Конспект урока, презентация для интерактивной доски по математике на тему "Число и цифра 5" (1 класс)

Тип урока: ОНЗ.

Автор: Фигуренко Н.В., учитель начальных классов МАОУ «Лицей №7» г.Бердск

Тема: «Число и цифра 5».

Основные цели:

1) формировать представление о числе 5, умение записывать его с помощью графической модели и цифры;

2) повторить схематическую и знаковую форму записи чисел 1, 4, 6, 9;

3) повторить понятия «равенство» и «неравенство» и их запись с помощью математических знаков.

Демонстрационный материал:

1)     презентация к уроку;

2)     учебник для 1 класса «Математика» Аргинская И.И., Бененсон Е.П. и др., рабочая тетрадь «Математика» Бененсон Е.П., Итина Л.С.

Раздаточный материал:

1) счетный материал (геометрические фигуры) – 1 набор на парту;

2) карточки для самостоятельной работы (этап 7) – Приложение 1:

 

3) «Лесенки успеха».

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель:

1) включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне;

2) определение содержательных рамок урока;

3) актуализация требований к учащимся со стороны учебной деятельности.

Организация учебного процесса на этапе 1:

На доске в беспорядке прикреплены карточки с числами 1, 4, 6, 9, и рисунки с соответствующим количеством предметов.

-        Посмотрите на записи. На какие группы их можно распределить? (Числа и картинки.)

Если дети вместо чисел назовут цифры, учитель уточняет, что числа можно записывать с помощью цифр.

-        Сегодня мы с вами продолжаем увлекательное путешествие по стране Математика. Нашим проводником будет Веселый Карандаш.

Учитель вывешивает на доску изображение Веселого Карандаша.

-        Прочитайте его пожелание.

«Желаю удачи!»

Учитель открывает запись на доске:

-        В чем желает удачи наш герой? (В открытии нового знания.)

-        Как мы открываем новое знание? (Мы должны сначала понять, что мы не знаем, и постараться самим построить новый способ.)

-        Пожмите друг другу руку и пожелайте удачи.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель:

1)   актуализировать умение соотносить количество предметов с графической моделью чисел 1, 4, 6, 9 и цифрой;

2) актуализировать умение сравнивать числа, записывать равенства и неравенства;

3) актуализировать мыслительные операции анализ, сравнение, аналогия;

4) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;

5) организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;

6) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;

7) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.

Организация учебного процесса на этапе 2:

1) Актуализация умения соотносить количество предметов с цифрой. (Возвращаемся к слайду 1)

-        Прежде чем отправиться в страну Математика, Веселый Карандаш предлагает нам пройти испытание. Рассмотрите рисунок. Что вы видите? (Предметы и числа.)

-        Соотнесите количество предметов с числами.

Работа выполняется фронтально.

2) Актуализация умения соотносить количество предметов с графической моделью чисел 1, 4, 6, 9 и цифрой.

Математический диктант. Ответы фиксируются в тетради. Один ученик работает на оборотной стороне доски, остальные на своих местах.

3) Актуализация умения сравнивать числа, записывать равенства и неравенства.

-        На пути в страну Математики нам встретилась бурная река. Пройти через нее можно выполнив задания.

Задание в рабочей тетради с.22 №44.

Учитель предлагает детям проверить свои ответы по образцу.

Результат проверки фиксируется в работе с помощью знаков «+» или «?». Допущенные ошибки исправляются.

4) Актуализация мыслительные операции анализ, сравнение, аналогия

Задание в учебнике с.44 №95.

- Сравните рисунки. Чем они различаются? Чем похожи? (На рисунках разные ягоды. Тарелки разной формы и разного цвета. Количество ягод на каждой тарелке одинаково.)

- Сколько ягод на каждой тарелке? (5.)

- Что вы знаете о числе 5? (…)

4) Пробное действие.

-        Что мы с вами повторили? (...)

-        Какое задание вы сейчас получите? (Задание, в котором есть что-то новое.)

-        Для чего? (Чтобы мы сами поняли, что мы еще не знаем.)

Учитель открывает на доске карточку с заданием для пробного действия.

-        Сколько яблок на этой тарелке? (6).

-        Сравните количество яблок на последней тарелке с предыдущими. (На последней тарелке ягод больше.)

-        Запишите свой ответ с помощью неравенства.

Учащиеся выполняют пробное действие.

-        Итак, у кого нет ответа?

В данной ситуации руки должны поднять большинство учащихся, так как они не умеют писать цифру 5.

-        Что показало ваше пробное действие? (Мы не можем записать неравенство.)

-        У кого есть ответ?

