Инфоурок Русский язык КонспектыКонспект урока + приложение (подготовка к ЕГЭ по русскому языку, задание 25)

Конспект урока + приложение (подготовка к ЕГЭ по русскому языку, задание 25)

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ КОНСПЕКТ УРОКА.docx

Работа с текстом при написании сочинения – рассуждения

План-конспект урока русского языка в 11 классе

 

 

 

Тип урока: урок формирования умений и навыков

Цели урока:

ü    формировать умение формулировать собственное мнение и связно, последовательно  его излагать;

образовательный  аспект: учить анализировать содержание исходного текста, подготовить к написанию  домашнего сочинения;

развивающий аспект: формировать умение определять основную проблему текста, формулировать авторскую позицию; умение создавать систему аргументов, подтверждающих справедливость выводов; стимулировать мыслительную деятельность, творческие способности учащихся;

воспитательный аспект: формирование гражданской позиции по общественно-важным проблемам современности; воспитание чувства сопричастности и ответственности за мир вокруг нас; воспитывать позитивный взгляд на жизнь, внимательное и доброе отношение к людям.

 

Оборудование: мультимедийная установка: ноутбук, проектор, колонки, презентация, раздаточный материал

 

 

 

 

 

 

Ход урока

СЛАЙД 1

1. Оргмомент

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ольга Николаевна. Сегодня урок в вашем классе проведу я. Я пришла к  вам с открытой душой и горячим сердцем и  искренне надеюсь на то, что полученные на нём знания и умения вы успешно будете использовать на ЕГЭ.

2.   Вступительное слово учителя. Мотивация деятельности. Вызов интереса

 

Думаю, немногие могут оспорить, что задание 25 самое сложное. Оно проверяет навыки вдумчивого, осмысленного чтения, зрелость ваших суждений при истолковании текста. Написание сочинения  было сложной задачей для большинства выпускников прошлого года.

Я хочу помочь вам обрести уверенность в своих способностях в написании сочинения. Пусть этот урок будет еще одним важным шагом на пути усвоения технологии выполнения задания 25.

 

3.   Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, актуализация знаний. Определение темы урока

 

СЛАЙД 2

«Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни  один ветер не будет попутным», - сказал когда-то римский философ Сенека. Поэтому я хотела бы узнать, а  «вы знаете, куда держите путь?

СЛАЙД  3    Давайте вспомним формулировку задания 25.

СЛАЙД 4   ! Обратите внимание на первую фразу: «Напишите по прочитанному тексту» и на последующую «Работа, написанная без опоры на прочитанный текст, не оценивается». Отсюда следует, что важнейшим условием успешного написания сочинения является  правильное понимание исходного текста. Если вы правильно поймёте текст – это уже 50 % успеха на экзамене. Я предлагаю сегодня на уроке попробовать свои силы в работе с исходным текстом.

  4. Формулирование цели урока

Цель урока – научиться правильно понимать исходный текст, «вычитывать» нужную для сочинения информацию.

 

5.Подготовка к восприятию исходного текста

 

СЛАЙД 5   

Автор текста, над которым мы будем работать сегодня, - российский детский писатель и поэт, а также сценарист мультфильмов и фильмов для детей Юрий Иосифович Кова́ль. Его детство пришлось на трудные военные годы, голод и холод тех лет отозвались в его жизни костным туберкулёзом.

Этот человек подарил читателям много прекрасных произведений, герои которых живут  простой жизнью, но решают непростые жизненные задачи. Сам писатель был уверен, что трудности очень нужны в нашей жизни, потому что без них мы бы не смогли стать такими сильными, как стали, никогда не смогли бы взлететь и увидеть большее. Наверное, именно эти чувства побудили Юрия Иосифовича написать многие произведения.

 

СЛАЙД 6    

В одной из публикаций об этом писателе я прочитала, что его книги нельзя читать наспех, проглядывать – их «необходимо пробовать на слух». Думаю, что это верно. И я предлагаю вам «попробовать на слух» фрагмент рассказа «Вода с закрытыми глазами».

СЛАЙД 7

6. Чтение текста

(1) Этот день случайно появился среди пасмурной осени и должен был скоро кончиться. (2) Хотелось прожить его хорошо, принести домой его след. (3) Нагруженный грибами и букетами, я вышел на опушку, где течёт из-под холма ключевой ручей.

