|
2. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.
Цель: повторение изученного материала, необходимого
для «открытия нового знания», выявление затруднений в индивидуальной
деятельности каждого ученика.
|
1. Дети, рассматривая таблицу «Правописание гласных а, у, и, е после
шипящих», рассказывают правила с примерами.
2. Учитель проводит блиц-опрос.
- Назовите сочетания, в которых после шипящих записываем определённую
гласную. Приводим пример слова.
- Назовите слова-исключения (брошюра, парашют, жюри).
3. Проверка письменного домашнего задания. Дети вставили в слова
нужную букву и комментируют свой выбор, опираясь на таблицу.
|
Познавательные УУД: владеют приёмами анализа и
систематизируют материал.
Коммуникативные УУД: структурирование знаний
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
|
|
3. Постановка проблемы (основного вопроса урока).
Цель: обсуждение затруднений (Почему возникли
затруднения? Чего мы ещё не знаем?)
Проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит
ответить, формулировка темы урока.
4. Открытие нового знания.
Цель: решение главной задачи и обсуждение проекта её
решения, организация самостоятельной исследовательской деятельности,
выведение алгоритма.
|
1.Учитель создаёт проблемную ситуацию на уроке для обсуждения.
- Продавцу дали задание: написать цены и название товара.
Проблемная ситуация:
- Какую гласную должны писать в слове шоколад после шипящей?
- Почему возникли затруднения?
- Чего мы ещё не знаем?
2. Дети дают устные ответы, проговаривая проблему, цели урока и
формулируют тему урока.
3. В таблице «Правописание ё – о после шипящих в корне слова»
обучающие ищут ответ на проблемный вопрос.
Рассматривая таблицу, дети (вместе с учителем) обсуждают, как будут
решать проблему, какие правила нужно рассмотреть, чтобы решить проблему
написания слова «шоколад».
Учитель обращает внимание детей на правописание буквы о в разных
частях речи.
Обучающиеся работают в парах, они составляют вопросы к данным правилам
в письменном виде и устно отвечают на них. Учитель проводит физминутку, дети
выполняют профилактические упражнения для зрения.
|
Регулятивные УУД: высказывают предположения на
основе наблюдений, формулируют проблему урока, ищут пути решения проблемы в
таблице, как осуществить познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД: осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной форме.
Познавательные УУД:
ищут и выделяют информацию.
Познавательные УУД:
перерабатывают и преобразовывают информацию, которая в таблице.
Коммуникативные УУД:
развивают умение работать в паре, построение вопросов к правилам в
письменной форме.
Регулятивные УУД:
планируют последовательность действий.
|
|
5. Развитие учебно-языковых, правописных, речевых умений.
Цель: проговаривание
нового знания, запись в виде опорного сигнала.
|
Дети выполняют письменно упражнение (ставят пропущенные гласные ё - о
после шипящих). Работают быстро «цепочкой» друг за другом комментируют вставленную
букву, графически обозначают шипящую и гласную.
Учитель предлагает работу с этимологическим словарём. Дети ищут
заимствованное слово «ацтеки», записывают значение этого слова и узнают
информацию, как возникло слово «шоколад».
Игровая ситуация: учитель одевает на обучающегося спецодежду
продавца, просит ученика записать на доске слово «шоколад» и пояснить
написание буквы о после шипящей. Затем учитель задаёт вопросы классу: «Нужно
ли быть грамотным? Почему?»
|
Познавательные УУД:
анализируют, перерабатывают и строят логические рассуждения;
производят анализ.
Коммуникативные УУД:
строят рассуждения, формулируют познавательные цели.
Регулятивные УУД:
контролируют результат с целью обнаружения отклонений от эталона.
|
|
6. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Самоанализ и самоконтроль.
Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том,
что он уже умеет.
|
Дети сравнивают сегодняшнюю тему с прошлым уроком (таблицы). Отвечают
на вопрос учителя: «Что общего в правилах из данных таблиц?»
Самостоятельно работают по словарю, проверяя, где нет перехода буквы
о в е.
Делают вывод, что уже умеют делать.
|
Познавательные УУД:
сравнивают информацию (находят общее и отличное), самостоятельно
делают выводы, синтезируют (объединяют в целое).
Коммуникативные УУД:
строят рассуждения, формируют научный стиль мышления.
|
|
7. Рефлексия деятельности.
Цель: самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
|
Обучающиеся отвечают на вопросы учителя:
- Какие были на уроке ключевые слова?
- Какую задачу ставили в начале урока?
- Удалось ли решить поставленную задачу? Каким способом?
- Какие получили результаты?
- Что нужно сделать ещё для решения поставленной задачи?
- Где можно применить новые знания?
|
Регулятивные УУД:
осуществляется познавательная и личностная рефлексия.
Коммуникативные УУД: построение речевого высказывания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.