Некоторые учащиеся могут записать неравенство.

-        Вы можете доказать правильность вашей записи? (Нет.)

-        Что показало ваше пробное действие? (Мы не можем записать неравенство. Мы не можем доказать правильность нашей записи.)

-        Что же нам делать? (Нужно думать.)

3. Выявление места и причины затруднения.

Цель:

выявить и зафиксировать место и причину затруднения.

Организация учебного процесса на этапе 3:

-        Какое задание вы выполняли? (Записывали неравенство «6 больше 5».)

-        В чем возникло затруднение? (Мы не умеем писать цифру 5.)

-        Почему возникло затруднение? (У нас нет эталона числа 5.)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:

1) согласовать и зафиксировать цель и тему урока;

2) построить план и определить средства достижения цели.

Организация учебного процесса на этапе 4:

-        Какую же цель мы ставим перед собой? (Открыть эталон числа 5.)

-        Какой будет тема урока? («Число и цифра 5.»)

-        Как же мы будем «открывать» число 5? Что сделаем сначала? (Запишем число в виде графической модели.)

-        Что нам в этом поможет? (Графические модели изученных чисел.)

-        Что потом? (Мы должны записать это число в виде цифры.)

-        Что нам в этом поможет? (Учебник.)

-        А затем? (Мы должны узнать состав числа 5.)

Учитель может кратко зафиксировать план на доске.

5. Реализация построенного проекта.

Цель:

1) организовать коммутативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний;

2) организовать фиксацию построенного способа действия в речи и знаково (с помощью эталона);

3) организовать уточнение общего характера нового знания.

Организация учебного процесса на этапе 5:

1) Работа над составлением графической модели числа 5.

-        Какой первый шаг? (Составить графическую модель числа 5.)

-        Составим модель данного числа.

Учащиеся составляют графическую модель числа 5 на интерактивной доске, на которой нарисованы графические модели чисел 1, 4, 6, 9. Дети путем совмещения моделей чисел 1 и 4 должны получить модель числа 5.

Учитель предлагает детям зарисовать в тетради полученный вариант.

-        Из каких частей состоит модель числа 5? (1 и 4.)

-        Расскажите Веселому Карандашу, как мы будем изображать число 5 графически. (Четыре точки ставим в углы квадрата, а пятую — в центре.)

2) Работа над согласованием образца написания цифры 5.

-        Какой наш следующий шаг? (Обозначить число 5 с помощью цифры.)

-        Что в этом поможет? (Учебник.)

-        Найдите образец написания цифры 5 на странице 44 учебника. Попробуйте в парах проговорить последовательность написания цифры 5.

Учащиеся в парах определяют последовательность написания цифры 5.

-        Итак, как же пишется эта цифра?

Учитель вывешивает на доску изображение цифры 5. Учащиеся устно проговаривают последовательность действий, учитель фиксирует шаги звездочкой и стрелочками.

Я немного наклоню.

Пол-овала напишу.

Встану крепко в серединке.

Кепку в угол проведу.

-        Рабочую точку ставим чуть правее середины верхней границы клетки. Наклонную линию ведем вниз в центр клетки. Затем пишем полуовал до середины нижней границы клетки. От рабочей точки ведем дугу в верхний правый угол клетки.

- Сможем мы теперь выполнить задание на пробное действие? (Да.)

- Выполните.

Ветер осенью летал, Ветер листики считал: Красный лист, Зеленый лист, Липы лист, И клена лист.

Учитель читает четверостишье:

-        Хорошо ли ты считал? Сколько листьев насчитал? (4.)

Лист от ветки оторвался. Ветер злился и сбивался. Вот попробуй, сосчитай. Оторвался, улетай.

Учитель продолжает читать стихотворение:

(На доске опадают листья.)

-        Сколько всего листьев сорвал ветер? (5.)

-        Какой цифрой обозначим это количество листьев? (Цифрой 5.)

-        Как получили число 5? (К 4 добавили еще 1.)

Дети пишут цифру в воздухе, проговаривая хором последовательность шагов.

3) Работа над составом числа 5.

-        Какой следующий шаг? (Определить состав числа 5.)

-        Ветер был озорником и занес листья…Угадайте, куда?

Есть у ребят Зеленый друг, Зеленый друг, хороший. Он им подарит сотню рук И тысячу ладошек.

Учитель читает загадку:

-        Что это? (Лес.)

-        Ребята, перед нами волшебный лес. Сверху листья увидели шляпки необычных грибов.

На доске картинка первого гриба:

-        Сколько кругов в первой части? (1.)

-        Сколько кругов во второй части? (4.)

-        Сколько всего? (5.)

