Конспект урока, презентация и технологическая карта урока русского языка на тему "Имя числительное", 4 класс, УМК "Перспектива"

• 1 слайд

  Семеро одного не ждут
  

• 2 слайд

  Проверь
  

• 3 слайд

  Имя числительное – это …
  

• 4 слайд

  Сколько?
  Имя числительное
  Который?
  

• 5 слайд

  Сколько?
  Имя числительное
  Который?
  Количественные
  Порядковые
  

• 6 слайд

  
  Самостоятельная работа
  

• 7 слайд

  Семеро одного не ждут
  

Тема: Имя числительное

Класс: 4

Предмет: русский язык

УМК: «Перспектива». Авторы: Климановой Л.Ф., Макеевой С.Г., Бабушкиной Т.В.

Тип урока (занятия): открытие нового знания

Цель урока: познакомить детей с понятием «имя числительное»  как часть речи, которая     называет количество и порядок предметов при счёте..

Задачи:

- обобщение и закрепление  знаний учащихся  об изученных частях речи, их грамматических признаках;

- знакомство с понятием  «имя числительное»;

- формирование умения находить в устной и письменной речи имена числительные, различать порядковые и количественные  числительные;

- развитие умения высказывать собственные мнения и аргументировать их, правильно употреблять числительные в речи;

- воспитание интереса к изучению русского языка,  дружеского отношения  в классе через работу в парах и группах.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран, презентация по теме «Имя числительное», карточки.

