Конспект урока + презентация 3 класс пнш Различие склонений имен существительных

Тема урока: Различение склонений имён существительных.

Задачи урока:

Формировать умения:

- различать падежи и склонения; распознавать имена существительные II склонения с основой на непарный твердый согласный и их письменного склонения с использованием приема подстановки существительных с ударными окончаниями;

-определять в тексте значения сравниваемых падежей имен существительных посредством постановки вопросов;

регулятивные УУД:

– осуществлять самоконтроль/самопроверку и самооценку.

Ход урока:

1.Орг. момент.

 2.Чистописание  М м. Словарная работа  МАГАЗИН (упр. 98 т.1)

3. Вспоминаем то, что знаем. Покажи, как образованны данные слова.

Именинники, осиннике, рябиннике, малиннике.

4. Сообщение темы урока. Распределите данные слова в три столбика.

Парта, класс, окно, арка, мел, пальто, мышь, рожь, скотч, блокнот, кнопка, папа.

Сформулируйте тему нашего урока. Тема урока: Различение склонений имён существительных.

5. Работа по теме урока.

Упражнение 132.

 Цель данного упражнения – актуализировать знания учащихся о том, какие существительные к какому склонению относятся. Также дети вспоминают о том, что обращения на письме выделяются запятыми.

Перед выполнением упражнения учитель задает вопросы:

Какие существительные относятся к I склонению?   Ко II склонению? К III склонению?

Затем приступают к выполнению заданий. Сначала дети распределяют выделенные в стихотворении слова в три столбика, затем дополняют каждый столбик словами из Обратного словаря.

Перед тем как приступить к работе с Обратным словарем, учитель спрашивает, на какую букву они будут искать слова I склонения, II и III склонения?

У детей появляется, например, такая запись:

I скл. II скл. III скл.

горчица трюм фасоль

лапша изюм соль

бочка сахар боль

зайчишка пластырь мысль

тихоня солнце дверь

багаж кость

гость

Записывая слово в тот или иной столбик, ученики обосновывают, почему они отнесли существительное к тому или иному склонению.

Упражнение 133.

 Цель этого упражнения – добиться понимания детьми значений устойчивых выражений, актуализация их в речи и дальнейшее формирование умения определять падежи существительных.

Сначала учитель может спросить, помнят ли дети, что такое устойчивые выражения.

Затем учащиеся читают устойчивые выражения, объясняют их значение и записывают в столбик, определяя падеж слова душа в каждом устойчивом выражении. Учитель обращает внимание детей, что не всегда в предложении можно выделить словосочетание.

Задать падежные вопросы к слову часто помогает предлог. Но для правильного определения падежа этого мало, необходимо также обратить внимание на окончание слова и вспомнить, в каком падеже существительные этого склонения имеют такие окончания.  Затем дети устно составляют два-три предложения с любыми из этих выражений. По усмотрению учителя лучшие предложения могут быть записаны в тетрадь.

Упражнение 134.

 Цель данного упражнения – формирование навыка распознавания существительных II склонения с основой на непарный твердый согласный и их письменного склонения с использованием приема подстановки вспомогательного слова с ударными падежными окончаниями.

Перед выполнением упражнения ученики должны вспомнить все непарные звонкие согласные звуки (сонорные). После того как эти звуки будут перечислены, можно приступать к выполнению задания.

В словаре Пиши правильно дети сначала находят все слова, основа которых оканчивается на непарный звонкий согласный, и ставят над ними точку.

Затем учащиеся выписывают только те слова, основа которых оканчивается на твердый согласный. Таких слов 12: вагон, вокзал, комбайн, компьютер, магазин, металл, помидор, север, топор, ужин, футбол, шофер.

После этого дети письменно доказывают, что любое слово из этого списка изменяется по II склонению. Слово топор используют как вспомогательное, так как оно имеет ударные падежные окончания:

И.п. (кто? что?) вагон, север, топор

Р.п. (кого? чего?) вагона, севера, топора

Д.п. (кому? чему?) вагону, северу, топору

В.п. (кого? что?) вагон, север, топор

Т.п. (кем? чем?) вагоном, севером, топором

П.п. (о ком? о чем?) о вагоне, о севере, о топоре

В итоге учитель спрашивает: К какому склонению относятся данные слова? Чем это можно доказать, подтвердить?

Ученики должны сказать: мы доказали, что эти слова изменяются по II склонению, так как они имеют набор окончаний, соответствующий набору падежных окончаний II склонения.

6. Домашнее задание:  ТПО № 1, упражнение 100 (с. 89).

7. Итог урока.

• 1 слайд

  Парта – это не кровать, и нельзя на ней лежать.
  Ты сиди за партой стройно и веди себя достойно.
  Учитель спросит – надо встать, когда позволит, тогда – сядь.
  Ответить хочешь – не шуми, а только руку подними.
  

• 2 слайд

  Седьмое декабря.
  Классная работа.
  магазин
  месяц
  

• 3 слайд

  Надо хлеба нам купить,
  Иль подарок подарить, -
  Сумку мы с тобой берем,
  И на улицу идем,
  Там проходим вдоль витрин
  И заходим в…
  
  магазин
  

• 4 слайд

  Вспоминаем то, что знаем.
  Именинники, осиннике, рябиннике, малиннике
  

• 5 слайд

  Сообщение темы урока:
  Парта, класс, окно, арка, мел, пальто, мышь, рожь, скотч, блокнот, кнопка, папа.
  Тема урока:
  Различение склонений имён существительных.
  Цель урока:
  

• 6 слайд

  Упражнение 132.
  
  Цель данного упражнения – актуализировать знания учащихся о том, какие существительные к какому склонению относятся.
  I скл. II скл. III скл.
  
  горчица трюм фасоль
  лапша изюм соль
  бочка сахар боль
  зайчишка пластырь мысль
  тихоня солнце дверь
  багаж гость кость
  

• 7 слайд

  Упражнение 134.
  
  Цель данного упражнения – формирование навыка распознавания существительных II склонения с основой на непарный твердый согласный и их письменного склонения с использованием приема подстановки вспомогательного слова с ударными падежными окончаниями.
  Таких слов 12
  
  вагон, вокзал, комбайн, компьютер, магазин, металл, помидор, север, топор, ужин, футбол, шофер
  И.п. (кто? что?) вагон, север, топор
  Р.п. (кого? чего?) вагона, севера, топора
  Д.п. (кому? чему?) вагону, северу, топору
  В.п. (кого? что?) вагон, север, топор
  Т.п. (кем? чем?) вагоном, севером, топором
  П.п. (о ком? о чем?) о вагоне, о севере, о топоре
  Вывод: эти слова изменяются по II склонению, так как они имеют набор окончаний, соответствующий набору падежных окончаний II склонения.
  

• 8 слайд

  Домашнее задание:
  
  
  
  ТПО № 1, упр. 100 (с. 89).
  

• 9 слайд

  Наш урок подошел к концу, и я хочу сказать…..
  Сегодня на уроке я закрепил …..
  Я считаю, что урок …..
  Рефлексия