Конспект урока "Правописание союзов"

Технологическая карта урока русского языка в 7 классе

Учитель:Викторова Татьяна Викторовна, учитель русского языка и литературы.

Тема урока:«Правописание союзов»

Тип урока: изучение и усвоение нового материала.

Дата урока:16 марта 2021 год.

Образовательные ресурсы: —  Компьютер. —  Мультимедийный проектор. —  Презентация к уроку. —  УМК «Русский язык. 7 класс» под ред. Л. М. Рыбченковой, О. М. Александровой, раздаточный материал (карточки).

Цель урока: совершенствование правописных умений, основанных на умении различать омонимичные части речи.

Задачи:    - организовать деятельность учащихся по изучению правописания союзов тоже, также;  - способствовать формированию умения находить союзы и отличать их от других частей речи; - содействовать развитию коммуникативных навыков (умение общаться между собой, осознание ценности совместной деятельности).

Методы обучения: проблемно-поисковый, исследовательский, метод поискового обобщения. Вид используемых ИКТ: мультимедийная презентация.

Формы обучения:фронтальная, групповая  (парная), индивидуальная.

Приемы работы учителя:организация работы в группах, самостоятельной работы обучающихся; коррекция и оценка работы обучающихся.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся.	УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.	(Слайд 1) -Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Я рада видеть Вас на нашем уроке. -Пора нам в дорогу. -Давайте учиться? Давайте учиться! -Я думаю, что результат нашей с вами работы будет успешным.	Здороваются. Демонстрируют готовность к уроку.	Личностные УУД: положительное отношение к учению,познавательной деятельности; Познавательные УУД: осознание учебно-познавательной задачи; Регулятивные: планирование учебных действий.
II. Актуализация знаний Цель этапа: повторение изученного материала и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося	Учитель читает стихотворение. Объединять и связывать стараюсь Я равных и неравных в нужный час. Порою я совсем не повторяюсь, Порою повторяюсь много раз. -О какой части речи говорится в этом стихотворении? Давайте проверим, всё ли мы знаем о союзах. (Слайд 2) -Прочитайте задания в  тесте.(По цепочке) 1. Найдите неправильное утверждение.  1) Союз  - это неизменяемая часть речи.  2)Союзы не являются членами предложения. 3) Союзы не связывают между собой однородные члены предложения 2. В каком предложении употреблен сочинительный союз? 1) Он не смог ответить, потому что не был готов к уроку. 2) Я не хочу, чтобы кто-то пострадал по моей неосторожности. 3) Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет. 3. Найдите предложение с составным союзом. 1) Он подошел к окну, чтобы открыть его. 2) Вечерняя заря начинается, когда солнце уже зайдет за край земли. 3) Он сидел и писал неотложное письмо, в то время как посетитель ждал его в приемной. 4.В каком варианте выделенные слова пишутся раздельно? 1) Вы то(же) здесь бывали? 2) Он обещал сделать то(же) самое. - 1.Сережа выполнил задание, я (то)же его сделал. – Сережа выполнил (то)же задание, что и я. 2.Оля легко решает задачи, сочинение (так)же хорошо пишет. - Оля (так)же решила задачу, как и все остальные -Предположите, в каких предложениях находятся союзы, а в каких – местоимение . -Попробуйте раскрыть скобки. -Можем ли мы сразу определить, какие слова пишутся слитно, а какие раздельно?	Слушают учителя. Ответы детей: О союзе. Дети по цепочке читают вопросы и отвечают на них. 3 3 3 Ответы детей: Мы не можем определить написание выделенных слов, потому что не знакомились с правописанием союзов.	Коммуникативные УУД: 1.Владеть монологической и диалогической речью. 2.Адекватно использовать речевые средства для решения задач. Личностные УУД: 1.Самоконтроль Познавательные УУД: 1.Проверка изученного.
III. Постановка проблемы урока. Формулирование темы урока, целеполагание. IV. Открытие новых знаний. 1 этап – выдвижение гипотезы	Учитель: организует беседу с обучающимися по определению темы, постановке темы урока. - Как вы бы написали эти слова? Почему? - Это омонимичные части речи – союзы тоже, также и местоимение то, такс частицей же..) -2) Формулировка темы урока. -Назовите тему урока? -Запишите число и тему в тетрадь.(слайд 4) -Какая цель главная  нас сегодня на уроке? -Продолжите предложения. (слайд 5) Познакомиться с (правилом правописания союзов тоже, также, находить их в тексте);   Научиться (правильно писать и отличать союзы от других частей речи– от местоимений с частицей ЖЕ. Слайд 3 -Вспомним правописание предлогов. -Посмотрите на слайд, определите, в каком столбике даны предлоги? в)следствии по делу,( в)следствие дождей, (на) счёт в банке, (на)счёт концерта, (не)смотря под ноги, (не)смотря на дождь - Какой приём  мы использовали для определения предлогов? -Что можете сказать о словах первого столбика? -Предположите, какими частями речи являются выделенные слова. -Давайте сделаем вывод и обобщим правописание предлогов и омонимичных слов. Открытие нового знания. - Какой приём мыиспользовали, для нахождения производных предлогов несмотря на, вследствие, насчёт. ВОЗВРАЩАЕТЕСЬ к 4 заданию в тесте. - Попробуйте определить, где выделенные слова являются  членами предложения.