Ход урока:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Мотивация к учебной деятельности	- Вот и прозвенел звонок,   Начинается урок. Слайд 1 - Прочитайте на слайде девиз нашего урока. «Семеро одного не ждут» - Как вы понимаете смысл этих слов? Как вы должны работать на уроке под таким девизом? - Тогда мы начинаем работу. Откройте свои  тетради и запишите число.	Читают девиз урока. Отвечают на вопросы учителя. Приходят к выводу, что работать на уроке  надо дружно, организовано, выполняя все задания, не отставая от своих одноклассников и не подводя их. Записывают в тетрадях Двадцать третье апреля. Классная работа.
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии	- Сегодня урок открытия нового знания. А с чего мы начинаем такой урок? - Вам предстоит  работать в парах по карточкам. Давайте вспомним правила работы в парах. - Слова, записанные на карточках, надо разделить на две группы по определённому признаку и записать их, вставляя пропущенные буквы, в два столбика. - Что общего у всех слов? - По какому признаку вы разделили эти словарные слова на две группы? - На какие группы  разделили словарные слова?   (В результате ответов на доске составляется кластер. Приложение №2) Слайд 2 - Обменяйтесь тетрадями в парах и проверьте написание словарных слов по слайду. трактор береговой волноваться восемь хозяин богатый беседовать двадцать сеялка интересный желать двенадцать комбайн лёгкий тревожиться одиннадцать салют медленный путешествовать шестнадцать - Дайте определение  каждой части речи, что вы можете о ней рассказать?	- С повторения. Называют правила работы в парах. Выполняют задания по карточкам в парах. (Приложение №1) - Это словарные слова. - Разделили как части речи. - Им. существительные и слова – числа (числительные). - Им.прилагательные и слова – числа (числительные). - Глаголы и слова – числа (числительные). Дети не знакомились с им.числительным на уроках, но некоторые из них могут назвать эту часть речи. Сравнивают написание словарных слов, подчёркивают  карандашом  место ошибки для дальнейшего исправления писавшим. Дают определение каждой части речи,  называют грамматические признаки им.сущ., им.прил., глагола. Дети отмечают, что  понятие «числительное» им знакомо из их жизненного опыта, но  эту часть речи в школе они не изучали и поэтому затрудняются ответить.
3. Выявление места и причины затруднения	- Какое задание вы выполняли? - С каким затруднением столкнулись? Почему?	- Давали определения частям речи и называли их грамматические признаки. - Не смогли дать точного определения им.числительного, потому что не хватает знаний.
4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения	- Сформулируйте цель урока. - Назовите тему урока. - Как будете действовать дальше?	- Узнать, какая часть речи называется им.числительным и  какие бывают числительные. - Имя числительное. Предлагают план дальнейших  действий: 1.Выдвигаем гипотезы 2.Проверяем информацию  по источникам. Делаем вывод. 3.Закрепляем новое знание 4.Выполняем самостоятельную работу 5.Используем полученное знание в дальнейшей работе
5. Реализация построенного проекта	- Работаем по плану. Выдвигайте гипотезы, начиная словами … Слайд 3 Имя числительное – это … - Проверим всю информацию по учебнику с.110 (Приложение№3) - Что вы узнали об им.числительном? - Дайте определение этой части речи. Слайд 4   - С каким затруднением вы столкнулись в начале работы? - Теперь вы справились с затруднением, как? - Какое новое знание открыли? - Что ещё вы хотели бы узнать об им.числительном? - Найдите в учебнике  на с.110 упр.182. Из  текста упражнения выпишите  только им.числительные.  (Приложение№3) - Докажите, что вы выписали им.числительные. - По определению на какие группы мы можем разделить эти числительные? - Назовите  числительные, которые отвечают на вопрос «сколько?». - На  вопрос «который?». - А теперь прочитайте в учебнике на с.111, как называются  эти группы числительных. (Приложение№3) - Как называется числительные, которые отвечают на вопрос «сколько?»?  Что они обозначают? - Как называется числительные, которые отвечают на вопрос «который?»?  Что они обозначают? - Порядковые и количественные – это названия разрядов им.числительных. Значит, что мы уже можем определять у числительных? - Какие разряды им.числительных вы узнали на уроке? Слайд 5   - Посмотрите на слайд, что мы составили? - Пользуясь им расскажите какое новое знание вы открыли сегодня на уроке.	Высказываются, пытаясь дать определение им.числительного Самостоятельно читают определение  в учебнике с.110. Отвечаю на вопросы. Дают определение с опорой на эталон (Слайд 4) - Не могли дать определение им.числительного. - Сначала обменялись собственными знаниями по теме, а потом поработали с информацией в учебнике. Дают определение им.числительного. - Какими бывают им.числительные? Выписывают числительные. Один ученик работает у доски, остальные на местах в тетрадях. Два, пятый, седьмой, четыре, десять, десятый. Дают определение с опорой на эталон - Одни числительные отвечают на вопрос «сколько?», другие на вопрос «который?» - Сколько? Два, четыре, десять. - Который? Пятый, седьмой, десятый. Самостоятельно читают правило в учебнике с.111 - Количественные числительные. Они  обозначают точное количество или число предметов. - Порядковые числительные. Они  обозначают порядок предметов при счёте. - Мы можем определять разряды им.числительных. - Порядковые и количественные. - Эталон. Дают определения: им.числительное, порядковые числительные, количественные числительные.
