|
Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
I Организационный момент
II Рефлексия
|
1)
-Ребята, сегодня к нам на урок пришли
гости.
- Давайте поприветствуем наших гостей. Садитесь.
-У вас на партах лежат «маячки»
вашего настроения (картинки с изображениями
солнышка и тучки)
- Поднимите маячок, который соответствует
вашему настрое –
нию на данный момент.
2)
- Послушайте небольшую историю. (учитель
читает текст )
На ночном небе светят ярко звёзды.
Когда наступает утро, небо становится светлым, голу –
бым . Выходит доброе и радост-
ное Солнышко. Его любят все люди, все
звери, все птицы, все деревья и цветы. А вокруг Солнца проплывают белые
пушистые Облака.
Однажды утром Солнышко на небе не
появилось. Облака перестали улыбаться и играть. Одно Облако удивилось и
сказа-
ло: «Куда же подевалось Солнышко?» А второе
Облако очень испугалось и всё время говорило: «Как страшно без Солнышка! Я
боюсь! Я боюсь!» Нахмурилось третье Облачко, сдвинуло свои бровки и стало
ругаться. От этого и другое Облако расстроилось, загрустило так сильно, что даже
заплакало: «Кап – кап!» Пошёл сильный дождь. А самое маленькое Облачко было
спокойное, оно всех успокаивало: «Не бойтесь, не грустите и не злитесь!
Солнышко обязательно появит –
ся, и мы снова с вами будем играть и
веселиться, надо только всегда думать о хорошем!»
-Какова главная мысль этого теста?
Делайте добро, помогайте друг другу, думайте
о хорошем, у вас всё получится.
|
( Дети наклоном головы здороваются, садятся
на своё место , осуществляют самоконтроль готовности к уроку.)
Дети поднимают сигнальные карточки
Дети слушают текст
(Ответы детей)
|
Регулятивные:
- нацеливание на успешную деятельность;
- организация рабочего места
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять
желание узнавать новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать
|
|
III Речевая разминка
|
(Слайд №3)
Сидит мартышка на вышке,
Бросает оттуда шишки.
- Сядьте ровно. Спина прямая. Расправьте
диафрагму.
-Глубоко вдохнуть через нос.
-Выдыхаем через рот , небольшими порциями,
под счёт до 10. (упражнение повторить 2 раза.)
-читаем текст ( внутренняя речь)
- прочитайте шёпотом, быстро
- прочитайте эти слова и отругайте мартышку
- а теперь похвалите мартышку
- прочитайте как диктор телевидения
|
( Дети выполняют задание учителя)
|
Личностные:
- устанавливать связь между целью
деятельности и её результатом
Познавательные:
- свободная ориентация и восприятие текста
Коммуникативные :
- слушать и понимать речь учителя
|
|
IV
Актуализация
необходимых
знаний
|
- На прошлом уроке мы познакомились с
биографией одного замечательного великого русского баснописца.
- О ком идёт речь?
(Слайд № 4)
- Где родился И.А.Крылов?
-Что вы узнали о его творчестве?
- В чём секрет басен И.А.Крылова?
- На прошлом уроке я задала вам вопрос:
«Хочется ли вам узнать ещё что – то новое о человеке, написавшем столько
басен?»
- Послушаем. Какие сообщения о баснописце
И.А.Крылове вы подготовили?
|
Предполагаемые ответы детей:
- И.А.Крылов
- в Москве
- переводил стихи, прозу
- знал литературу
- интересовался театром
- работал в Петербургской публичной
библиотеке
- написал огромное количество басен
- басни высмеивают не людей , а их пороки:
жадность, глупость,
наглую самоуверенность
Ученики рассказывают свои сообщения. (Задают
вопросы по содержанию своих сообщений)
Одноклассники слушают, отвечают на вопросы.
|
Познавательные:
- осознанное и произвольное построение
речевого высказы –
вания в устной форме.
Личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания, проявлять желание узнавать новое.
Регулятивные:
-совместно с учителем и одноклассниками
давать оценку деятельности на уроке.
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами.
|
|
V
Физминутка
|
(слайд № 5)
«Потягушки».
|
Дети выполняют упражнения под
аудиосопровождение
|
Личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания.
Регулятивные:
- осуществлять саморегуляцию и самоконтроль
|
|
VI Постановка целей урока
|
- Сегодня мы продолжим знакомство с
творчеством замечательного баснописца И.К.
- Откройте учебник стр. 134
- прочитайте название басни
(.открываю на доске надпись .
И.А.Крылов «Мартышка и Очки».
1.Вспомнить, что такое ……………
2Учиться .понимать ………… басни, то есть её
смысл.
