Конспект
урока.
I.
Мотивация.
Оргмомент (1
минута)
Учитель: Здравствуйте.
Посмотрите на меня,
Улыбнитесь, как всегда.
Урок,любимый начинаем,
Поиск знаний продолжаем.
II.
Актуализация знаний (5 минут)
Учитель
демонстрирует эксперимент:
«Обидчивый шарик».
Учитель: Ребята, а вы
любите фокусы?
Хотите, я сейчас, покажу вам фокус. Внимательно следите за всеми моими
действиями, а в конце моего эксперимента попробуем ответить на мой вопрос.
На
демонстрационный стол учитель кладет большой толстый лист (толщиной 4-5 мм)
лист из оргстекла, тщательно протирает его кусочком газеты. Кладет шарик от
настольного тенниса на середину листа. Затем, изображает сосредоточенность,
расставляет ладони у края,оргстекла и начинает медленно их приближать к шарику.
Шарик вначале стремительно катится к одной руке, а затем, коснувшись ее,
откатывается, «обидевшись».
Учитель:
Чем объяснить поведение шарика?
сможете
ли вы мне ответить на вопрос
Чем
объяснить такое поведение шарика? (нет не сможем) Ничего страшного,
в
конце урока вы обязательно ответите на поставленный мной вопрос, исходя из
полученных знаний, которые будут необходимы вам .
III.Новый материал (15 минут)
Учитель:
Давайте
послушаем легенду
1. Выступление
учащейся
В VI веке до нашей эры древние греки очень любили украшения и мелкие поделки из янтаря, названного ими за его цвет и
блеск «электрон» — что значит «солнечный камень». Дочь Фалеса пряла шерсть янтарным
веретеном, изделием финикийских мастеров. Как-то, уронив веретено в воду,
девушка стала обтирать его краем своего шерстяного хитона и заметила, что к
веретену пристало несколько шерстинок. Думая, что они прилипли к веретену,
потому что оно все еще влажно, она принялась вытирать его еще сильнее. И что
же? Шерстинок налипало тем больше, чем сильнее натиралось веретено. Девушка
обратилась за разъяснением этого явления к отцу. Философ не смог сразу объяснить происходящее своей дочери, но
похвалив за внимательность, обещал подумать. Фалес понял, что причина в
веществе, из которого сделано веретено, он накупил различных янтарных изделий и
убедился, что все они, будучи натерты шерстяной материей, притягивают легкие
предметы, подобно тому, как магнит притягивает железо.
Учитель:
Речь идет о распространённом явлении в природе и в жизни людей.
Может кто-то догадался о каком явлении?(жду?) Если не ответили, то дальше
Я вам подскажу
Что происходит когда вы долго расчесываете волосы ,или
когда снимаете верхнюю одежду?
Совершенно верно это Электризация Итак тема нашего урока
«Электризация Два рода электрического заряда» . В своих дневниках наблюдения
запишем тему урока (слайд1)
А что вы хотели бы узнать на уроке? Посмотрим на тему и обратимся
к легенде , итак какие у вас возникают вопросы?
Посмотрите на тему урока, Какие вопросы вы хотите рассмотреть на
уроке?
1.Что
такое электризация
2.Как
наэлектризовать тело
3.Сколько
тел участвуют в электризации
4.Познакомиться
с понятием -электрический заряд, сколько видов заряда
5.Узнать
как взаимодействуют заряженные тела
(на
слайде появляется цель урока)
2.
Работа в группах
Учитель: Вот у нас
получился план урока, чтобы его выполнить ,мы открываем лабораторию, у нас
три отдела, вы сотрудники лаборатории.
В ходе исследования вы сможете самостоятельно ответить на вопросы.
.
Для каждого отдела свое оборудование и инструкция к выполнению эксперимента. По
окончании которого, вы,должны рассказать свой опыт классу и сделать вывод. Во время выполнения
задания учащиеся групп могут консультироваться между собой, помогать друг другу
и обмениваться информацией . Старшими лаборантами назначаются Амина, Сабина,
Николай. Приступаем к работе.
Учитель:Уберите оборудование в сторону и каждый из старших лаборантов
делает отчет.
Вывод:Итак вы работали
с разными материалами, но у вас получился один результат , после трения тела
притягивают мелкие предметы, в этом случае говорят тело наэлектризоваллось, т.е
получило электрический заряд.Получам определение электризации. Записываем
определение электризации задание 1 в дневник наблюдений.
Заряд
обозначается латинской буквой q.
1. Фронтальный
эксперимент( с гильзами) (два вида заряда)
Учитель:
Проведем еще один эксперимент. Оказывается
можно наэлектризовать тело ,коснувшись его заряженной палочкой. Сначала гильзы
висят параллельно не реагируют друг на друга. Коснемся обе гильзы одной
палочкой, что происходит?(отталкиваются), а если разными палочками(
притягиваются) Видим, что гильзы либо притягиваются, либо отталкиваются,
значит на стеклянной и эбонитовой палочках образуются разные заряды.