6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи	- Для закрепления нового знания я предлагаю вам вернутся к нашим словам, записанным на доске и в тетради и  опредилить их разряды. Над порядковыми числительными карандашом подписываем букву «п», а над количественными «к». (Два, пятый, седьмой, четыре, десять, десятый.) - Как отличить количественные числительные от порядовых? - Расскажите о количественных числительных, о порядковых. - Посмотрите на кластер, который мы составили в начале урока, какую информацию мы сейчас можем добавить. (Добавляется информация в кластер. Приложение№4)	Определяют разряды числительных, обосновывая свой ответ. Над порядковыми числительными карандашом подписывают букву «п», а над количественными «к». - Надо посмотреть,что обозначает числительное и на какой вопрос отвечает. Отвечают с  опорой на эталон. - Мы знаем определение им.числительного и названия его разрядов
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	- Самостоятельная работа упр.184 с.110. Прочитайте задание. Объясните, что необходимо сделать? (Приложение№3) - Какие числительные отвечают на вопрос «сколько?»? - Какие числительные отвечают на вопрос «который?»? - Первый вариант будет выписывать  количественные числительные, а второй вариант порядковые. Слайд №6 - Проверьте свою работу по образцу. Оцените свою работу. - Кто выполнил без ошибок? У кого были ошибки? Какие? Какие знания применяли вы  при выполнении этого задания?	Читают задание, отвечают на вопросы учителя. - Количественные. - Порядковые. Самостоятельно выполняют упражнение. Проверяют, делают самооценку: + без ошибок ? 1-2 ошибки - много ошибок Называют свои ошибки, выясняют причину. Повторяют определения: им.числительное, порядковые числительные, количественные числительные.
8.Включение в систему знаний и повторение	- Назовите девиз нашего урока. Слайд 7 - К чему он вас призывал? - Я думаю, что каждый из вас старался работать под этим девизом. - Спишите девиз урока в тетрадь. Разберите это предложение по членам и частям речи, охарактеризуйте его. - Что вы можете сейчас ещё сказать о им.числительном? - А теперь, продолжая работу под нашим девизом, предлагаю вам поиграть в игру «Кто больше?». Работать будете в группах. Вспомните правила работы в группах. - Вспомните и назовите пословицы, поговорки, названия сказок, литературных произведений с числительными.	- Семеро одного не ждут. - Работать на уроке   дружно, организовано, выполняя все задания, не отставая от своих одноклассников и не подводя их. Списывают предложение. Семеро одного не ждут. Один  ученик разбирает предложение у доски. (Предложение на слайде, маркером делает записи по тексту) - В предложении числительные могут быть главными и второстепенными членами. Повторяют правила работы в группах. Каждая группа по очереди называет пословицы, поговорки, названия сказок, литературных произведений с числительными. Побеждает та группа, которая больше даст ответов.
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке	- Как вы думаете на уроке  у вас получилась работа под девизом «Семеро одного не ждут». Докажите. - С каким затруднением столкнулись в начале урока? - Какую цель поставили? - Достигли цели? Как? Что в результате получили? - Какое новое знание вы открыли? - Где могут пригодиться эти знания? - Новое знание которое вы открыли сегодня на уроке пригодится вам и при выполнении домашнего задания с.110 упр.183 (Приложение№3) - Оцените свою работу на уроке по «Лесенке успеха». - Поднимите руку те, кто поставил себя на верхнюю ступеньку. Почему? - Поднимите руку те, кто поставил себя на нижнюю ступеньку. Почему? Не волнуйтесь, у вас всё получиться.	Высказывают свои мнения. - Не смогли дать  определения им.числительного, потому что не хватало знаний. - Узнать какая часть речи называется им.числительным и  какие бывают числительные. Рассказывают, что работая по плану достигли цели, в результате составили эталон. Повторяют определения: им.числительное, порядковые числительные, количественные числительные. Высказываются. Записывают домашнее задание в дневник На полях тетради рисуют лесенку, делают оценку своей работы на уроке, комментируют свои результаты.

