать
навыки аргументации своей позиции;
Воспитывающий
аспект:
- формировать
навыки совместной деятельности.
Оборудование:
компьютер,
интерактивная доска, проектор, учебная презентация, тексты для работы
в группах.
Тип урока: формирование
ключевых компетенций (умений и навыков)
Этапы
урока:
1) тема, цели
урока;
2) проверка дом.
задания;
3) актуализация
знаний;
4) систематизация
знаний; закрепление;
5) проверка
усвоения материала;
6) итоги урока;
7) домашнее
задание.
Данный
урок является вторым по счету в теме «Повествование
делового стиля».
При планировании урока были учтены следующие факторы:
возраст детей, поверхностное знакомство детей с темой в 5
классе, знакомство с темой на предыдущем уроке, ограниченное время занятия.
На
уроке применялись элементы следующих технологий: проблемная, технология
дифференцированного обучения, технология обучения развитию
критического мышления.
На
уроке использовались различные формы
работы: фронтальная, групповая.
На
уроке применялись такие методы
обучения: словесно-репродуктивный,
наглядный, частично-поисковый, практический, объяснительно – иллюстративный.
Для
актуализации материала были использованы: мультимедиа-проектор, таблица, схемы,
работа с учебником. Для пробуждения интереса к изучению темы использовались
различные приемы и методы: практический, словесно – наглядный,
демонстрационный.
Виды
речевой деятельности учащихся
на уроке разнообразны: слушание, чтение, творческое письмо.
Закрепление
материала было дано в форме творческих заданий. Учебно–познавательная
деятельность учащихся на уроке была организована в форме групповой работы. За
урок учащиеся получили положительные оценки.
Чередование
и смена видов деятельности обеспечивали поддержание работоспособности и
активности учащихся на уроке.
На
протяжении всего урока было организовано диалогическое общение с
учащимися. Школьники свободно выражали свое мнение, не опасаясь критики со
стороны учителя. Все это помогло создать благоприятный психологический климат
на уроке.
В
конце урока не проведена рефлексия.
Выбранная
мною структура урока и его содержание рациональны для решения поставленных
задач и изучения заявленной темы.
Урок имел практическую
направленность, осуществлявшуюся путём подбора текстов из интересующих детей
областей знаний.
Можно
сделать вывод, что данная форма урока позволяет организовать равноправное
общение, создать благоприятный психологический климат и атмосферу
сотрудничества.
