|
Этап
урока
|
Деятельность
|
|
|
учителя
|
учащихся
|
Планируемые
результаты УУД
|
|
Организационный момент
Цель – создание
рабочего настроя учащихся на урок
|
Проводить инструктаж, настраивать детей на
работу. объясняет причину того, что знакомство с предметом
химией начинается только в 8 классе; рассказывает о том, что необходимо иметь
ученику для успешного освоения этой науки
Вот звенит для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись. Присаживайтесь на свои
места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня
очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.
|
Формулировать правила поведения на уроке и
аргументировать их.
|
Личностные:
Умение соблюдать дисциплину на уроке,
уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.
Цель – создание доброжелательной атмосферы,
мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
|
|
Мотивация
Цель – активизация
учащихся.
|
Какие ассоциации вызывает у вас слово
«химия»? Запишем это в тетради.
Рассказ с элементами беседы о предмете химии.
Химия – это наука о веществах и законах, которым
подчиняются их превращения. Те, кто создал эту науку, - вначале алхимики,
затем врачи и аптекари, и, наконец, собственно химики – не щадили сил и
здоровья, а порой и жизни в стремлении открыть двери в неизведанное, получить
новые вещества и материалы, необходимые людям. Химический микромир вмещает не
меньше загадок, чем необъятный макромир. Кажется, что вещества живут своей
особенной жизнью, таинственной и непостижимой. Какова роль человека в
этом мире?. Как достичь гармонии с окружающей природой? – ответ на эти вопросы
может дать химия.
Что влечёт человека заниматься химией?
Наверное, таинственная сила, заключённая в веществе. Она может быть и
целебной, и страшной по своему разрушающему действию. Может подарить тепло и
свет, но может погрузить во мрак и холод. А разве не интересны попытки
соединить вместе несколько веществ? Что родится из смеси – новый материал,
устойчивый к огню, кислотам и щелочам, непробиваемый снарядами спав,
невиданная пищевая приправа?..
Можно ли уменьшить список «отрицательные»?
А нужно ли вам лично изучение химии?
|
Запись учащимися числа, темы урока.
|
Положительные
|
|
|
|
Пища животных и человека
Удобрения;
Одежда;
Лекарства;
Топливо;
Строительный материал; и др.
|
Отрицательные
Отравление, гибель растений, животных,
Изготовление алкоголя, взрывчатых веществ.
|
Личностные:
Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные УУД:
Умение организовать выполнение заданий
учителя.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя
|
|
3. Постановка учебной задачи.
|
Просит учащихся вспомнить определение понятий тело и
вещество из ранее изученных курсов природоведения и физики.
Вопросы:
1. Что такое тело?
2. Чем характеризуется тело?
3. Что такое вещество?
4. Приведите примеры тел и веществ?
5. Может ли несколько тел состоять
из одного вещества?
6.Может ли одно тело состоять из разных веществ?
Прежде чем задать следующий вопрос, давайте посмотрим
опыт Демонстрация «Извержение вулкана».
7. Какие изменения вы наблюдали?
8. Что изучает химия?
9. Что вы знаете о веществах?
 
|
Учащиеся конкретизируют цель урока
Ответы учащихся на вопросы.
Вещества - это то, из чего состоят
физические тела.
Вещества естественные и искусственные.
Вещества обладают физическими свойствами.
Вещества имеют газообразное, жидкое, твердое агрегатное состояние.
Вещества отличаются по цвету, блеску,
запаху, вкусу плотности, растворимости, температуры кипения, температуры
плавления, электропроводности и др.
Хотим узнать :
Почему происходят превращения?
|
Регулятивные УУД:
самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование
ЦЕЛЬ - создать
проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.
|
|
4.Изучение нового материала
|
«Угадай вещество».. Каждой паре учащихся
выдается текст задания.
Нужно угадать вещество, описать физические
свойства вещества. Где применяется данное вещество.
|
Задание 1.
Иду на мелкую монету,
В колоколах люблю звенеть,
Мне ставят памятник за это,
И знают: имя мое …(медь)
|
Задание 3.
Из глины я обыкновенной,
Но я на редкость современный.
Я не боюсь электротока,
Бесстрашно в воздухе лечу;
Служу на кухне я без срока -
Мне все задачи по плечу.
Горжусь своим я именем:
Зовусь я … (алюминий)
|
|
Задание 2.
Сообщаю: я спешу!
Я живу, пока пишу.
Исчертил всю доску белым
Исчезаю. Был я …(мел)
|
Задание 4.
Я, конечно, очень нужен.
Без меня не сваришь ужин,
Не засолишь огурца,
Не заправишь холодца.
