|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
1. Организационный момент
|
Проверяет
готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой на изучение
нового материала.
Проводит
пальчиковую гимнастику
Чтоб здоровым был пальчик наш,
Сделаем ему массаж.
Посильнее разотрём
И к другому перейдём.
|
Слушают, выполняют
упражнения пальчиковой гимнастики
|
Личностные УУД: понимают значение
знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно
отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в
делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
|
|
2. Актуали
зация
знаний.
Минутка чистописания
Словарная работа.
|
Задание:
разбейте записи на 2 группы, выберите и запишите в тетради только буквы.
-
Что общего в написании этих букв? (проверьте себя по образцу). (Учитель
показывает на интеративной доске карточки с каллиграфическими написаниями
букв )
но с
пе сить ре х ва ж сло
-
Как вы определяли, что нужно писать?
- Из
слогов составьте слова. Это и есть тема нашего урока.
«Расколдуйте»
слова. Уберите лиш
ний
слог и запишите полученные слова, поставьте ударение.
Составьте
слово из оставшихся слогов.
певонал
- пенал
каранродаш
- карандаш
тетнарадь
- тетрадь
ворона
-
Какое слово лишнее? Почему?
- А
когда человека называют «вороной»?
Вспомните
выражение «считать ворон на уроке». Как понимаете?
|
Записывают в тетрадях,
находят повторяющийся элемент, подчёркивают его, находят лишнюю букву и
объясняют, почему она лишняя?
|
Личностные УУД: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о
причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями,
трудолюбием.
Познавательные общеучебные УУД – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя;
логические –
дополняют и расширяют имеющиеся знания о новом изучаемом предмете
|
|
3. Постановка проблемы
|
- Для чего нужны слова?
- Выберите подходящее по смыслу пропущенное слово (на
интерактивной доске)
На парте лежит красивый
На уроках нужен простой
Петя весь урок считал
|
- Слова нужны, чтобы
называть предметы, действия…
- Выбранные слова не
умещаются на строке.
- Что делать?
- Можно писать сразу
на другой строчке.
- Можно написать
мельче и уместить на этой строчке.
Учащиеся сталкиваются с проблемой:
возникает необходимость в переносе слова.
|
Регулятивные УУД: целеполагание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено и того, что еще не известно.
Коммуникативные УУД:
- умение слушать и вступать в диалог
- умение выражать
свои мысли полно и точно,
- учёт разных мнений
и умение обосновывать свое.
|
|
4. Составление плана решения проблемы
|
Иногда
возникает необходимость слова переносить.
-
Что такое перенос? Слово это произошло от слова переносить. Можно переносить
что-то с одного места на другое, можно перенести заболевание, встречу на
другой день.
-
Как же переносить слова?
-
Где можно понаблюдать за переносом слов?
Возможно, ответ
найдём в книгах. Понаблюдаем за тем, как переносят слова в книгах нашей
классной библиотечки.
|
Учащиеся обсуждают план по
поиску решения проблемы.
|
Познавательные общеучебные
УУД:
– поиск
и выделение необходимой информации;
-
применение методов информационного поиска.
|
|
5. Групповая работа по поиску образцов.
|
Каждый
ряд получает ксерокопию страницы книги и инструкцию по поиску.
Через
некоторое время итоги работы обсуждаются.
Какие
слова нашли?
Как
они были перенесены?
|
Собирают информацию
(дети получают ксерокопии страниц книг, изучают памятку, выписывают слова,
которые были перенесены с одной строки на другую), анализируют, делают
выводы.
- Слова перенесены по
слогам.
|
Познавательные УУД:
- анализ объектов с
целью выделения признаков, подведение под понятия, выведение следствий.
- обучение работе с
разными видами информации.
|
|
6. Составление памятки.
|
Чтобы информацию, полученную в ходе вашей работы «не растерять»
зафиксируем выводы в памятке.
|
Дети создают конечный продукт
деятельности на уроке: «Памятка. Перенос слов».
|
Познавательные УУД: - подведение
под понятия, выведение следствий;
-построение
логической цепи рассуждений.