(4) У ручья на расстеленной фуфайке сидела соседская девочка Нюрка, рядом валялся её портфель. (5) В руке Нюрка держала жестяную кружку, которая всегда висела на березке у ручья.

(6) — Закусываешь? — спросил я, сбрасывая с плеч корзину.

(7) — Воду пью, — ответила Нюрка. (8) Она даже не взглянула на меня и не поздоровалась.

(9) — Что пустую воду пить? (10) Вот хлеб с яблоком.

(11) — Спасибо, не надо.

(12) Нюрка поднесла кружку к губам и глотнула воды. (13) Глотая, она прикрыла глаза и не сразу открыла их.

(14) —Ты чего невесёлая, может, двойку получила?

(15) —Получила.

(16) Она снова глотнула воды и закрыла глаза.

(17) — А домой почему не идешь?

(18) — Не хочу, — ответила Нюрка, не открывая глаз.

(19) — Так и умрёшь здесь, у ручья?

(20) — Так и умру.

21) — Из-за двойки?

(22) — Не из-за двойки, ещё кое из-за чего.

(23) — Это из-за чего же?

(24) — Есть из-за чего, не твоё дело.

(25) Нюрка снова хлебнула из кружки и прикрыла глаза.

(26) — Ну и ладно, — сказал я, обидевшись. — (27) С тобой по-человечески, а ты... (28) Я тоже тогда лягу и умру.

(29) Я расстелил на траве куртку, улегся и стал слегка умирать, поглядывая, впрочем, на солнце, которое неумолимо пряталось за деревья. (30) Облака тёрлись друг о друга солнечными боками, и легкий шелест слышен был на земле. (31) Так не хотелось, чтоб кончался этот день.

(32) — Тебе-то из-за чего умирать? — спросила Нюрка.

(33) — Есть из-за чего, хватает, — ответил я.

(34) — Болтаешь, сам не зная...

(35) Я закрыл глаза и минут пять лежал молча, задумавшись, есть мне от чего умирать или нет. (36) Самые тяжелые, самые горькие мысли пришли мне в голову, и вдруг стало так тоскливо, что я забыл про Нюрку и про сегодняшний счастливый день, с которым не хотел расставаться.

(37) А день кончался. (38) Давно уж миновал полу́день, начинался закат.

(39) Облака, подожжённые солнцем, уходили за горизонт. (40) Неторопливо и как-то равнодушно взмахивая крыльями, к закату летела одинокая ворона.

(41) — Ты бы заплакал, если б я умерла? — спросила вдруг Нюрка.

(42) — Конечно, — серьезно ответил я.

(43) — А мне кажется, никто бы и не заплакал.

(44) — Вся деревня ревела бы. (45) Тебя все любят.

(46) — За что меня любить, что я такого сделала?

(47) — Откуда я знаю? (48) За то, что хороший человек.

(49) — Ничего хорошего. (50) А вот тебя любят, если бы ты умер, тут бы все стали реветь.

(51) — А если б мы оба вдруг умерли, представляешь, какой бы рёв стоял?

(52) — Это правда, — засмеялась Нюрка. — (53) Рёв был бы жуткий.

(54) — Давай уж поживем еще немного? — предложил я. — (55) А то деревню жалко.

(56) Нюрка снова улыбнулась, глотнула воды, прикрыла глаза.

(57) — С открытыми глазами воду выпьешь и ничего не заметишь. (58) С закрытыми — куда вкусней, попробуй.

(59) Я взял кружку, зажмурился и глотнул.

(60) Сладкой подводной травой и ольховым корнем, осенним ветром и рассыпчатым песком пахла вода из ручья. (61) Был в ней голос лесных озер и болот, долгих дождей и летних гроз. (62) Я глотнул еще раз и почувствовал запах совсем уже близкой зимы — времени, когда вода закрывает глаза. (По Ю. Ковалю)*

Ю́рий Ио́сифович Кова́ль* — советский и российский детский писатель.

 

7. Работа с текстом. Отработка умений и навыков работы с исходным текстом

 

1.  Повторение теоретических знаний о тексте

Перед тем, как разбираться в прочитанном, мне хотелось бы напомнить вам основные признаки текста  

- Заметьте; один из важных признаков текста - информативность. Любой текст содержит информацию:

1) каком-либо факте, событии, человеке;

2) цели его создания;

3) об авторе (его отношении к поднятым проблемам).

