Конспект урока "Правописание существительных с суффиксом -чик- и -щик-

                                                                                                                        План-конспект урока

Тема: «Правописание существительных с суффиксом  -ЧИК-/-ЩИК-»

Учитель: Хабетдинова Зумрат Даминовна

Место работы: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Набережные Челны «Средняя общеобразовательная школа №46».

Должность: учитель русского языка и литературы.

Предмет: русский язык.

Класс: 5.

Тема и номер урока в теме: «Правописание существительных с суффиксом –ЧИК-/ -ЩИК-» (1 урок)

Базовый учебник: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений  под редакцией А.Д.Шмелева. Москва, Издательский центр «Вентана-Граф» 2012 год.

Цель урока: организовать деятельность обучающихся по изучению темы: «Правописание существительных с суффиксами –ЧИК- и-ЩИК-».

Задачи:

- обучающие: научить обучающихся грамотному письму слов с данной орфограммой, умению видеть ее в тексте и слышать; формировать умения и навыки применения теории на практике и умения графически обозначать изученную орфограмму;

- развивающие: развивать орфографическую зоркость, творческие способности детей, содействовать развитию у обучающихся логического мышления, связной устной речи, самостоятельности;

- воспитательные: создать условия для формирования у школьников чувства взаимоуважения, умение работать коллективно, воспитывать любовь к родному языку.

Результаты:

- предметные: знание правила написания суффиксов –ЧИК-; -ЩИК-, умение применять изученное правило на письме;

- метапредметные: умение определять и сохранять цель, контролировать и оценивать свою работу и полученный результат, сравнивать, делать вывод, работать индивидуально;

- личностные: осознание  практической важности изучаемого правила, умение выявлять проблему, определять цель урока, выбирать действия по достижению цели, контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

 Тип урока: урок изучения нового материала.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Необходимое техническое оборудование: ЭОР, используемые на уроке, интерактивная доска.