Приложение 1

Карточка №1      Прочитайте слова, разделите их на две группы по определённому признаку и запишите их, вставляя пропущенные буквы, в два столбика.       Тракт.р, вос.мь, два.цать, к.мбайн, а.том.биль, с.лют, дв.на.цать, оди.адцать, ш.с.надцать, х.зяин.

Карточка №2      Прочитайте слова, разделите их на две группы по определённому признаку и запишите их, вставляя пропущенные буквы, в два столбика.     Бер.говой, вос.мь, два.цать, б.гатый, инт.ресный,лё.кий, дв.на.цать, оди.адцать, ш.с.надцать, медл.нный..

Карточка №3      Прочитайте слова, разделите их на две группы по определённому признаку и запишите их, вставляя пропущенные буквы, в два столбика.     В.лноват.ся, вос.мь, два.цать, б.сед.вать, ж.лать, тр.вож.ться, дв.на.цать, оди.адцать, ш.с.надцать, пут.шествовать.

Карточка №1      Прочитайте слова, разделите их на две группы по определённому признаку и запишите их, вставляя пропущенные буквы, в два столбика.       Тракт.р, вос.мь, два.цать, к.мбайн, а.том.биль, с.лют, дв.на.цать, оди.адцать, ш.с.надцать, х.зяин.

Карточка №2      Прочитайте слова, разделите их на две группы по определённому признаку и запишите их, вставляя пропущенные буквы, в два столбика.     Бер.говой, вос.мь, два.цать, б.гатый, инт.ресный,лё.кий, дв.на.цать, оди.адцать, ш.с.надцать, медл.нный..

Карточка №3      Прочитайте слова, разделите их на две группы по определённому признаку и запишите их, вставляя пропущенные буквы, в два столбика.     В.лноват.ся, вос.мь, два.цать, б.сед.вать, ж.лать, тр.вож.ться, дв.на.цать, оди.адцать, ш.с.надцать, пут.шествовать.

Приложение №2

Приложение №3

Приложение №4

Технологическая карта урока

Тема: Имя числительное

Класс: 4

Предмет: русский язык

УМК (авторы): «Перспектива». Авторы: Климановой Л.Ф., Макеевой С.Г., Бабушкиной Т.В.

Тип урока (занятия): урок открытия нового знания

Панируемые результаты:

Предметные (знания, умения, представления):

- иметь общее представление об имени числительном как части речи;

- знать  понятия   «числительное», «разряды числительных»;

- уметь  выделять имена числительные среди других частей речи, классифицировать, правильно употреблять в речи, грамотно записывать.

Метапредметные (познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД):

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, (П);

- структурирование знаний (П);

- построение логической цепи рассуждений, извлечение необходимой информации (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, (П);

- подведение под понятие (П);

- постановка и формулирование проблемы (П);

- использование знаково-символических средств (П);

- поиск необходимой информации (П);

- моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т.д.) (П);

- установление причинно-следственных связей, доказательство (П);

- построение речевых высказываний (П);

- рефлексия способов и условий действия (П);

- выделение и формулирование проблемы (П);

- построение речевых высказываний (П);

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

- планирование, прогнозирование (Р);

- познавательная инициатива (Р);

- контроль (Р);

- коррекция (Р);

- волевая саморегуляция (Р);

- самостоятельный учет выделенных ориентиров действия в новом учебном материале (Р);

- осуществление самоконтроля по результату и по способу действия (Р);

- самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия,   внесение необходимых корректив (Р);

- планирование учебного сотрудничества (К)

- достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К);

- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- управление поведением партнера (К)

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- понимание относительности мнений и подходов для решения проблем (К);

- достижение договоренностей и согласование общего решения (К);

- адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К)

Личностные УУД:

- самоопределение (Л);

- смыслообразование (Л);

- внутренняя позиция школьника (Л);

- учебно-познавательная мотивация (Л);

- учебно-познавательный интерес (Л);

- осознание ответственности за общее дело (Л);

- самооценка на основе критерия успешности (Л);

- адекватное понимание причин успеха или  неуспеха в учебной деятельности (Л)

Образовательная цель: познакомить детей с понятием «имя числительное»  как часть речи, которая     называет количество и порядок предметов      при счёте.

Развивающая цель: продолжить работу над совершенствованием  умений работать с информацией, контроля и оценки своих действий, сотрудничества с одноклассниками.

Воспитательная цель: воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способам решения новой  языковой  задачи и мотивацию к изучению русского языка как учебного предмета ,.

Педагогические технологии (педагогические техники): деятельностный метод, ИКТ

Методы обучения: побуждающий от проблемной ситуации диалог; игровой;  работа с информацией (учебником);   моделирование; контроль по результату; приемы критериального  безотметочного оценивания (знаки «+», «−»; «?», «Лесенка успеха»).