Существуют только два рода электрических зарядов Положительный на стекле, и
отрицательный на эбоните. (Слайд с Положительным зарядом и отрицательным)
В дневнике наблюдений выполняем 2 задание(соотнесите знак заряда и материал)
Вернемся
к эксперименту. зарядим обе гильзы от стеклянной
палочки, как реагируют гильзы (отталкиваются), а если обе гильзы зарядить от
эбонитовой палочки что произойдет(отталкиваются)
Одну
гильзу зарядим эбонитовой палочкой, другую стеклянной, как взаимодействуют
гильзы( притягиваются)
(слайд
с шариками) Обратимся к дневнику.Выполняем 3. задание , расставьте
знаки
Учитель:
Вернемся к вопросу урока
Чем
объяснить поведение шарика?
(Причина
– электризация бумаги и рук, а также взаимодействие зарядов. Шарик, находящийся
на поверхности оргстекла, получает от него заряд такого же знака, а руки от
бумаги – другого. Разноименные заряды притягиваются, что видно из начального
поведения шарика. Коснувшись руки, шарик приобретает заряд другого знака и
поэтому отталкивается от руки).
IV.
Закрепление. А теперь давайте закрепим полученные знания.(сразу опрос по
предложениям)
Учитель:
Закончи предложение на слайде Спрашиваю по одному прочитать предложение.
1.
Говорят, что тело наэлектризовано, если оно приобретает свойство…..
2. Тело
наэлектризовано, следовательно оно приобрело…..
3. В
природе существуют два рода электрических зарядов, это….
4.
Стеклянная палочка, потертая о шелк, бумагу, приобретает заряд….
5.Эбонитовая
палочка, потертая о мех, приобретает заряд….
6.
Одноименно заряженные тела ….
7. Разноименно заряженные тела…..
V.
Оценивание деятельности учащихся на уроке (1 минута)
Предлагаю выполнить тест и узнать как вы поняли тему
Предлагаю
выполнить тест , обращаемся к дневнику наблюдения
После
выполнения сравнить с образцом и выставить оценку.Верный ответ отметьте плюсом,
неверный минусом, посчитайте плюсы, сколько плюсов, такова и оценка.Кто
выполнил на отлично поднимите руки, а кто четверки, а тройки молодцы
справились. А если кто-то не справился с заданием , ничего страшного это первый
урок в этом разделе.
Применение
электризации
В устройстве лазерного принтера тоже лежит явление электризации.
Когда принтер получает от компьютера задание для печати, изображение с помощью
лазера «рисуется» на фотобарабане в виде положительно заряженных точек. Затем
из контейнера на барабан сыплется очень мелкая сухая краска – тонер. Она
прилипает к барабану только в тех местах, где есть положительно заряженные
точки. С помощью специального механизма к барабану подаётся бумага, приобретая
по пути отрицательный заряд. Бумага соприкасается с фотобарабаном, частицы
положительно зарядившейся краски притягиваются к отрицательно заряженному
листу, на котором остаётся отпечаток. Затем бумага проходит по горячему ролику,
где частицы краски «вплавляются» в бумагу.
На современных автомобильных заводах кузова
автомобилей окрашиваются в специальных камерах, где краска распыляется и
одновременно электрически заряжается отрицательно, а затем оседает на кузове,
заряженном положительно. Таким образом процесс покраски автоматизируется, и
достигается высокая равномерность окраски.
Аналогично процессу покраски автомобилей в
пищевой промышленности коптят рыбу. Копчение – это процесс пропитывания
продуктов дымом. Частицы дыма заряжают положительно, и они равномерно оседают
на отрицательно заряженной тушке рыбы или мяса, поэтому процесс копчения
происходит быстрее и качественнее.
Учитель:
Обратите внимание домашнее задание у вас записано в дневнике наблюдений
VI.
Домашнее задание: § 25, подготовить сообщения «Первые
исследователи по изучению природы молнии», «Использование взаимодействия
наэлектризованных тел в технике» (дифференцированно).
VI.
Рефлексия. Итог урока. (2 минуты) Лаборатория
сегодня плодотворно поработала, лаборанты были на высоте, хорошо выполняли
эксперименты и верно делали выводы. Предлагаю сейчас оценить свою работу
Выберите
шарик по цвету было интересно и узнали новое -красный; было понятно , но
остались вопросы- оранжевый; синий- ничего не понял, и закрепите шарики на
доске.
Ученики
: А как ?
Учитель:
используя знания по теме урока
Спасибо
за работу. Урок окончен.