Какая это часть речи? - Где выделенные слова можно опустить? А каким словом можно заменить? (Можешь сама подсказать –И). Какая это часть речи? -Кто догадался, как можно определить, является ли слова ТОЖЕ, ТАКЖЕ союзом?	Научиться отличать союзы … от местоимений с частицей же. Ответы детей: Предлоги даны во втором столбике. -Если это предлог, то мы можем заменить его другим предлогом. Вследствие = из-за, насчёт= о, несмотря на=вопреки. Ответы детей: В первом столбике слова других частей речи, омонимичные слова. В следствиИ (сущ. С предлогом, на счёт (сущ.с предлогом), не смотря (деепричастие с частицей не) -Всё, что пишется слитно, мы можем заменить на слово этой же части речи. -Всё, что пишется раздельно, мы можем поставить либо в начальную форму, предлог или частица могут опускаться. Дети думают, выдвигают свои предположения. -Правописание союзов тоже также. Ученики: записывают в тетрадях дату и тему урока. Ученики выдвигают свои предположения. -Мы не можем определить написание выделенных слов, потому что не знакомились с правописанием союзов. -Попробуем заменить союзом И, как мы это делали с предлогами…	Регулятивные УУД: 1.Высказывать предположения на основе наблюдений; 2. Формулировать тему урока, проблему; 3.Самостоятельно планировать деятельность. Познавательные УУД: 1.Анализировать информацию, выявлять главное, систематизировать. Коммуникативные УУД: 1.Уметь вести диалог, интересоваться чужим мнением и высказывать свое.
	3.Приступим к анализу правила и составлению алгоритма.(изучению нового материала.) 1)Для того, чтобы разобраться в правописании союзов, составим алгоритм, пользуясь таблицей упражнения 168. -Обменяйтесь мнениями в паре. -Проговорите алгоритм с соседом по парте. (слайд 6) (Алгоритм карточка) Как пишутся союзы тоже, также? -Каким союзом их можно заменить? -Что вы еще узнали об этих союзах? -С какими частями речи можно перепутать эти союзы? -Как можно отличить эти части речи от союзов? -Что вы узнали об этих частях речи? -Оцените свою работу (лист самооценки) 4)Вернемся к первому тексту.( или – к предложениям в первом тесте) - Правильно ли мы написали союзы ТОЖЕ,ТАКЖЕи местоимения с частижей ЖЕ? 1.Сережа выполнил задание, я (то)же его сделал. – Сережа выполнил (то)же задание, что и я. 2.Оля легко решает задачи, сочинение (так)же хорошо пишет. - Оля (так)же решила задачу, как и все остальные. 2) Давайте проверим, как мы усвоили правило. -Учебник страница 168, упр.311. (по цепочке)(у доски) 1. Рябина тоже весной цветёт, но какие у неё цветы? (Тоже – это союз, можно заменить союзом и, нельзя опустить или переставить частицу же, нельзя задать вопрос и ТОЖЕ не является членом предложения) Весной (безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением – вЁсны)	Ученики: Союзы, тоже, также пишутся слитно. -Их можно заменить союзом и. - К союзам нельзя задать вопрос, они не являются членами предложения. -Союзы тоже, также можно перепутать с местоимением то с частицей же и наречием так с частицей же. -Их нельзя заменить союзом и. Частицу же можно опустить или переставить. К словам то, так можно задать вопрос, они являются членами предложения.	Познавательные УУД: 1.Выделять главное, извлекать информацию; 2. Анализировать, сравнивать, устанавливать закономерности; 3.Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: 1.Строить связанное монологическое высказывание  в учебно-научном стиле; 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Регулятивные УУД: 1.Искать пути решения проблемы.
V.Физминутка.	Включаем видео.	Выполняют гимнастику.	Личностные УУД: 1.Снять напряжение и утомление на уроке.
VI. Первичное закрепление.	Учитель: создает условия для коллективной и индивидуальной работы с целью подготовки к выполнению заданий. Воспроизведение алгоритма - Проговорите друг другу алгоритм, пользуясь карточкой. -Теперь попробуйте самостоятельно выполнить задание , проверяйте себя по алгоритму. Карточка Задание: Раскройте скобки. Объясните выбор написания: укажите, где союзы, а где омонимичные им части речи, к союзам подберите синоним, напишите его в скобках. 1.Секунду он молчал, мать см…трела на него то(же) молча (М.Горький). (тоже=и) 2. Она была дружна с Кошевым так(же), как были дружны их родители (А.Фадеев). (так – нар., же – част.). 