Средства обучения: мультимедийный проектор, компьютер, экран, презентация по теме «Имя числительное», карточки, учебник «Русский язык» 4 класс авторы: Климановой Л.Ф., Макеевой С.Г., Бабушкиной Т.В

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная,  работа в парах и группах, индивидуальная работа.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Задания, которые приведут к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты обучения (на уровне УУД)
1.Мотивация к учебной деятельности	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт эмоциональный настрой учащихся на учебную деятельность на уроке. Побуждает к высказыванию своего мнения.	Читают девиз урока. Отвечают на вопросы учителя. Приходят к выводу, что работать на уроке  надо дружно, организовано, выполняя все задания, не отставая от своих одноклассников и не подводя их. В тетрадях записывают дату.	Слайд 1 - Прочитайте на слайде девиз нашего урока. «Семеро одного не ждут» - Как вы понимаете смысл этих слов? Как вы должны работать на уроке под таким девизом?	- самоопределение (Л); - смыслообразование (Л); - внутренняя позиция школьника (Л); - учебно-познавательная мотивация (Л); - планирование учебного сотрудничества (К)
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии	Организует работу в парах для повторения изученных словарных слов. Актуализирует знания детей о частях речи и их грамматических признаках.	Называют правила работы в парах. Работают  в парах по карточкам, делают взаимопроверку. Сравнивают написание словарных слов, подчёркивают  карандашом  место ошибки для дальнейшего исправления писавшим. Коллективно составляют кластер по теме «Части речи». Дают определение каждой части речи,  называют грамматические признаки им.сущ., им.прил., глагола. Отмечают, что  понятие «числительное» им знакомо из их жизненного опыта, но  эту часть речи в школе они не изучали и поэтому затрудняются дать определение.	Слова, записанные на карточках, надо разделить на две группы по определённому признаку и записать их, вставляя пропущенные буквы, в два столбика.  Обменяйтесь тетрадями и сделайте взаимопроверку по образцу. Слайд 2 - По какому признаку вы разделили эти словарные слова на две группы? - Дайте определение  каждой части речи, что вы можете о ней рассказать?	- смыслообразование (Л); - анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, (П); - структурирование знаний (П); - построение логической цепи рассуждений, извлечение необходимой информации (П); - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, (П); - достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К); - учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);  - управление поведением партнера (К)
3. Выявление места и причины затруднения	Наводящими вопросами помогает учащимся выявить место индивидуального затруднения и его причину.	Повторяют, какие задания выполняли, уточняют когда столкнулись с затруднением и называют причину: - Не смогли дать точного определения им.числительного, потому что не хватает знаний.	- Какое задание вы выполняли? - С каким затруднением столкнулись? Почему?	- учебно-познавательный интерес (Л); - смыслообразование (Л); - волевая саморегуляция (Р); - анализ, синтез, сравнение, обобщение (П); - подведение под понятие (П); - постановка и формулирование проблемы (П); - учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К); - формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)
4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения	Через побуждающий диалог  подводит учащихся к постановке цели урока, формулировке темы урока и составлению плана дальнейших действий.	В коммуникативной форме ставят цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения: - Узнать, какая часть речи называется им.числительным и  какие бывают числительные. Формулируют тему урока: «Имя числительное». Предлагают план дальнейших  действий: 1.Выдвигаем гипотезы 2.Проверяем информацию  по источникам. Делаем вывод. 3.Закрепляем новое знание 4.Выполняем самостоятельную работу 5.Используем полученное знание в дальнейшей работе	- Сформулируйте цель урока. - Назовите тему урока. - Как будете действовать дальше?	- самоопределение (Л); - постановка познавательной цели (П); - познавательная инициатива (Р); - планирование, прогнозирование (Р); - построение речевых высказываний (П); - формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); - понимание относительности мнений и подходов для решения проблем (К); - адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности (К)