3.Продолжить развивать навыки ………………………………
4.Для чего мы читаем ……………
- В соответствии с темой и записью на доске
поставим себе задачи на урок.
( записываю высказывания детей на доске)
|
Читают название темы урока.
Дети формулируют учебные задачи, пользуясь
опорной записью на доске.
|
|
|
VI
Работа по теме урока
|
- Прежде ,чем мы ознакомимся с новой
басней, вспомним. Что такое басня?
(Слайд № 6)
- Что такое мораль басни?
Мораль может :
а) завершать повествование (логический
вывод)
б) предворять повествование
( являться подтверждением основной мысли)
- В каждой басне есть иносказание:
животные и вещи действуют как живые существа и олицетворяют собой
отрицательные черты людей.
Поэтому в каждой басне есть насмешка,
ирония.
|
Приблизительные ответы детей
Басня – это небольшой
иносказательный рассказ в стихах, прозе, содержащий мораль, нравоучение.
Мораль – поучение, вывод автора, его оценка героев и
событий.
Ирония – тонкая скрытая насмешка.
Сатира – насмешливое изображение недостатков и поведения
людей.
|
Познавательные:
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
форме
Регулятивные:
-осуществлять саморегуляцию и самоконтроль
Коммуникативные:
-умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами
Личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания
|
|
VII Инсценировка басни
|
- Прочитайте ещё раз название басни.
- почему слова Очки и Мартышка написаны
с большой буквы?
-Можно ли по названию определить , о чём
будет произведение?
- Послушайте басню в исполнении
одноклассников.
- Понравилось вам исполнение басни?
- Оцените работу своих одноклассников
|
Дети читают название
Приблизительные ответы детей
(Это герои басни)
(…о мартышке, о том, как она пыталась
примерить очки)
Дети смотрят инсценировку басни.
Высказывания детей
Дети сигналят цветовыми карточками (цвет -
красный, синий, зелёный)
Несколько учеников объясняют свой выбор
|
Личностные:
-эмоциональное восприятие поступков героев
литературных произведений
Коммуникативные:
- уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Познавательные:
- осознанное и произвольное построение
речевого высказывания
Регулятивные:
-совместно с учителем и одноклассниками
давать оценку деятельности на уроке
|
|
VIII Первичное чтение
|
- Послушайте басню в исполнении
актёра
- следим по тексту, внутренняя речь
(Слайд №7)
- Понравилось исполнение? Почему?
|
Дети слушают аудиозапись, читают «про себя»
Приблизительные ответы детей
- читал выразительно
- чтец использовал интонационные
компоненты речи: темп, тембр, ритм, мелодика, логическое ударение, паузы.
|
Коммуникативные:
- участие в учебном диалоге
-умение формировать коммуникативно –
речевые действия
Регулятивные:
- выделять и осознавать то, что уже усвоено
и то, что ещё нужно усвоить.
Познавательные:
-осознанное и произвольное построение речевого
высказывания
|
|
IX Проверка первичного восприятия
|
- Понравилась ли вам басня?
- Что заставило вас улыбнуться?
- Понравилась вам мартышка?
|
- да понравилась
- то как мартышка примеряла очки и то, как
она ругала людей
- да
|
Коммуникативные:
- участие в учебном диалоге
-умение формировать коммуникативно –
речевые действия
Познавательные:
-осознанное и произвольное построение
речевого высказывания
|
|
X
Чтение басни «Мартышка и Очки».
|
-Чтобы текст басни нам был понятен,
определим лексическое значение слов.
(Слайд № 8)
Мартышка - маленькая обезьяна
Дюжина -12
Полдюжины – 6
Темя – верхняя часть головы
Нанижет – оденет подряд на нитку, проволоку
К худу клонит – к плохому клонит
Познатней – знать – высший слой привилегированного класса
Невежда – необразованный, несведущий человек
Невежа – грубый, невоспитанный человек
|
Приблизительные ответы детей
|
Коммуникативные:
- участие в учебном диалоге
-умение формировать коммуникативно –
речевые действия
Регулятивные:
- выделять и осознавать то, что уже усвоено
и то , что ещё нужно усвоить.
Познавательные:
-осознанное и произвольное построение
речевого высказывания
|
|
XI Физминутка
|
(слайд № 9)
«Рывки».
|
Дети выполняют упражнения под
аудиосопровождение
|
Личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания.
Регулятивные:
- осуществлять саморегуляцию и самоконтроль
|
|
XII Работа по содержанию текста
|
- Прочитайте текст (внутренняя речь)
- Какие действия совершала мартышка с
очками?
- Соответствуют ли эти действия тому, что
обычно делают с очками?
- Прочитайте выразительно, как Мартышка
примеряла Очки.