 

! Если вы сумеете научиться «вычитывать» эту информацию, то правильно поймёте текст.

 

Давайте снова обратимся к тексту, чтобы отобрать информацию, необходимую для написания сочинения.

 

! Помните, эта информация не только поможет сформулировать  проблему текста и позицию автора, но и станет помощью в написании комментария.    

 

? - О ком  этот текст? (текст – о девочке Нюрке и герое - рассказчике)

 

Чтобы проще было работать, предлагаю вам заполнить таблицу в рабочем листе. А чтобы сэкономить время, давайте в таблицу указывать только номера предложений, а важные цитаты подчёркивать ручкой.

 

! Помните, что на экзамене можно пользоваться только ручкой, поэтому не пользуйтесь карандашами.

? - Что вы можете сказать о героях?

Работа с таблицей

 

Нюрка

Герой-рассказчик

Настроение героев

В начале повествования у неё плохое настроение

Предложения 8, 11, 18

 

В конце повествования настроение улучшилось

Предложения 52,56

У него хорошее настроение

Предложения 2, 31

Действия героев

Пытается найти успокоение в том, что пьёт воду

Предложения 12, 13, 16, 25, 56

Герой очень серьёзно относится к переживаниям девочки, он видит, как ей трудно справиться с неприятностями и делает все, чтобы помочь ей.

Пытается успокоить девочку, заботится о ней, готов разделить её несчастье.

Он даже мысленно разделяет с Нюркой воображаемую картину смерти.

Предложения 9, 10, 14, 28, 29

Отношение героев к природе

Она тонко чувствует мир природы, её необыкновенную целебную силу, она не только открыла замечательный вкус ключевой воды – она знает, как вытащить этот вкус наружу и научить этому других.

Предложения 57, 58,

Он неравнодушен к природе, её красоте.

Предложения 1, 2, 30, 31

 

В вашей таблице не озаглавлена одна графа.

? Что важное с точки зрения понимания текста вы добавили бы в таблицу?  

Отношение героев к природе.

2.Формулировка проблемы

- Итак, мы выделили наиболее значимую для понимания текста информацию. Теперь нам необходимо и первый наш шаг «Формулирование одной из проблем, поставленных автором текста».

Чаще всего в тексте поднимается несколько проблем. Чтобы их определить, задайте себе вопрос: «Над какими вопросами размышляет автор?»

Обратимся снова к тексту? Перечитайте последний абзац.

? - Так какие же проблемы поднимает автор?

- Сформулируйте их, используя шаблоны.

? Какова позиция автора по каждой проблеме?

 

Самостоятельная работа учащихся, запись ответов в рабочий лист, обсуждение.

Информация о тексте

 

Примерный круг

проблем

Позиция автора

1. Что помогает человеку справиться с неприятностями?

1. В трудную минуту природа успокаивает нас и укрепляет в нас желание жить, а любовь и участие людей, которые к нам хорошо относятся, придают нам силы.

2. Проблема влияния природы на человека. (Какое влияние на человека оказывает природа?)

2. Если человек чувствует мир природы, то она всегда помогает человеку в трудные минуты жизни.

3. Проблема милосердия. (В чём проявляется милосердие?)

3. Внимательное, неравнодушное отношение и стремление во что бы то ни стало помочь способно совершить чудо.

4. Проблема любви к жизни

4. Человек, любящий природу и людей, не может не любить и жизнь.                                                                     

5. Проблема счастья. (Что делает человека по-настоящему счастливым?)

5. Человек счастлив тогда, когда его окружают добрые, понимающие люди, способные разделить с ним все жизненные невзгоды.

 

3.Составление комментария проблемы.

Следующий шаг – составление комментария к проблеме.

 ? Скажите, какие требования необходимо выполнить, чтобы получить заветные 3 балла?  

(Нужно привести не менее двух примеров-иллюстраций, избежать пересказа, чрезмерного цитирования и допущения фактических ошибок, связанных с пониманием текста)

 

! Уточнение

Если экзаменуемый в качестве аргумента рассказывает, что делает автор, но не поясняет, зачем, с какой целью он это делает, то такой комментарий оценивается 1 баллом.