5.Реализация построенного проекта	Предлагает работать по составленному плану. Выслушивает высказывания детей. Организует работу детей с учебником. Проверяет понимание детьми прочитанной информации. Строит эталон в виде схемы. Напоминает учащимся, с каким затруднением они должны справиться и выясняет, что уже сделано и что надо ещё сделать для достижения поставленной цели. Предлагает выполнить задание с применением нового знания. Проводит беседу по уточнению и конкретизации  первичных знаний. Подводит детей к выводу о том, что по определению числительные можно  разделить на две группы в зависимости от вопроса. Рекомендует найти в учебнике  на с.111, как называются  эти группы числительных. Проверяет умение учащихся работать с текстом для поиска информации. Сообщает, что понятия «порядковые» и «количественные» - это названия разрядов числительных. Добавляет новые понятия в составленный эталон. Слайд 5	Работают по составленному плану. Высказываются, пытаясь дать определение им.числительного Самостоятельно читают определение  в учебнике с.110. Отвечаю на вопросы. Дают определение с опорой на эталон (Слайд 4) Вспоминают, какое  затруднение встретили: - Не могли дать определение им.числительного. Анализируют выполненную работу: - Сначала обменялись собственными знаниями по теме, а потом поработали с информацией в учебнике. Дают определение им.числительного, приходят к выводу, что поставленная цель пока не достигнута, необходимо узнать какими бывают им.числительные? Выписывают числительные. Один ученик работает у доски, остальные на местах в тетрадях. Два, пятый, седьмой, четыре, десять, десятый. Дают определение с опорой на эталон Анализируют, классифицируют, обобщают:  - Одни числительные отвечают на вопрос «сколько?», другие на вопрос «который?» Самостоятельно читают правило в учебнике с.111 При работе с текстом находят важную информацию: - Количественные числительные  обозначают точное количество или число предметов. - Порядковые числительные  обозначают порядок предметов при счёте. Слайд 5 Дают определения: им.числительное, порядковые числительные, количественные числительные .	Выдвигайте гипотезы, начиная словами … Слайд 3 Имя числительное – это … - Проверим всю информацию  по учебнику с.110.  Прочитайте  сообщение Самоварова. - Что вы узнали об им.числительном? - Дайте определение этой части речи. Слайд 4   - С каким затруднением вы столкнулись в начале работы? - Теперь вы справились с затруднением, как? - Какое новое знание открыли? - Что ещё вы хотели бы узнать об им.числительном? Учебник   с.110 упр.182. Из  текста упражнения выпишите  только им.числительные.  - Докажите, что вы выписали им.числительные. - Из записанных в тетради слов назовите  числительные, которые отвечают на вопрос «сколько?», на  вопрос «который?». - Как называется числительные, которые отвечают на вопрос «сколько?»?  Что они обозначают? - Как называется числительные, которые отвечают на вопрос «который?»?  Что они обозначают? - Какие разряды им.числительных вы узнали на уроке? - Посмотрите на слайд, что мы составили? - Пользуясь им расскажите какое новое знание вы открыли сегодня на уроке.	- осознание ответственности за общее дело (Л); - анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П); - волевая саморегуляция (Р); - выдвижение гипотез и их обоснование (П); - познавательная инициатива (Р); - использование знаково-символических средств (П); - поиск необходимой информации (П); - моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т.д.) (П); - установление причинно-следственных связей, доказательство (П); - формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); - учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К); - достижение договоренностей и согласование общего решения (К); - адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К)
6.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи	Организует работу по определению разрядов записанных числительных с опорой на эталон (Слайд 5). Уточняет понимание  учениками нового знания через проговаривание во внешней речи, подводит к алгоритму определения разряда числительных . Добавляет  информацию  в кластер.	Определяют разряды числительных, обосновывая свой ответ. Над порядковыми числительными карандашом подписывают букву «п», а над количественными «к». Называют шаги определения разряда числительного. Строят ответ с опорой на эталон. Порядковые   Формулируют новые определения, открытые на уроке, для добавления в кластер.	С опорой на эталон определить разряды числительных. (Два, пятый, седьмой, четыре, десять, десятый.) - Как отличить количественные числительные от порядовых? - Расскажите о количественных числительных, о порядковых. - Посмотрите на кластер, который мы составили в начале урока, какую информацию мы сейчас можем в него добавить.	- контроль (Р); - коррекция (Р); - волевая саморегуляция (Р); - подведение под понятие (П); - использование знаково-символических средств (П); - построение речевых высказываний (П); - выведение следствий (П); - адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К)