Структура и ход урока

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Результат	Время
1.	Организационный момент. Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне	Проверка готовности к уроку, создание благоприятного психологического климата. -Здравствуйте, ребята! Начинаем наш урок. Сегодня на уроке у нас присутствуют гости, поприветствуйте их.	Приветствуют учителя	Включение учащихся в учебную деятельность. Самоопределение,  планирование учебного сотрудничества. Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	1 мин.
2.	Повторение предыдущего материала. Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося	- Ребята, вспомним пройденный  ранее материал. Скажите мне, какую часть речи мы с вами изучаем? (Имя существительное.) - А имена существительные при помощи какой морфемы чаще всего образуются? (Суф) -А что такое «суффикс»? -Сегодня мы продолжим наше знакомство с удивительным миром  суффиксов. 1.Лингвистическая разминка. На доске записаны слова ∩ушка, ∩изна, ∩ость. -Ребята, можем ли мы по указанным моделям определить, слово какой части речи здесь представлено? (Примеры) - Обратите внимание на следующие морфемы: -НИК-, -ИСТ-, -ТЕЛЬ-. - Могут ли суффиксы указывать на лексическое значение слова? Вывод: по суффиксам можно определить, слово какой части речи представлено, его лексическое значение.	Отвечают на вопрос	Повторение усвоения ранее изученной темы, актуализация знаний, необходимых для понимания новой темы. Личностные: самооценка готовности к уроку; включение в учебную деятельность, появление интереса к восприятию. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов Познавательные: общеучебные (поиск и выделение необходимой информации); Логические (построение логической цепи рассуждений, доказательств)	З мин.
3.	Определение темы и целей урока. Мотивация учащихся. Актуализация знаний. Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися правописания суффиксов -чик -, – щик -, -чиц(а), -щиц(а).	Определение темы урока, постановка цели, осознание и принятие ее учащимися. -Какое значение объединяет слова, записанные на доске: разнос...ик, спор...ик, обман...ик, груз…ик, свар…ик. -Прочитайте слова. Можно ли по произношению определить выбор букв Ч или Щ в суффиксах –ЧИК (-ЩИК)? - Какую орфографическую проблему вы обнаружили? В какой части слова она находится? -Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? Попробуйте сформулировать тему нашего урока. - Запишем ее в тетрадь «Правописание существительных с суффиксом –чик-//-щик-». - Ребята, а для чего  нам нужно знать эту орфограмму? (Правильно писать суффиксы -чик (-щик); объяснять условия выбора букв ч и щ в суффиксах; находить по опознавательным признакам места применения правил.)	Слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы, делают выводы и самостоятельно формулируют тему урока и записывают ее в тетрадь, формулируют цель урока	Самостоятельно определять тему и цель урока. Анализ языковых явлений. Формулирование выводов	5 мин.
4.	Первичное усвоение новых знаний.	- А как же мы будем определять: где правильно, а где – нет? Послушайте лингвистическую сказку, определите условия выбора согласной в суффиксе.  «Жили-были суффиксы  -ЧИК- и –ЩИК-, разводили  вместе  пчел  на  пасеке.  Дело в том, что оба любили кушать мед. Как ни странно, одного из них постоянно жалили пчелы, они налетали на него, жужжа:»Д-Т-З-С-Ж,Д-Т-З-С-Ж» Суффикс –ЩИК-  убегал от них в слезах. А вот его брата пчелы очень любили и угощали медом. С недавних пор суффиксы договорились, что собирать мед будет только –ЧИК-,  а  -ЩИК- будет приходить к нему в гости и вдоволь наедаться любимым лакомством. Однако до сих пор –ЩИК- обходит пасеку стороной. Как только услышит» Д-Т-З-С-Ж» - бежит со всех ног прочь»- Можем ли мы изобразить это правило в виде схемы? -Теперь, ребята, давайте посмотрим, все ли условия мы указали. Давайте сравним с правилом: чтение правила (стр.167) и попробуем изобразить это правило в виде схемы, для того чтобы в дальнейшем пользоваться этой схемой. Алгоритм 1. Выдели суффикс ­чик­([щик]). 2. Определи его значение.   лицо                         уменьшит­ласкат по профессии                        посмотри на конечную  пиши ­чик­ букву согласного основы исходного слова (перед суффиксом)   д, т, з, с, ж                            другие буквы   пиши ­чик­                            пиши ­щик­	Открывают учебник, читают правило, формулируют выводов. Составляют варианты схем по данному правилу. Делают вывод: после букв: д, т, з, с, ж пишется –чик-, в остальных случаях - -щик-.	Положительная мотивация. Анализ языковых явлений. Составление алгоритма. Формулирование выводов Коммуникативные: постановка вопросов; инициативное сотрудничество; управление поведением партнера Познавательные: самостоятельное выделение, формулирование проблемы, её решение, построение логических цепей рассуждений. Регулятивные: планирование, прогнозирование.	10 мин.
5.	Закрепление изученного материала. Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию	1. Фотогалерея. - Давайте погрузимся в мир фотографий. Кого вы видите? Назовите их. - Как образованы эти существительные? Используйте алгоритм действия. 2. Групповая работа. А теперь выполним самостоятельную работу в группах с последующей самопроверкой. У каждого из вас на парте лежит индивидуальное задание. Выполните его. Карточка 1 группа. Базовый уровень. Подчеркните в  предложениях слова с суффиксами  -чик-/ -щик, обозначая условия выбора изучаемой орфограммы. 1. Объездчик слушал со вниманием и соглашался. 2.  На валу каменщики таскали кирпич и чинили городскую стену. 3. Многие мальчишки мечтают стать летчиками. 4. Грузчики шли бесконечной вереницей по трапу. 5. Во время рытья котлована экскаваторщик наткнулся на следы древнего поселения. 6. Мой дедушка был обходчиком железнодорожных путей. 7. Резчика по дереву можно смело назвать художником. 8.  Пришел фонарщик с лестницей, два тусклые фонарика на площади задул. 9. Из города приезжали скупщики. 