Конспект
урока.
II.
Мотивация.
Оргмомент (1
минута)
Учитель: Здравствуйте.
Посмотрите на меня,
Улыбнитесь, как всегда.
Урок,любимый начинаем,
Поиск знаний продолжаем.
II.
Актуализация знаний (5 минут)
Учитель
демонстрирует эксперимент:
«Обидчивый шарик».
Учитель: Ребята, а вы
любите фокусы?
Хотите, я сейчас, покажу вам фокус. Внимательно следите за всеми моими
действиями, а в конце моего эксперимента попробуем ответить на мой вопрос.
На
демонстрационный стол учитель кладет большой толстый лист (толщиной 4-5 мм)
лист из оргстекла, тщательно протирает его кусочком газеты. Кладет шарик от
настольного тенниса на середину листа. Затем, изображает сосредоточенность,
расставляет ладони у края,оргстекла и начинает медленно их приближать к шарику.
Шарик вначале стремительно катится к одной руке, а затем, коснувшись ее,
откатывается, «обидевшись».
Учитель:
Чем объяснить поведение шарика?
сможете
ли вы мне ответить на вопрос
Чем
объяснить такое поведение шарика? (нет не сможем) Ничего страшного,
в
конце урока вы обязательно ответите на поставленный мной вопрос, исходя из
полученных знаний, которые будут необходимы вам .
III.Новый материал (15 минут)
Учитель:
Давайте
послушаем легенду
3. Выступление
учащейся
В VI веке до нашей эры древние греки очень любили украшения и мелкие поделки из янтаря, названного ими за его цвет и
блеск «электрон» — что значит «солнечный камень». Дочь Фалеса пряла шерсть янтарным
веретеном, изделием финикийских мастеров. Как-то, уронив веретено в воду,
девушка стала обтирать его краем своего шерстяного хитона и заметила, что к
веретену пристало несколько шерстинок. Думая, что они прилипли к веретену,
потому что оно все еще влажно, она принялась вытирать его еще сильнее. И что
же? Шерстинок налипало тем больше, чем сильнее натиралось веретено. Девушка
обратилась за разъяснением этого явления к отцу. Философ не смог сразу объяснить происходящее своей дочери, но
похвалив за внимательность, обещал подумать. Фалес понял, что причина в
веществе, из которого сделано веретено, он накупил различных янтарных изделий и
убедился, что все они, будучи натерты шерстяной материей, притягивают легкие
предметы, подобно тому, как магнит притягивает железо.
Учитель:
Речь идет о распространённом явлении в природе и в жизни людей.
Может кто-то догадался о каком явлении?(жду?) Если не ответили, то дальше
Я вам подскажу
Что происходит когда вы долго расчесываете волосы ,или
когда снимаете верхнюю одежду?
Совершенно верно это Электризация Итак тема нашего урока
«Электризация Два рода электрического заряда» . В своих дневниках наблюдения
запишем тему урока (слайд1)
А что вы хотели бы узнать на уроке? Посмотрим на тему и обратимся
к легенде , итак какие у вас возникают вопросы?
Посмотрите на тему урока, Какие вопросы вы хотите рассмотреть на
уроке?
1.Что
такое электризация
2.Как
наэлектризовать тело
3.Сколько
тел участвуют в электризации
4.Познакомиться
с понятием -электрический заряд, сколько видов заряда
5.Узнать
как взаимодействуют заряженные тела
(на
слайде появляется цель урока)
4.
Работа в группах
Учитель: Вот у нас
получился план урока, чтобы его выполнить ,мы открываем лабораторию, у нас
три отдела, вы сотрудники лаборатории.
В ходе исследования вы сможете самостоятельно ответить на вопросы.
.
Для каждого отдела свое оборудование и инструкция к выполнению эксперимента. По
окончании которого, вы,должны рассказать свой опыт классу и сделать вывод. Во время выполнения
задания учащиеся групп могут консультироваться между собой, помогать друг другу
и обмениваться информацией . Старшими лаборантами назначаются Амина, Сабина,
Николай. Приступаем к работе.
Учитель:Уберите оборудование в сторону и каждый из старших лаборантов
делает отчет.
Вывод:Итак вы работали
с разными материалами, но у вас получился один результат , после трения тела
притягивают мелкие предметы, в этом случае говорят тело наэлектризоваллось, т.е
получило электрический заряд.Получам определение электризации. Записываем
определение электризации задание 1 в дневник наблюдений.
Заряд
обозначается латинской буквой q.
2. Фронтальный
эксперимент( с гильзами) (два вида заряда)
Учитель:
Проведем еще один эксперимент. Оказывается
можно наэлектризовать тело ,коснувшись его заряженной палочкой. Сначала гильзы
висят параллельно не реагируют друг на друга. Коснемся обе гильзы одной
палочкой, что происходит?(отталкиваются), а если разными палочками(
притягиваются) Видим, что гильзы либо притягиваются, либо отталкиваются,
значит на стеклянной и эбонитовой палочках образуются разные заряды.
