Конспект урока "Правописание непроизносимых согласных в корне."

Тема: Правописание непроизносимых согласных в корне.

Цель урока:

1.      Создать условия для формирования в учащихся понятия «непроизносимые согласные в корне».

2. Способствовать развитию психологических процессов (внимание, мышление, память), самостоятельности школьников, познавательных интересов.
3. Содействовать воспитанию чувства коллективизма, дисциплины, интереса к предмету.

Ход урока

I.  Оргмомент

 Мотивационный момент

- Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся друг другу, я рада видеть вас. Думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения и новые открытия.

- Сегодня на уроке вы будете исследователями. А кто такие исследователи

Это те кто открывает что-то новое.

И мы с вами сегодня попробуем разгадать ещё одну тайну русского языка.

- Откройте тетради, запишите число, классная работа. Подчеркните орфограммы

 Каллиграфическая минутка.

На доске записаны буквосочетания: сн стн сн стн

Вторая строчка : зн здн зн здн

- Определите закономерность написания букв в цепочках и продолжите строчку до конца.

-Ребята. Посмотрите на сочетания букв. Какое сочетание произносится легче? Почему?

-Три согласных произнести трудно.

II. Актуализация опорных знаний

1. - В какой части слова хранится общее значение однокоренных слов? (В корне)

- Какие орфограммы корня вам известны? (Орфограммы гласных и согласных)

- Назовите, какие способы проверки орфограмм гласных и согласных вы знаете? (Изменить проверяемое слово или подобрать однокоренное)

-Оцените себя.

2. -На слайде записаны слова. Прочитайте их. Какое задание вы можете предложить к данным словам.

-Вставить пропущенные буквы.

-Хорошо. Вставьте пропущенные буквы. Запишите эти слова у себя в тетрадях с начала строки с маленькой буквы. Кто всё сделал, сядьте ровно.

Давайте проверим, какая позиция звуков сильная, а какая слабая.

Проверяют

-Ребята, определите, в какой части слова были пропущены орфограммы.

-В корне

-Выделим корни во всех словах.

Учащиеся выделяют корни  у доски и в тетради.

-Ребята,  посмотрите, орфограммы на какие правила были пропущены?

-Безударный гласный в корне и парный согласный.

-Какой способ проверки мы с вами знаем?

-Надо подобрать проверочное родственное слово или изменить форму слова.

-Подберите проверочные слова и выделите в них корень. Ребята, что можно сказать ещё об этих словах. Тех, что были в начале.

-Это имена существительные.

-Почему.

-Они отвечают на вопрос что или кто и обозначают предмет.

-Посмотрите на первый столбик. Слова,  на какое правило здесь записаны.

-Безударный гласный в корне

-А во втором столбике?

- Парный согласный в корне

-Хорошо. Оцените правильность и каллиграфию на этом этапе работы.

ІІІ.Изучение нового материала

Ребята, посмотрите на слова , которые записаны на карточках .

Слова на доске на карточках:

радостный                          небо

грустная                             песня

звёздное                              лист

капустный                         день

- Прочитайте слова,  и подумайте, по какому признаку  они распределены на две группы.

- В первом столбике имена прилагательные. А во втором имена существительные

- Скажите, можно ли из данных имён прилагательных и имён существительных составить сочетания слов.

-Да.

-Какие сочетания слов у нас с вами могут получиться. Давайте составим.

-Дети переставляют карточки у доски.

-Запишите эти сочетания слов себе в тетрадь. С начала строки с маленькой буквы в столбик.

-Записывают

-Давайте запишем транскрипцию слов из первого столбика. Что вы заметили?

-В словах есть согласная буква, которая при произношении слова не обозначается звуком.

-Подчеркните в каждом имени прилагательном букву, звук которой не произносится. Как вы думаете это опасное место? Почему?

- Мы можем на письме пропустить его.

- Давайте ещё раз проверим ваше мнение. Произнесём и послушаем действительно ли мы не произносим этот звук в слове?

- Да.

-Определите,  пожалуйста, о каком явлении в русском языке мы сегодня с вами поговорим.

Предположения детей.

-Я услышала ваши предположения и сейчас мы с вами это докажем или опровергнем.