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Организует проведение самостоятельной работы с предварительным разбор задания и повторением необходимых знаний. Контролирует выполнение самостоятельной работы и выставлению адекватной самооценки. Проводит коррекцию ошибок, повторение знаний применяемых в работе. Подводит общий итог самостоятельной работы	Читают задание, объясняют, отвечают на вопросы учителя. Самостоятельно выполняют упражнение. Проверяют по образцу (Слайд №6). Делают самооценку: + без ошибок ? 1-2 ошибки - много ошибок Называют свои ошибки, выясняют причину. Повторяют определения: им.числительное, порядковые числительные, количественные числительные.	Самостоятельная работа упр.184 с.110. Прочитайте задание. Объясните, что необходимо сделать? - Первый вариант будет выписывать  количественные числительные, а второй вариант порядковые. - Кто выполнил без ошибок? У кого были ошибки? Какие? Какие знания применяли вы  при выполнении этого задания?	- анализ, сравнение, классификация (П); - самостоятельный учет выделенных ориентиров действия в новом учебном материале (Р); - осуществление самоконтроля по результату и по способу действия (Р); - рефлексия способов и условий действия (П); - самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия,   внесение необходимых корректив (Р); - выделение и формулирование проблемы (П)
8.Включение в систему знаний и повторение	Проводит параллель с ранее изученными материалами, через разбор предложения. Подводит учащихся к выводу о роли числительных в предложении. Организует работу в группах для проведения игры «Кто больше?», объясняет правила.	Списывают предложение. Семеро одного не ждут. Один  ученик разбирает предложение у доски. (Предложение на слайде, маркером делает записи по тексту) Делают вывод: - В предложении числительные могут быть главными и второстепенными членами. Повторяют правила работы в группах. Каждая группа по очереди, после обсуждения, называет пословицы, поговорки, названия сказок, литературных произведений с числительными.	- Спишите девиз урока в тетрадь. Разберите это предложение по членам и частям речи, охарактеризуйте его. - Что вы можете сейчас ещё сказать о им.числительном? Игра «Кто больше?». - Вспомните и назовите пословицы, поговорки, названия сказок, литературных произведений с числительными. Побеждает та группа, которая больше даст ответов.	- поиск необходимой информации (П); -  умение структурировать знания (П); - использование знаково-символических средств (П); - построение речевых высказываний (П); - планирование учебного сотрудничества (К); - формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); - адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К); - управление поведением партнера (К)
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке	Организует рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке, фиксирует  соответствия результатов деятельности и поставленной цели, планирует дальнейшую деятельность учащихся  и определяет  задания для самоподготовки (домашнее задание)	Подводят итог своей работы на уроке.  Рассказывают, что работая по плану достигли цели, в результате составили эталон. Повторяют определения: им.числительное, порядковые числительные, количественные числительные. Записывают домашнее задание в дневник На полях тетради рисуют шкалу, делают оценку своей работы на уроке.	- Как вы думаете, на уроке  у вас получилась работа под девизом «Семеро одного не ждут». Докажите. - С каким затруднением столкнулись в начале урока? - Какую цель поставили? - Достигли цели? Как? Что в результате получили? - Какое новое знание вы открыли? - Где могут пригодиться эти знания? - Новое знание, которое вы открыли сегодня на уроке пригодится вам и при выполнении домашнего задания с.110 упр.183 - Оцените свою работу на уроке по «Лесенка успеха».	- внутренняя позиция школьника (Л); - самооценка на основе критерия успешности (Л); - рефлексия способов и условий действия (П); - адекватное понимание причин успеха или  неуспеха в учебной деятельности (Л); - контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); - формулирование и аргументация своего мнения (К); - планирование учебного сотрудничества (К)