Конспект урока + презентация Тема: «Падеж имён существительных» ( 3 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 3 КЛАССЕ

Тема: «Падеж имён существительных»

Педагогическая цель	Способствовать развитию умений распознавать имена существительные в разных падежных формах, употреблять существительные в нужном падеже, сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы,; активизировать словарь обучающихся, развивать орфографическую зоркость; воспитывать навыки сотрудничества, взаимоконтроля, самоконтроля и самооценки.
Тип урока	Урок совершенствования способов действий (урок закрепления).
Планируемые результаты (предметные)	Владение  первоначальными навыками определения падежных форм  имён существительных в словосочетаниях и  предложениях, умением различать внешне сходные падежные формы, обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных.
Личностные результаты	Владение  первоначальными навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в т.ч. в информационной деятельности.
Метапредметные	Познавательные УУД: уметь анализировать объекты, выделять общие признаки; формулировать понятия; сравнивать объекты, обобщать, работать со словарём. Регулятивные: уметь определять учебные задачи урока, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, контролировать свою деятельность по результату; адекватно понимать оценку взрослого и сверстника,   оценивать правильность выполнения действий. Коммуникативные: уметь выражать  свои мысли, формулировать собственное мнение и позицию, планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.
Основное содержание темы, понятия и термины	Именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный падежи. Признаки падежей. Начальная форма существительного. Фразеологизмы
Образовательные ресурсы	Книгопечатные: учебник русского языка В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого, 3 класс (УМК «Школа России»); маршрутные карты для обучающихся ЦОР: презентация с использованием интерактивной игры-тренажёра «Определение падежа имён существительных»

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД Л- личностные П- познавательные Р- регулятивные К- коммуникативные
I.            Мотивация к учебной деятельности Цель: выработка на личностно значимом уровне положительного самоопределения ученика к деятельности на уроке.	- Ребята! Мы отправляемся в путешествие в удивительный мир русского языка. Откройте тетради, запишите дату отправления: четвертое февраля. Не забывайте правила посадки при письме. - Сегодня мы продолжим исследовать наш родной язык. Что значит исследовать? - Чтобы наше путешествие-исследование было успешным, и мы уверенно шли по заданному маршруту, мы воспользуемся маршрутными картами. Они помогут нам  самостоятельно работать и увидеть результаты своей работы. Каждое  выполненное задание вы оцените, дорисовав смайлик. Образцы смайликов в конце маршрутной карты. - А начнём мы наше путешествие с напутствия, которое вы видите на обложке маршрутной карты: Учитесь с улыбкой, шутите, учась! Любая ошибка исчезнет, боясь веселой науки и радостных глаз. Учитесь без скуки.  Вперёд! В добрый час! - Это не просто напутствие, а задание, которое вы получите в конце урока.	Работают в тетрадях. Следят за посадкой. Высказывают своё мнение Знакомятся с маршрутными картами	-самоопроеделение к деятельности - Л; -смыслообразование- Л; - целеполагание - П; - планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками - К; - эмоционально положительное восприятие учения – Л;
II.            Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности Цель: актуализация используемых способов действий и подготовка к осознанию потребности в выявлении причин затруднений в собственной деятельности   и  мотивация на новый способ деятельности 1.Минутка чистописания 2. Актуализация необходимых ЗУН	1 СЛАЙД - Уважаемые исследователи!  Предлагаю вам следующие слова: сорока, дорога, вокруг, горох, около, воробей, молоток, огород, ворона, молоко, солома.  Разделите слова на группы. - Проверьте по эталону.  2 СЛАЙД -сорока, дорога, горох, воробей, огород, ворона.  (оло) -молоток, молоко, около, солома.  (оро) -вокруг - Кто скажет, какие буквосочетания мы будем прописывать? - оло, оро                                                              (ЗАКРЫТЬ ОБЪЕКТИВ ПРОЕКТОРА) - Перед тем как записать буквосочетания, разогреем пальцы. - Посмотрите, как правильно  написать эти буквосочетания и напишите красиво по образцу по одной строчке. - Обменяйтесь тетрадями и простым карандашом подчеркните у соседа самое красивое написание. -Оцените себя.  (ОТКРЫТЬ ОБЪЕКТИВ ПРОЕКТОРА) -Какое слово не вошло ни в какую группу? Какой частью речи оно является? (Предлог) -  Найдите ещё один предлог. (Около)  Предлогами какого падежа они являются? (Р.п.) - Запишите эти предлоги с существительными из 2-х групп  и запомните их написание.                                                                                        (ЗАКРЫТЬ ОБЪЕКТИВ ПРОЕКТОРА) - Предлагаю найти во фразеологическом словаре предложение с новым словарным словом  вокруг (стр.158) -А что такое фразеологизмы? Обвести вокруг пальца (ловко обмануть) - Спишите этот фразеологизм. Определите  падеж им. сущ.     - Проверим. - Оцените себя. (ОТКРЫТЬ ОБЪЕКТИВ ПРОЕКТОРА) 3 СЛАЙД - Какое слово повторяется в каждом предложении? К какой части речи оно относится? Что вы можете сказать об этом существительном? - Сколько падежей в русском языке? Назовите их.  - Каков алгоритм (порядок действий) определения падежа сущ.? Определите падеж сущ. в каждом предложении. - Какие затруднения испытали?	Читают слова. Работают в группе. Сверяют с эталоном. Называют буквосочетания. Делают пальчиковую гимнастику. Прописывают буквосочетания. Выполняют взаимопроверку. Оценивают друг друга и себя. Называют слово. Определяют часть речи. Находят и называют ещё один предлог. Определяют падеж. Образуют сочетания предлогов с существительными из 2-х групп, записывают в тетради и запоминают их написание. Работают с фразеологическим словарем. Находят фразеологизм. Дают определение: -Фразеологизм  -  устойчивая фраза, которая употребляется в переносном смысле. Записывают фразеологизм в тетради. Определяют падеж сущ. Выполняют проверку.  Оценивают себя. Выделяют слово. Определяют часть речи. Называют известные им признаки имени существительного: -обозначает предмет -отвечает на вопрос что? - неодушевленное - ед.ч., м.р. -нарицательное - изменяется по падежам. Называют падежи. Называют алгоритм и определяют падеж существительного. Определяют места и причины затруднений.	-мыслительные операции (обобщение, анализ,  синтез, сравнение) - П; -извлечение необходимой информации – П; -выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью – К; -аргументирование своего мнения  и позиции в коммуникации- К; - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном – Р; -поиск и выделение необходимой информации; - установление причинно – следственной связи - П; -контроль и оценка способов своей деятельности -Р; - осуществление действия по образцу- Р; -аргументирование своего мнения  и позиции в коммуникации - К.  - поиск необходимой информации в словаре – П; -адекватное использование речевых средств для решения  коммуникативных задач - К; - извлечение из предметного текста необходимой информации - П; -самостоятельное создание способов решения проблем творческого и  поискового характера  на основе метода рефлексивной деятельности .-Р; -осознанное и произвольное речевые  высказывание – К; -фиксирование индив.затруднений  в пробном учебном действии - Р; -волевая саморегуляция  в затруднении – Р;
III.            Постановка учебной задачи Цель: подготовка мышления обучающихся и осознание ими цели урока.	- Как вы думаете, какова тема нашего урока?  4 СЛАЙД - Давайте определим задачи  урока.  (Научиться определять  падежи существительных, распознавать имена существительные в разных падежных формах, обобщить знания о падежах)                                                                    (ЗАКРЫТЬ ОБЪЕКТИВ ПРОЕКТОРА)	Определяют тему. Называют задачи урока.	- смыслообразование – Л; - стимулирование к выражению собственного мнения – К; - выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью –К;
IV.            Построение проекта выхода из затруднения. Цель: выбор метода разрешения проблемной ситуации	-Для работы нам будет  нужна  табличка -помощник. Она деформировалась. Помогите её восстановить.                           (ОТКРЫТЬ ОБЪЕКТИВ ПРОЕКТОРА) 5 СЛАЙД Сравни работу с эталоном. Оцени себя  Раздать распечатанные таблички-эталоны детям. -Эта таблица будет вам помощником в определении падежей и склонении существительных.                                              Запомните!    Им. падеж единственного числа  - это начальная форма им. сущ.	Самостоятельно работают в маршрутных картах. Вписывают слова-помощники и падежные вопросы Сверяют с эталоном. Оценивают себя.	- использование знаково- символических средств (схем, чертежей и др.) - П; - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном – Р;