Учащиеся с помощью счетного материала выкладывают 1 круг и добавляют еще 4.

-        Нарисуйте в тетради.

Один ученик рисует на доске, остальные учащиеся – в рабочих тетрадях.

Учитель поворачивает картинку гриба так, чтобы получился рисунок:

-        Количество кругов на картинке изменилось? (Нет.)

-        Какой рисунок выполним? (.)

Учитель предлагает посмотреть на картинку третьего гриба.

Работа строится аналогично. В тетрадях и на доске появляются рисунки.

Физкультминутка.

-        Давайте составим эталон. Что в него будет входить? (Графическая модель числа 5, цифра 5, состав числа 5.)

Учитель составляет эталон на доске.

-        Смогли мы преодолеть затруднение? (Да.)

-        Что теперь мы можем делать? (Записывать число 5 разными способами, получать число 5 разными способами.)

-        Какой следующий шаг на нашем уроке? (Закрепить наши знания о числе 5.)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель:

зафиксировать новое учебное содержание во внешней речи.

Организация учебного процесса на этапе 6:

1) Работа над составом числа 5.

Учебник с.44 №96 (Составление математических рассказов по рисункам.).

2) Работа в рабочей тетради, стр. 23 №46.

-        Сколько Винни-Пухов на рисунке? (5.)

-        Какой цифрой обозначим это количество? (Цифрой 5.)

-        Кто хочет по нашему образцу рассказать, как пишется цифра 5? (Один ученик проговаривает шаги, остальные дети пишут цифру в воздухе.)

Затем три ученика поочередно выходят к доске и пишут цифры в заранее расчерченной на клеточки строчке, громко проговаривая последовательность шагов. Остальные дети работают в рабочей тетради (№46).

-        А теперь запишите в прописи под диктовку друг друга еще по одной цифре.

-        Давайте выберем среди ваших цифр Королеву красоты. Для этого сравните каждый шаг в написанной вами цифре с образцом учебника и поставьте зеленым карандашом черточку (корону) над той цифрой, которая, по вашему мнению, совпадает с образцом.

-        Кто нашел Королеву красоты? (Дети поднимают руки.)

-        Молодцы!

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель:

1) тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

2) проверить сформированность способности к записи числа 5 с помощью цифры и графической модели.

Организация учебного процесса на этапе 7:

-        Мы хорошо потрудились коллективно, а теперь я предлагаю вам выполнить задание самостоятельно. Как вы думаете, зачем? (Чтобы мы сами проверили себя, поняли изучаемую тему, или нет.)

Учитель раздет учащимся карточки с заданием для самостоятельной работы.

-        Добавьте в мешочки фигуры так, чтобы их стало по 5. В квадратик рядом с первым мешочком запишите число 5 с помощью цифры, а рядом со вторым мешочком с помощью графической модели.

Учащиеся выполняют самостоятельную работу 2-3 минуты.

Затем дети проверяют выполнение задания по образцу, предъявленному на доске, и фиксируют с помощью знаков «+» или «?» заполнение каждого рисунка.

-        Поднимите руку, кто допустил ошибку при заполнении первого рисунка? Поставьте рядом с первым мешком «?»

-        Где еще допустили ошибку? (Дети указывают место ошибки.)

-        Исправьте ошибку зеленой ручкой.

-        Поднимите руку, кто выполнил задание верно? Поставьте рядом с этим рисунком знак «+».

Аналогично проводится проверка заполнения второго рисунка с фиксацией результатов с помощью знаков «+» и «?».

-        Поднимите руку, кто заполнил два рисунка без ошибок?

-        Молодцы! Если допустили ошибку, не огорчайтесь, вы сможете ее исправить и тоже будете молодцами.

8. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

1) тренировать способность к записи равенств и неравенств;

2) тренировать мелкую моторику рук.

Организация учебного процесса на этапе 8:

1) Повторение понятий «равенство» и «неравенство».

Учебник с.45 №97.

2) Тренировка мелкой моторики рук.

Рабочая тетрадь с.23 №47.

Дети выполняют задание в рабочей тетради.

9 Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:

1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

2) оценить свою работу на уроке.

Организация учебного процесса на этапе 9:

-        Какова тема сегодняшнего урока? («Число и цифра 5».)

-        Какую мы ставили перед собой цель на уроке? (Изучить число 5.)

-        Достигли мы цели на уроке? Докажите.

-        Кому удалось самому «открыть» новое знание? Докажите.

-        Оцените свою работу на уроке на «Лесенке успеха».

-        Веселому Карандашу интересно, какие еще трудности остались у вас на конец урока?

Приложение 1. Самостоятельная работа