Но не только лишь в еде -
Я живу в морской воде.
Если льет слеза из глаза,
Вкус припомнишь мой ты сразу.
Кто догадлив, говорит: …(поваренная соль)
|
|
Задание 5.
Обычно белый, как мука,
От иода я синею.
Но как боюсь я кипятка!
В нем сразу стану … клеем (крахмал)
|
Задание 6.
Я - серый порошок,
Пока мой дом - мешок.
Воды напьюсь, и в этот же момент
Я затвердею сразу. Я - …(цемент)
|
|
Работа с рабочими тетрадями, записывают
основные сведения о предмете химии. ,веществе.
Работа с таблицами, изучение инструкции
техники безопасности на уроке химии.
Навсегда запомните:
Правила важны,
Зная их, вы с химией
Будете дружны!
Работа в парах
|
Регулятивные УУД:
Умение организовать выполнение заданий
учителя, делать выводы по результатам работы
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.
Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в
нем главное.
|
|
5. физкультминутка(пауза релаксации
|
«химическая
физкультминутка»
Задание 1.Учитель перечисляет названия
веществ и физических тел. Если названо вещество, то встают учащиеся первого
ряда, если названы физические тела, то встают учащиеся второго ряда.
|
ВЕЩЕСТВА
|
ФИЗИЧЕСКИЕ ТЕЛА
|
|
Кислород
Вода
Железо
Сера
Сахар
|
Стакан
Ручка
Мяч
Яблоко
Машина
|
Задание 2.Учитель перечисляет химические и
физические превращения. Если названо физическое превращение, поднимаем левую
руку, если названо химическое - поднимаем правую руку.
|
ФИЗИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
|
ХИМИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
|
|
Превращение воды в пар
Растворение сахара в воде
Высыхание белья
Движение машины
|
Скисание молока
Горение дров
Ржавление железа
Дыхание
|
|
|
|
|
6Первичное закрепление
|
1- ая группа Заполним таблицу:
Науки о природе
|
Название науки
|
Предмет изучения
|
|
|
|
2- ая группа Изобразим схематически то, что изучает химия:
Химия
изучает : 
3- ья группа Составляет примерные правила при работе с веществами
|
Можно
|
Категорически запрещено
|
|
|
|
|
Учащиеся выполняют задания по группам,
готовят обобщение материала, делают выводы о проделанной работе.
|
Личностные:
Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные УУД:
Умение организовать выполнение заданий
учителя, делать выводы по результатам работы
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.
Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.
|
|
Закрепление: (практико-ориентированный подход)
|
«Итоговое тестовое задание»
1.Какое вещество в природе
встречается в виде камня?
соль
сахар
крахмал
2.Какое вещество добывают из тростника и свеклы?
соль
сахар
крахмал
3.Какое вещество может быть лимонным и яблочным?
Кислота-
крахмал- соль
4. Какое вещество добавляют, когда
варят кисель?
соль
кислоту
крахмал
5. В каком продукте нет крахмала?
в яблоке
в картофеле
в хлебе
6. В каких плодах много глюкозы?
апельсин – мандарин- виноград
|
Учащиеся в тетради отвечают на тесты.
|
Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам. потребность в справедливом оценивании своей работы
и работы одноклассников
Регулятивные УУД:
Умение организовать выполнение заданий
учителя., делать выводы по результатам работы
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.
Познавательные
УУД: умение структурировать учебный материал,
выделять в нем главное.
|
|
Рефлексия
Цель
этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов
деятельности своей и всего класса.
|
Учитель направляет деятельность учащихся на формирование
выводов по всей теме урока в виде общих вопросов ко всему классу: Чему мы
научились на сегодняшнем уроке? Что нового мы узнали?
Учитель предлагает изобразить смайлик, соответствующий
настроению каждого ученика по окончанию урока.
|
Учащиеся формулируют и записывают итоговые выводы по теме
урока под руководством учителя.
Учащиеся рисуют соответствующие их настроению смайлики.
|
Личностные УУД:
Самооценка на основе успешности
Адекватное понимание причин успехе/неуспеха
в учебной деятельности
Коммуникативные УУД: Умение выражать свои мысли
Познавательные УУД: Рефлексия.
Контроль и оценка процесса и результатов
деятельности
|
|
Домашнее задание
|
§1. Информация о
домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.
Индивидуальное задание на выбор:
а) подготовить
презентацию «В царстве веществ»;
б) устное
сообщение «Вещества в природе»
в) сообщение о предмете
химии;
г) Физические и
химические явления (рисунки) - пояснением (краткое описание);
д) загадки с рисунками о
веществах
|
|
|