10. Под окном стучит молоточком чеканщик Гоголев. Карточка 2 группа Повышенный уровень. Вставьте пропущенные суффиксы (-чик-/ -щик-). Графически обозначьте изучаемую орфограмму. Зачин…ик, уклад…ик, камен…ик, сбор…ик, газет…ик, рассказ…ик, стеколь…ик, бетон…ик, разнос…ик, уголь…ик, набор…ик, водопровод…ик, полиров…ик, компьютер…ик, забастов…ик, сортиров…ик, извоз…ик, бакен…ик, перевод…ик, буриль…ик, забой…ик. Карточка 3 группа Высокий уровень. Распределите слова, вставляя пропущенные буквы и распределяя слова по столбикам. Выделите в словах суффиксы –чик- / –щик. Суффикс -щик- Суффикс -чик- (значение лица) Суффикс -чик- (?) Развед..ик, диван..ик, стуль..ик, обман..ик, доклад..ик, подпис..ик, стакан..ик, зачин..ик, шарман..ик, газет..ик, бетон…ик, кафтан..ик, смаз…ик, перевод...ик, вагон..ик, лёт..ик , магазин..ик, портфель.ик, совет..ик. - Какое значение суффиксов -чик-/-щик- мы рассмотрели? - Вопрос к третьей группе. Какие слова попали в третью колонку? Какое значение в них имеет суффикс -чик-? Вывод: эти примеры доказывают, что суффикс –чик- имеет еще одно значение: уменьшительное. 3. «Четвертый лишний». Найдите лишнее и обоснуйте свой ответ. 1. Перевод…ик, переплет…ик, рассказ…ик, огур…ик. 2. Клю..ики, мя..ик, смаз..ик, кирпи..ик.	Выполняют упражнение, готовят ответы на поставленные вопросы. Работают в группах: (1 гр. – базовый уровень; 2гр. – повышенный уровень; 3 гр. – высокий уровень). Один человек объясняет решение группы у доски, производят взаимопроверку	Самостоятельная работа в группах, взаимопроверка и взаимоконтроль.  Подтверждение правильности выводов. Положительная мотивация Регулятивные: контроль, оценка Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач Коммуникативные: управление поведением своим и партнеров.	10 мин.
6.	Тематическая физкультминутка.  Цели: эмоциональная разгрузка учащихся.	- Вы, наверное, устали? Сейчас мы немного поиграем. Встаньте все. Я буду произносить слово с суффиксом –ЧИК- или –ЩИК-. Вы  будете присаживаться, если это слово с суффиксом –ЧИК- и вставать, если это слово с суффиксом –ЩИК-. Стекольщик, раздатчик, носильщик, перебежчик, фонарщик, страховщик, буфетчик, паромщик, доносчик, советчик, болельщик.	Выполняют упражнение для снятия усталости и напряжения.	Ценностное отношение к здоровому образу жизни. положительный эмоциональный фон для продолжения работы	3 мин.
7.	Закрепление знаний. Первичный контроль знаний. Цель: отработать способ действия при выборе написания букв «ч-щ» в суффиксах существительных –чик-щик	1.  Самостоятельная работа в парах. -Ребята, составьте со словами изученной орфограммы карточку «Третий лишний», состоящую из 2 заданий.  Проверьте друг у друга. 2. Тест «Проверь себя». -Ребята, проговорите друг другу это правило и выполните тест. 1 вариант 1.В каком слове суффикс -ЧИК- не имеет уменьшительно-ласкательного значения?  1) баллончик, 2) медальончик,  3) захватчик, 4) магазинчик 2.После каких букв пишется суффикс ЧИК?  1) д, т, ш, ж, с     2) з, ж, д, с, т    3) ж, з, к, с, д. 3.В каких словах пишется суффикс чик?  1) сплав…   2) смаз…  3) газет…  4) буриль… 4.В каких словах пишется суффикс ЩИК?  1) водопровод…  2) зачин… 3) развед…           4) сбор… 5. От какого глагола образуется имя существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом -ЩИК-? А.грузить            Б. погонять  В.рассказывать  Г. летать 1)А     2)Б,В       3)А,В,Г       4)Б 6. От какого слова образуется существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом -ЧИК-? А. фонарь    Б. возить    В. табун    Г. стекло 1)А,Б     2)В,Г                 3)Б      4)А,Г 7. В каком слове нет суффикса – ЧИК-? 1) флакончик  2) журнальчик  3) апельсинчик   4) ключик 8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена одна и та же буква? А. мя…ик     Б. перевод…ик    В. Камен..ик   Г. перебеж..ик 1)А,В                         2)Б,В,Г                        3)А,Б,Г                       4)Б,В 2 вариант 1.В каком слове суффикс -ЧИК- имеет уменьшительно-ласкательного значения?  1) рассказчик, 2) смазчик 3) захватчик, 4) магазинчик 2.После каких букв пишется суффикс ЧИК?  1) д, т, ш, ж, с     2) з, ж, д, с, т    3) ж, з, к, с, д. 3.В каких словах пишется суффикс чик?  1) обой…ик       2) смен…ик     3) кранов…ик    4) груз..ик;  4.В каких словах пишется суффикс ЩИК?  1) смаз..ик      2) камен..ик  3) доклад..ик  4) перебеж..ик 5. От какого глагола образуется имя существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом -ЩИК-? А.возить            Б. перебежать  В.летать             Г. прицепить 1)А     2)Б,В       3)Г        4)Б 6. От какого слова образуется существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом -ЧИК-? А. доклад    Б. камень   В.стекло     Г. арматура 1)А,Б     2)В,Г                 3)Б      4)А 7. В каком слове нет суффикса – ЧИК-? 1) попутчик        2) летчик 3) грузчик          4) лучик; 8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена одна и та же буква? А. заказ..ик       В.часов..ик Б. кранов…ик    Г.проход..ик  1)А,В                         2)Б,В,Г                        3)А,Б,Г                       4)Б,В	Составляют самостоятельно карточку, выполняют тест.	Контроль, взаимопроверка Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Личностные: самоопределение. Коммуникативные: инициативное сотрудничество; Познавательные: самостоятельное формулирование проблемы, решение её, построение логической цепи рассуждений, доказательств.	7 мин.
8.	Оценивание учащихся. Рефлексия	- Ребята, как оцениваете свою работу? А работу класса в целом? (Самооценка)   -Подведем итог нашей работе. Продолжите фразы:   - Сегодня я узнал…   - Теперь я знаю, что…   - Я смогу …	Комментируют работу  своих одноклассников на уроке. Высказывают собственные мнения об уроке	Осознание работы одноклассников и каждого этапа урока. Регулятивные: оценка, осознание уровня качества усвоения. Коммуникативные: умение с достаточной точностью, полнотой, честностью выражать свои мысли. Личностные: нравственно- этическое оценивание результатов	3 мин.
9.	Домашнее задание	1 уровень: Упр.115 (по учебнику); 2 уровень: составить кроссворд из 8-11 слов с изученной  орфограммой. 3 уровень: составить небольшой текст (5-6 предложений), в котором встречаются слова с изученной на уроке орфограммой (тема произвольная).	Задают вопросы по домашнему заданию (если они есть) и записывают его в дневник	Способность выбрать домашнее задание по своему уровню, соизмеряя собственные возможности	2 мин.