V.            Первичное закрепление во внешней речи. Цель: формирование у обучающихся способности к  новому способу действия, разным формам организации  деятельности 1.Словарная работа.	Работа с учебником 1. –Давайте поупражняемся  над определением падежей имён существительных. Упр.71 с.41 2. Дополните мои предложения: -  Им. падеж единственного числа  - это … -Отгадайте загадку: В сенокос –горька, А в мороз-сладка. Что за ягодка? -Запишите слово рябина в тетрадь. Обозначьте орфограмму. -Запомните написание этого слова. (ОТКРЫТЬ ОБЪЕКТИВ ПРОЕКТОРА)   Физминутка (электронный ресурс) (ЗАКРЫТЬ ОБЪЕКТИВ ПРОЕКТОРА)	Дети работают самостоятельно над составлением предложений. Работают по цепочке: определяют падеж сущ. Дети дополняют предложения учителя. -Рябина. Выполняют гимнастику для глаз и динамические движения за мультгероем.	- выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью –К;
VI.            Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель: самопроверка усвоения способов действий на воспроизведение полученного результата, индивидуальная рефлексия достижения цели.	1. Самостоятельная работа по вариантам - Прочитайте следующее задание. Просклонять существительные (собака, сосна). - Поменяйтесь маршрутными картами, проверьте работу соседа (работа в парах) 6  СЛАЙД  (ОТКРЫТЬ ОБЪЕКТИВ ПРОЕКТОРА) - Сравните работу своего соседа  с эталоном.       Оцените. 2. Выполнение заданий интерактивного тренажёра - Определить падеж существительных. Размышлять о счастье __________ Скучать по товарищу___________ Выглянул из-за камня __________ Лежать под цветком____________ Проверка по эталону  7 СЛАЙД Сравни работу с эталоном. Оцени себя. *(дополнительно для сильных обучающихся) 8 СЛАЙД Подарок для сестры________________ Пели песенку _____________________ Зазвучала мелодия ________________ Бежали по лесенке ________________	Выполняют самостоятельную работу в маршрутных картах по вариантам. Выполняют взаимопроверку. Сравнивают работу соседа с эталоном. Оценивают друг друга. Самостоятельно работают   в маршрутных картах. Сверяют с эталоном. Оценивают себя. Сильные обучающиеся могут выполнить дополнительное задание. Сверяют с эталоном. Оценивают себя.	-рефлексия способов и условий действий – П; - планирование успешного сотрудничества – К; - следование моральным нормам и этическим требованиям – Л; - культура поведения в учебном диалоге – Л; - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном – Р; - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном – Р;
VII.            Включение в систему знаний и повторение. Цель:   включение  способа действия в  систему знаний и применение на практике	Работа с деформированным предложением. - Прочитайте следующее задание 9 СЛАЙД Муравей, от,  муравейнике, спрятался, воробья, в - Напишите предложение в тетрадях. Определите  падеж имён существительных. - Прочитайте, какие предложения у вас получились.   Сравните с эталоном. 10 СЛАЙД - Даже если слова в предложении стоят не в том же порядке, падеж существительных не изменится. - Оцени себя.	Работают с деформированным предложением. Записывают составленное предложение в тетради. Определяют падеж существительных. Читают составленные предложения. Сверяют с эталоном. Делают вывод. Оценивают себя.	-мыслительные операции – П; -контроль и оценка способов своей деятельности -Р; - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном – Р;
VIII.            Рефлексия деятельности. Цель: самооценка учащимися своей деятельности,  метода преодоления затруднений, оценка  нового способа действия	- Понравилось путешествие?  -Оцените результаты своей работы.   -Мне было приятно сегодня с вами работать на уроке. Я говорю вам-спасибо и надеюсь, сто те знания, которые вы получили сегодня на уроке, пригодятся вам на последующих уроках  и в дальнейшем обучении. Оценка работы детей учителем. Д/з: упр.72 стр.41	Дети работают с маршрутной картой. Дети оценивают себя с помощью смайликов в маршрутных картах. Затем выбирают соответствующие смайлики-магнитики на доске.	- контроль своей деятельности по результату - Р; -самооценка на основе  критерия успешности -Л; - адекватное понимание успешности или неуспешности - Л; - объективная оценка результатов деятельности – Р; - адекватное понимание оценки взрослого и сверстника - Р