3. Она сидела в томже положении, в каком усадил ее Валек, и всё так (же) переб…рала цветы. (В. Короленко). (так. – нар., же. – част.). . -Проверьте запись на доске, исправьте ошибки. -Поставьте оценки в лист Лист самооценки Работа  с   текстами  М. Пришвина  «Дуб и липа» Цель: нахождение в текстах союзов и омонимичных частей речи,объяснение их написания; воспитание в детях честности, порядочности, совестливости. -Прочитайте тест. М. Пришвин «Дуб и липа». Дуб растёт  так (же), как и липа, в подмосковских лесах. Весной липа первая зеленеет и как будто просит чтобы и дуб зеленел вместе с нею. Опадает  липа осенью то (же) первая. Дуб ещё долго держится а потом так (же) теряет листья и прячет под своей листвой липовую. Дуб растёт так же, как и липа, в подмосковных лесах. Весной липа первая зеленеет и как будто просит, чтобы и дуб зеленел вместе с нею. Опадает липа осенью тоже первая. Дуб ещё долго держится, а потом также теряет листья и прячет под своей листвой липовую. - Прочитайтн текст про себя. Вслух прочитает…  -Какова основная мысль текста? - Какой прием использует автор? (Липа просит, дуб…)  -Спишите текст, раскрывая скобки,вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. -Проверьте свою работу по образцу. -Кто правильно написал слова ТАК ЖЕ, ТОЖЕ? (Лист самооценки) Тест. Давайте проверим , как усвоили правила правописания союзов тоже, также. 1. Укажите правильный вариант объяснения написания выделенного слова (выделенных слов) в предложении «Мы чувствовали, что отцу не хочется разговаривать. Инна (то)же молчала». 1)тоже — всегда пишется слитно; 2 то же — всегда пишется раздельно; 3)тоже — здесь сочинительный союз, поэтому пишется слитно; 4)то же — здесь местоимение то с частицей же, поэтому пишется раздельно. 2. Укажите номер ответа, в котором написание выделенного слова объяснено верно. В ТО(ЖЕ) время по другую сторону парка в прохладной столовой Варвара Ивановна сидела одна у потухающего самовара. 1) ТОЖЕ – всегда пишется слитно; 2) ТО ЖЕ– всегда пишется раздельно; 3) ТОЖЕ – здесь это сочинительный союз, поэтому пишется слитно; 4) ТО ЖЕ– здесь это местоимение ТО с частицей ЖЕ, поэтому пишется раздельно. 3. Укажите номер ответа, в котором написание выделенного слова объяснено верно. ТАК(ЖЕ) говорят и мужики в особые и важные минуты: негромко, сурово, покачивая головой. 1) ТАК(ЖЕ) – всегда пишется слитно; 2) ТАК(ЖЕ) – всегда пишется раздельно; 3) ТАК(ЖЕ) – здесь это сочинительный союз, поэтому пишется слитно; 4) ТАК(ЖЕ) – здесь это наречие ТАК с частицей ЖЕ, поэтому пишется раздельно. 4. Укажите номер предложения, в котором выделенное слово является союзом и пишется слитно. 1) - Значит, вы знали, что Бойко и Фёдорович одно и ТО(ЖЕ) лицо? - спросил майор Рощин. (Корольков Ю.) 2) Коля едва передвигал ноги, Тамара ТО(ЖЕ) устала - на ногах они провели почти сутки. (Корольков Ю.) 3) Колокол зазвучал монотонно и в ТО(ЖЕ) время тревожно. (Рысс Е.) 4) Алексей знал, что сегодня предстоит делать ТО(ЖЕ) самое, что делали вчера и позавчера, - искать кондукторшу. 5. Укажите номер предложения, в котором выделенное слово является союзом и пишется слитно. 1) За окном всё ТАК(ЖЕ) неистово плясала метель, выл ветер. (Баранов Ю.) 2) Пригибаясь ТАК(ЖЕ), как это делали матросы, мы перебежали к самой реке и укрылись за катером. (Коковин Е.) 3) Точка мгновенно превратилась в огненный шар, который ТАК(ЖЕ) мгновенно и почти неуловимо для глаз менял окраску. (Мелентьев В.) 4) От партизанской бригады ни слуху ни духу, о десанте ТАК(ЖЕ) ничего не слышно. (Астафьев В.) (Лист самооценки)	Учитель объясняет.  Рефлексия: оцените свою работу на данном этапе. Ученики: проверяют, высказывают свое мнение. Ответы детей: -В этом тексте использован приём «олицетворение», Липа…, дуб…	Познавательные УУД: 1.Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы; 2. Проверка знаний и умений. Коммуникативные УУД: 1.Осуществлять контроль. 2. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. 3.Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 4. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Личностные УУД: 1.      Чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности.
VII. Выставление оценок.	-Выведите общую отметку.	Учащиеся анализируют своё поведение и состояние на уроке и дают себе самооценку.
VIII.Рефлексия	Рефлексивный экран Ученики по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Я научился…		Регулятивные УУД: 1.Соотносить цели и результаты своей деятельности; 2. Определяют степень успешности работы согласно критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать нормы культуры речи в процессе учебной деятельности и речевой практики; 2. Слышать и слушать других, быть готовым корректировать свою точку зрения; 3. Строить связанное монологическое высказывание
IX.Домашнее задание.	-П.52, орфографический практикум с.168; -Написать мини сочинение, используя союзы.	Записывают домашнее задание.