-А какой же мы поставим перед собой проблемный вопрос?

-Можно ли эти слова проверить.

-Ребята,  давайте вернёмся в начало урока и вспомним, какой же способ проверки мы использовали для безударного гласного в корне или парного согласного в корне.

-Нужно подобрать проверочное родственное слово или изменить форму слова.

-Давайте с вами попробуем применить подбор родственного слова для наших имён прилагательных. Начинаем со слова капустный.

Какой звук мы не произносим в слове капустный?

-Звук т

-А букву т пишем. Попробуйте подобрать проверочное слово.

-Капуста.(Записывают рядом на доске и в тетрадях)

-В какой части слова опасное место?

- В корне.

-К слову радостный, вернёмся позже.

Самооценка

-Посмотрите на наши исследования, в парах попробуйте составить кластер и сформулировать вывод. Как проверить непроизносимый согласный в корне.

Самооценка

ІV. Закрепление изученного материала

-А сейчас поработайте в группах и выполните задание.

Прежде чем приступить к работе вспомним правила работы в группах:

Дополни предложения. Используй слова-подсказки. Подчеркните в словах непроизносимый согласный. В скобках запишите проверочное родственное слово

Наступила                                      осень, совсем скоро её сменит зима. На улицах в это время мы видим                                  картину. Часто моросит холодный дождь.                                  светит редко. В                               погоду хорошо сидеть дома и ждать                               событий.

Слова-подсказки: солнце, радостный, грустный, поздний, ненастный.

Взаимопроверка по эталону.

Самооценка

-Ребята, какой вывод мы можем сформулировать исходя из  проделанной работы.

-Вывод: чтобы узнать, есть в слове непроизносимый согласный звук или нет, надо подобрать к этому слову проверочное родственное слово, чтобы этот звук отчётливо слышался.

-Ребята , вспомните к какому сочетанию слов мы должны вернуться

-Радостный день.

-В каком ещё задании вам встретилось слово радостный.

-Когда работали в группах.

-Вспомните, когда у вас был радостный день?

Ответы учащихся

-Скажите какие однокоренные слова вы можете подобрать к слову радостный?

-Ответы учащихся

-В каком словаре мы можем посмотреть толкование этого слова?

-В толковом.

-Чтобы поиск был быстрым, знание чего нам поможет.

-Алфавит.

            Чтение словарной статьи.

-Возвращаемся к прилагательному радостный.  Скажите, какой корень в этом слове. Выделите корень. А в какой же части слова мы не слышим звук буквы т.

-В суффиксе.

Ребята, в начале урока мы сказали, что непроизносимый согласный может быть в корне.

-Какой вывод можем сделать. Только ли в корне может быть непроизносимый согласный.

-Нет.

-Написание таких слов нужно запомнить или уметь подобрать родственное слово.  Скажите, какую проблему мы поставили в начале урока.

-Как проверить слова с непроизносимым согласным звуком.

-Мы достигли поставленной цели.

-Да

- Нам известен способ проверки.

-Да

-Ребята, получается способ 1, а орфограмм 3. Давайте ещё раз скажем, какие орфограммы мы можем проверить, подбирая проверочное родственное слово.

Ответы учащихся.

V. Итог урока

- Урок наш подходит к концу.  Какую проблему мы сегодня решали?

-Как проверить написание слов с непроизносимым согласным.

- Какое совершили открытие?

- Чтобы правильно писать слова с непроизносимым согласным надо подобрать проверочное родственное слово.

-Завтра мы продолжим работу над данной орфограммой, узнаем о ловушках, какие могут быть.

- А теперь проанализируйте свою работу на уроке. Выберите кружок, цвет которого соответствует вашим знаниям: зелёный, желтый, красный.

– Спасибо за урок! Мне с вами было приятно работать.  И в завершении я хочу вам подарить стихотворение, а вы попробуйте найти слова, где встретились непроизносимые согласные в корне.

До чего ж сегодня день прелестный,
Солнце в небе празднично горит.
Освещает местность и окрестность,
И теплом своим сердца бодрит.

VІ. Домашнее задание

 Учебник стр. 1               , упр2 или 3 по выбору.