Технологическая карта постановки и решения задач
1. Ф.И.О. учителя: Батаева Ольга Николаевн, 2. Класс: 3 класс. Дата: 15.12.2017…. Предмет:…. Русский язык. . № урока по расписанию: 2
3. Тема урока: " Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне" .
4. Место и роль урока в изучаемой теме: 1 урок по теме_____________________________________________________.
5. Цель урока- содержательная и деятельностная
Задачи:
создать условия для формирования представления о правописании слов с глухими и звонкими согласными в корне … (предметный результат).
развивать умение анализировать, обобщать, формулировать вывод, систематизировать учебный материал; обогащать словарный запас учащихся, развивать речь; находить способы решения проблем творческого и поискового характера; развивать умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результатов (метапредметный результат).
воспитывать навыки сотрудничества, уважения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности, навыки самопроверки, взаимопроверки.
Технологии и ЭОР: здоровьесберегающие технологии, технология личностно-ориентированного обучения, ИКТ технологии; www.school-collection.edu.ru.
Ресурсы урока: ПК для учителя, интерактивная доска, проектор, ноутбуки для учащихся, электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной «Русский язык», учебник для 3 класса "Русский язык" I ч. В.П. Канакина.
материала
Деятельность учителя, направленная на:
Деятельность учеников:
Формируемые УУД (или их элементы)/средства диагностики
Этап мотивации к учебной деятельности
2 мин
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала,
включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
Запишите число. Классная работа.
Запишите парами буквы звонких и глухих согласных: Г З П Ж К Д Б Т С В Ш Ф
- актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»);
- установление тематических рамок учебной деятельности («могу»).
Слушает учителя. Принимает участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.
Учатся оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями
Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Этап актуализации и индивидуального затруднения в пробном действии. Создание ситуации разрыва
8 мин
Создать ситуацию, в которой обучающийся обнаружит недостаточность своего знания для решения возникшей проблемы.
С метлой в руке
С ведром на голове,
Стою зимой
Я во дворе. (Снеговик)
Рыбам в зиму жить тепло,
Крыша -толстое стекло. (лёд)
Белая скатерть всю землю покрыла. (Снег)
Что вы скажете о словах? Какое слово лишнее? Обоснуй.
А что объединяет эти слова?
А какая орфограмма есть в каждом из слов? (парные звонкие и глухие согласные)
Сформулируйте тему урока.
- воспроизведение и фиксирование тех знаний, умений и навыков, которые достаточны для построения нового способа действий;
- активизацию соответствующих мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.);
- актуализацию пробного учебного действия («надо» - «хочу» - «могу»);
- попытку самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке;
- фиксацию возникшего затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.
Ребята ставят цели урока
Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: самостоятельное формулирование цели.
Фиксация места разрыва
10 мин
Создание ситуации для обнаружения учащимися на уроке умения "почувствовать" необходимость особого умения при решении новой задачи (попытки найти собственное решение, рассмотрение причин неудачи, обращение за способом к учителю и т.п.) и фиксация обнаружения
Выполнение упражнений в электронном приложении (в парах)
Как проверяли парные согласные? А теперь давайте сравним наши предположения с правилом, напечатанном в учебнике.
Алгоритм проверки парной согласной в корне слова Выделить корень в слове Найти орфограмму Подобрать однокоренное слово или изменить его так, чтобы после этой согласной стояла гласная или сонорная.
-пошаговый анализ с опорой на знаковую запись с комментированием конкретной деятельности;
- фиксацию пошаговой операции, на котором возникло затруднение (место затруднения);
- соотнесение своих действий на этом шаге с изученными способами, фиксация затруднения (причина затруднения);
-постановка и формулирование учебной задачи.
Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование выдвижение гипотезы, поиск решения проблемы, коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Этап решения задачи
15 мин
Совместный поиск решения учебной задачи предполагает опробование версий, предложенных учениками.
Поя., клю., чертё., кус.,
Гла [с] шар [ф] шала [ш] лё [т]
-Прочитайте. Как узнать, какой буквой следует обозначить парный согласный звук в каждом слове? Подберите к каждому слову по два проверочных слова: одно – изменив форму слова, другое – подобрав однокоренное слово. Запишите сначала проверочные слова, затем проверяемое. (Пояса, поясок – пояс)
В ы в о д Парные по звонкости – глухости : б – п, в – ф, г – к, д – т, ж – ш, з – с. Слабая позиция – конец слова, перед глухой согласной. Сильная позиция – перед гласной или сонорной.
организацию совместной деятельности, позволяющих ученикам и учителю:
- на основе выбранного метода выдвинуть и обосновать гипотезы;
- при построении нового знания использовать предметные действия с моделями, схемами и т.д.;
- применить новый способ действий для решения задачи, вызвавшей затруднение;
- зафиксировать в обобщенном виде новый способ действий в речи и знаково зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения.
Ребята делают вывод
Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование выдвижение гипотезы, поиск решения проблемы, коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Рефлексия
5 мин
Повышение активности и осознанности действий учащихся, улучшение качества их знаний.
Выберите и продолжите любое предложение
-Я повторил…
- Я похвалил бы … за…
- Мне было интересно узнать…
- Мне понравилось на уроке ……
- Для меня было открытием ……
Оцените свою работу на уроке.
организацию совместной деятельности, позволяющим ученикам и учителю осуществить:
- рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке;
- соотнести цель и результаты своей учебной деятельности;
- определить цели дальнейшей деятельности и задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества).
Ребята отвечают на вопросы
Дети оценивают свою работу при помощи «светофора»
Личностные:
самоконтроль, устанавливать связь между целью деятельности и её результатом
Регулятивные:
совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание.