- Почему Мартышка решила, что люди её
обманули?
- В чём комичность ситуации? Что вам
показалось в басне смешным?
- Прочитайте мораль басни и сделайте свой
вывод.
- Внимательный читатель без труда поймет, что Мартышка
играет роль невежды, а очки напрямую ассоциируются с наукой. Люди-Мартышки,
ничего не смыслящие в науке, дальновидной и зоркой, как очки, зачастую своим
невежеством только смешат всех вокруг.
-Ребята, а как вы думаете, мораль этой
басни важна в наши дни?
- Чем различаются слова «невежда» и
«невежа»?
(Работа в группах)
|
Дети читают текст
Приблизительные ответы детей
- Вертит Очками так и сяк
- То к темю их прижмёт,
- то их на хвост нанижет
- То их понюхает , то их полижет
- Нет, так очками не пользуются
Дети читают отрывок
-Она не знала ,как пользоваться очками,
поэтому они ей не помогли.
- Смешно то, что очков она достала себе
много, надевала их на себя , как только можно было надеть
Дети читают стр.135 и объясняют её, как
понимают
( надо хорошо учиться, стыдно быть невеждой)
Дети отвечают, приводят примеры из жизни
Пользуясь толковыми словарями, дети находят
ответ, обсуждают в группе
- Отвечают на вопрос
|
Личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания, желание узнать больше
Регулятивные:
- оценивать правильность выполнения учебной
задачи
- выделять и осознавать то, что уже усвоено
и что ещё нужно усвоить
Коммуникативные:
- планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
- участие в учебном диалоге
-умение формировать коммуникативно –
речевые действия
Познавательные:
-осознанное и произвольное построение
речевого высказывания
- свободная ориентация и восприятие текста
|
|
XIII Работа над выразительным чтением
|
- Подготовьте выразительное чтение басни
- Что значит читать выразительно?
- Откройте тетради, пользуясь таблицей,
составьте партитуру чтения басни.
- Проверьте себя
( слайд № 10)
-Оцените свою работу.
|
Ответы детей
- использовать интонационные компоненты
речи: темп, тембр, ритм, мелодика, логическое ударение, паузы.
Дети работают в парах
Самопроверка
Дети сигналят цветовыми карточками (цвет -
красный, синий, зелёный)
|
|
|
XIV Физминутка
|
(слайд № 11)
«Потягушки».
|
Дети выполняют упражнения под
аудиосопровождение
|
Личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания.
Регулятивные:
- осуществлять саморегуляцию и самоконтроль
|
|
XV
Выразительное чтение, работа в парах
|
Работаем в парах.
- подготовьте выразительное чтение по ролям
- оцените работу своих одноклассников
|
Дети читают басню по ролям
Дети сигналят цветовыми карточками (цвет -
красный, синий, зелёный)
Несколько учеников объясняют свой выбор
|
Коммуникативные:
- планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
- участие в учебном диалоге
-умение формировать коммуникативно –
речевые действия
Познавательные:
-осознанное и произвольное построение
речевого высказывания
- свободная ориентация и восприятие текста
Личностные:
- устанавливать связь между целью
деятельности и её результатом
|
|
XVI Итог урока
|
- Чем занимались сегодня на уроке?
- С какой басней познакомились?
- Кто написал эту басню?
- Для чего мы читаем басни И.А.Крылова?
Дом. задание: выучить басню наизусть стр.134 -135
|
Приблизительные ответы детей
- вспомнили, что такое басня
- учились понимать мораль басни
- развивали навыки выразительного чтения
- «Мартышка и Очки»
- И.А.Крылов
- чтобы стать умнее , лучше ,не совершать
подобных ошибок. Чтение басен И.А.Крылова обогащает нас знанием , учит
мудрости.
|
Коммуникативные:
- планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
- участие в учебном диалоге
-умение формировать коммуникативно –
речевые действия
Познавательные:
-осознанное и произвольное построение
речевого высказывания
- свободная ориентация и восприятие текста
Личностные:
- устанавливать связь между целью
деятельности и её результатом
Регулятивные:
- выделять и осознавать то, что уже усвоено
и то, что ещё нужно усвоить.
|
|
XVII Рефлексия
|
(Слайд № 12)
-У вас на партах лежат «маячки»
настроения.
- Прикрепите на доску маячок , который
отражает ваше настроение
-Спасибо за работу
|
Высказывания детей
Дети размещают свои маячки на доске
|
Личностные:
-положительное отношение к уроку
литературного чтения
Регулятивные:
- осуществлять саморегуляцию и самоконтроль
Познавательные:
- рефлексия способов и условий действия, их
контроль и оценка
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.