 

СЛАЙД 8              Пример комментария на 3 балла

В центре внимания писателя девочка Нюрка, у которой плохое настроение, потому что она получила двойку и «ещё кое из-за чего». Не случайно автор неоднократно говорит нам о том, что она пьёт воду с закрытыми глазами, пытаясь найти успокоение. Кроме этого в повествовании нельзя не заметить роль героя-рассказчика, который очень серьёзно относится к переживаниям девочки. Он видит, как ей трудно справиться с неприятностями, и делает все, чтобы помочь ей, даже мысленно разделяет с Нюркой воображаемую картину смерти, улёгся рядом и «стал слегка умирать». Читая эти строки, невольно понимаешь, что вода из ручья и участие героя-рассказчика помогли Нюрке обрести радость жизни.

 

! Помните, что комментарий для каждой проблемы свой!

? Подумайте, какой проблеме соответствует данный комментарий.  

 

5. Аргументация собственного мнения.

А сейчас мы подходим к самой трудной части работы аргументации. На этом этапе  ваша задача состоит в следующем: одобрить позицию автора, выразить солидарность, понимание, принятие  позиции и сформулировать собственную позицию, подобрав 2 аргумента, доказывающих справедливость мнения автора и вашего мнения.

 

! Уточнение

Аргументы подтверждают не  проблему текста, а ваше мнение, поэтому важно чётко сформулировать свою точку зрения. Далее следует не только привести примеры-иллюстрации из литературы и из жизни, но и сделать микровывод, созвучный вашей точке зрения.

 

! Не забудьте указать автора, произведение, героя.

У вас на столах есть справочные материалы с подборкой текстов, необходимых для аргументации. Давайте обсудим, какими аргументами можно подкрепить своё мнение по каждой конкретной проблеме.

Обсуждение аргументации

? - Есть ли у вас свои предложения?

Предложения учеников по аргументации

 

8. Поведение итогов урока

Вот мы и закончили работу над текстом Юрия Коваля «Вода с закрытыми глазами». Что нового вы узнали сегодня?

Ответы учащихся

9. Рефлексия

Ребята, я довольна вашей работой на уроке. Мне хочется верить, что сегодня на уроке вы не только узнали что-то, что поможет вам на экзамене, но и поняли, благодаря тексту Ю.И. Коваля, что самое главное в жизни – никогда не оставаться равнодушным, а в трудные минуты жизни - не отчаиваться и искать поддержки в общении с природой и хорошими людьми.

СЛАЙД 9                       Вдумайтесь в эти слова:

 

Всматривайтесь в привычное  -

И вы увидите неожиданное.

Всматривайтесь в некрасивое -

И вы увидите красивое.

Всматривайтесь в простое -

И вы увидите сложное.

Всматривайтесь в частицы -

И вы увидите  целое.

Всматривайтесь в малое -

И вы увидите великое.

Всматривайтесь, вслушивайтесь,

Вникайте, не проходите мимо!

 

10.Заключительное слово

СЛАЙД 10      А закончить сегодняшний урок мне хотелось бы словами Дмитрия Сергеевича Лихачёва:  «Чтобы научиться писать, надо писать!».

Пишите, время ещё есть, пишите каждый день. И тогда эксперт, проверяющий вашу работу, увидит за строчками сочинения человека эрудированного, мыслящего, умеющего вступить в диалог с автором, владеющего речью, и поставит вам высокие баллы, которые могут стать решающими в вашей судьбе.

 

11. Домашнее задание  

Написать сочинение-рассуждение по тексту Ю.И.Коваля

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Конспект урока + приложение (подготовка к ЕГЭ по русскому языку, задание 25)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Музыкальный журналист

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ПРИЛОЖЕНИЯ.doc

(1) Этот день случайно появился среди пасмурной осени и должен был скоро кончиться. (2) Хотелось прожить его хорошо, принести домой его след.    (3) Нагруженный грибами и букетами, я вышел на опушку, где течет из-под холма ключевой ручей.

(4) У ручья на расстеленной фуфайке сидела соседская девочка Нюрка, рядом валялся ее портфель. (5) В руке Нюрка держала жестяную кружку, которая всегда висела на березке у ручья.