Существуют только два рода электрических зарядов Положительный на стекле, и
отрицательный на эбоните. (Слайд с Положительным зарядом и отрицательным)
В дневнике наблюдений выполняем 2 задание(соотнесите знак заряда и материал)
Вернемся
к эксперименту. зарядим обе гильзы от стеклянной
палочки, как реагируют гильзы (отталкиваются), а если обе гильзы зарядить от
эбонитовой палочки что произойдет(отталкиваются)
Одну
гильзу зарядим эбонитовой палочкой, другую стеклянной, как взаимодействуют
гильзы( притягиваются)
(слайд
с шариками) Обратимся к дневнику.Выполняем 3. задание , расставьте
знаки
Учитель:
Вернемся к вопросу урока
Чем
объяснить поведение шарика?
(Причина
– электризация бумаги и рук, а также взаимодействие зарядов. Шарик, находящийся
на поверхности оргстекла, получает от него заряд такого же знака, а руки от
бумаги – другого. Разноименные заряды притягиваются, что видно из начального
поведения шарика. Коснувшись руки, шарик приобретает заряд другого знака и
поэтому отталкивается от руки).
IV.
Закрепление. А теперь давайте закрепим полученные знания.(сразу опрос по
предложениям)
Учитель:
Закончи предложение на слайде Спрашиваю по одному прочитать предложение.
1.
Говорят, что тело наэлектризовано, если оно приобретает свойство…..
2. Тело
наэлектризовано, следовательно оно приобрело…..
3. В
природе существуют два рода электрических зарядов, это….
4.
Стеклянная палочка, потертая о шелк, бумагу, приобретает заряд….
5.Эбонитовая
палочка, потертая о мех, приобретает заряд….
6.
Одноименно заряженные тела ….
7. Разноименно заряженные тела…..
V.
Оценивание деятельности учащихся на уроке (1 минута)
Предлагаю выполнить тест и узнать как вы поняли тему
Предлагаю
выполнить тест , обращаемся к дневнику наблюдения
После
выполнения сравнить с образцом и выставить оценку.Верный ответ отметьте плюсом,
неверный минусом, посчитайте плюсы, сколько плюсов, такова и оценка.Кто
выполнил на отлично поднимите руки, а кто четверки, а тройки молодцы
справились. А если кто-то не справился с заданием , ничего страшного это первый
урок в этом разделе.
Применение
электризации
В устройстве лазерного принтера тоже лежит явление электризации.
Когда принтер получает от компьютера задание для печати, изображение с помощью
лазера «рисуется» на фотобарабане в виде положительно заряженных точек. Затем
из контейнера на барабан сыплется очень мелкая сухая краска – тонер. Она
прилипает к барабану только в тех местах, где есть положительно заряженные
точки. С помощью специального механизма к барабану подаётся бумага, приобретая
по пути отрицательный заряд. Бумага соприкасается с фотобарабаном, частицы
положительно зарядившейся краски притягиваются к отрицательно заряженному
листу, на котором остаётся отпечаток. Затем бумага проходит по горячему ролику,
где частицы краски «вплавляются» в бумагу.
На современных автомобильных заводах кузова
автомобилей окрашиваются в специальных камерах, где краска распыляется и
одновременно электрически заряжается отрицательно, а затем оседает на кузове,
заряженном положительно. Таким образом процесс покраски автоматизируется, и
достигается высокая равномерность окраски.
Аналогично процессу покраски автомобилей в
пищевой промышленности коптят рыбу. Копчение – это процесс пропитывания
продуктов дымом. Частицы дыма заряжают положительно, и они равномерно оседают
на отрицательно заряженной тушке рыбы или мяса, поэтому процесс копчения
происходит быстрее и качественнее.
Учитель:
Обратите внимание домашнее задание у вас записано в дневнике наблюдений
VI.
Домашнее задание: § 25, подготовить сообщения «Первые
исследователи по изучению природы молнии», «Использование взаимодействия
наэлектризованных тел в технике» (дифференцированно).
VI.
Рефлексия. Итог урока. (2 минуты) Лаборатория
сегодня плодотворно поработала, лаборанты были на высоте, хорошо выполняли
эксперименты и верно делали выводы. Предлагаю сейчас оценить свою работу
Выберите
шарик по цвету было интересно и узнали новое -красный; было понятно , но
остались вопросы- оранжевый; синий- ничего не понял, и закрепите шарики на
доске.
Ученики
: А как ?
Учитель:
используя знания по теме урока
Спасибо
за работу. Урок окончен.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.