- структурирование
знаний
|
|
7.
Игра-закрепление
(в
группах)
(физминутка)
Дополнение
памятки.
|
|
Предлагаю
поиграть!
Каждый
из вас до начала урока на перемене получил цветной бейджик с буквой.
Разобьёмся на команды по цветам. Составим слова. В каждой команде есть
участник, на бейджике которого написан знак переноса. Где он может найти
себе место.
Слова
для игры:
РЯБИНА
– РЯ-БИ-НА
КОНЬКИ
– КОНЬ-КИ
СУББОТА
– СУБ-БО-ТА
(можно
предложить провокационный ход: разделите для переноса слово «КРАБ»).
|
|
Учащиеся
переносят полученные знания в схожую ситуацию.
|
ЛУУД:
-
формирование установки на здоровый образ жизни.
ПУУД:
-
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
характера.
КУУД:
-
умение договариваться, находить общее решение.
|
|
Мы
уже знаем о том, как переносить слова. Почему не получается разделить для
переноса слово «краб»?
Зафиксируем
этот факт в нашей памятке.
Срочно
помогите Пете!!!
Текст
письма:
Ребята!
Здравствуйте! В нашей сказочной школе был урок русского языка. И вот что
случилось…
Мы
изучали перенос,
Вот
как слова я перенёс:
«Едва»
я перенёс е-два
И
получил за это «два»;
«Укол»
я перенёс у-кол
И
получил за это «кол»;
«Опять»
я перенёс о-пять;
Теперь
наверно будет «пять»?
Будет
ли у меня пятёрка? Помогите разобраться.
-
Ребята, наверное, вы умеет наблюдать и делать выводы.
-
Кто заметил, чем схожи слова «едва», «опять», «укол».
-
Почему герой получал плохие отметки?
-
Какой вывод можно сделать?
Предлагаю
дополнить памятку.
|
|
|
|
|
Учащиеся
переносят полученные знания в схожую ситуацию.
Дети в итоге игры
получают новые сведения о запрете переноса слов, состоящих из одного слога.
- В этих словах есть
слог, состоящий из одной буквы, зайка пытался отделить одну букву от слова и
получал плохие отметки за это.
- Вывод: нельзя
отрывать одну букву от слова, даже если это слог
|
Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё
неизвестно.
Познавательные УУД:
анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятия,
выведение следствий.
- построение
логической цепи рассуждений.
- умение
структурировать знания (создание памятки)
Личностные УУД: научатся (или получат возможность научиться)
проявлять познавательную инициативу.
|
|
8. Самостоятельная работа с
проверкой.
|
-
Как вы думаете, как хорошо вы усвоили тему урока?
-
Предлагаю поработать в парах.
(в
учебнике с. 38 упр. 4)
-
Запишите слова, разделив чёрточкой для переноса.
Посовещайтесь
с соседом по парте.
Сверьте
работу с образцом.
|
Дети контактируют
друг с другом на уровне учебного сотрудничества, согласования действий с
партнером. Осуществляют контроль своей деятельности по заданному образцу.
|
Регулятивные
УУД: контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
от эталона.
Коммуникативные УУД: взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу выполнения задания.
|
|
9.Итог
урока.
Рефлексия.
|
- Вы
хорошо поработали!
- А
теперь игра «Аквариум». Ловите (хлопните в ладоши) тех рыбок, слова на
которых нельзя перенести.
Слова
для игры: соль, море, осьминог, кораллы, скат, волна и др.
-
Повторим по памятке правила переноса слов.
-
Оцените свою работу на уроке.
Если
вы работали с увлечением, вам было интересно, понятно, то свой лепесток вы
прикрепите к улыбающемуся цветку на доске.
Если
вы работали, но было не всё понятно, то свой лепесток вы прикрепите к цветку
с (?)
Если
вам было неинтересно и непонятно, то ваш лепесток надо прикрепить к грустному
цветку.
-
Спасибо за урок!
|
Учащиеся дают самооценку своей деятельности на уроке.
|
Познавательные УУД:
рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Личностные УУД: формирование адекватной, позитивной,
осознанной самооценки.
|