(6) — Закусываешь? — спросил я, сбрасывая с плеч корзину.

(7) — Воду пью, — ответила Нюрка. (8) Она даже не взглянула на меня и не поздоровалась.

(9) — Что пустую воду пить? (10) Вот хлеб с яблоком.

(11) — Спасибо, не надо.

(12) Нюрка поднесла кружку к губам и глотнула воды. (13) Глотая, она прикрыла глаза и не сразу открыла их.

(14) — Ты чего невеселая, может, двойку получила?

(15) — Получила.

(16) Она снова глотнула воды и закрыла глаза.

(17) — А домой почему не идешь?

(18) — Не хочу, — ответила Нюрка, не открывая глаз.

(19) — Так и умрешь здесь, у ручья?

(20) — Так и умру.

21) — Из-за двойки?

(22) — Не из-за двойки, еще кое из-за чего.

(23) — Это из-за чего же?

(24) — Есть из-за чего, не твое дело.

(25) Нюрка снова хлебнула из кружки и прикрыла глаза.

(26) — Ну и ладно, — сказал я, обидевшись. — (27) С тобой по -человечески,  ты... (28) Я тоже тогда лягу и умру.

(29) Я расстелил на траве куртку, улегся и стал слегка умирать, поглядывая, впрочем, на солнце, которое неумолимо пряталось за деревья. (30) Облака терлись друг о друга солнечными боками, и легкий шелест слышен был на земле. (31) Так не хотелось, чтоб кончался этот день.

(32) — Тебе-то из-за чего умирать? — спросила Нюрка.

(33) — Есть из-за чего, хватает, — ответил я.

(34) — Болтаешь, сам не зная...(35) Я закрыл глаза и минут пять лежал молча, задумавшись, есть мне от чего умирать или нет. (36) Самые тяжелые, самые горькие мысли пришли мне в голову, и вдруг стало так тоскливо, что я забыл про Нюрку и про сегодняшний счастливый день, с которым не хотел расставаться.

(37) А день кончался. (38) Давно уж миновал полудень, начинался закат.

(39) Облака, подожженные солнцем, уходили за горизонт. (40) Неторопливо и как-то равнодушно взмахивая крыльями, к закату летела одинокая ворона.

(41) — Ты бы заплакал, если б я умерла? — спросила вдруг Нюрка.

(42) — Конечно, — серьезно ответил я.

(43) — А мне кажется, никто бы и не заплакал.

(44) — Вся деревня ревела бы. (45) Тебя все любят.

(46) — За что меня любить, что я такого сделала?

(47) — Откуда я знаю? (48) За то, что хороший человек.

(49) — Ничего хорошего. (50) А вот тебя любят, если бы ты умер, тут бы все стали реветь.

(51) — А если б мы оба вдруг умерли, представляешь, какой бы рев стоял?

(52) — Это правда, — засмеялась Нюрка. — (53) Рев был бы жуткий.

(54) — Давай уж поживем еще немного? — предложил я. — (55) А то деревню жалко.

(56) Нюрка снова улыбнулась, глотнула воды, прикрыла глаза.

(57) — С открытыми глазами воду выпьешь и ничего не заметишь.

(58) С закрытыми — куда вкусней, попробуй.

(59) Я взял кружку, зажмурился и глотнул.

(60) Сладкой подводной травой и ольховым корнем, осенним ветром и рассыпчатым песком пахла вода из ручья. (61) Был в ней голос лесных озер и болот, долгих дождей и летних гроз. (62) Я глотнул еще раз и почувствовал запах совсем уже близкой зимы — времени, когда вода закрывает глаза. (По Ю. Ковалю)*

Ю́рий Ио́сифович Кова́ль* — советский и российский детский писатель.

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Начало формы

1)      События рассказа происходят летом.

2)      У героини рассказа печальное настроение, наивное детское желание умереть.

3)      Настроение девочки заразительно настолько, что рассказчику тоже захотелось «слегка умереть».

4)      События рассказа завершаются глубокой ночью.

5)      Герои рассказа пришли к выводу, что вся деревня переживала бы их смерть.

Ответ: ___________________________.

 

24. «Тонко и лирично рисуют Ю. Коваль картину осеннего дня, изображает детей. Созданию пейзажа помогает такой троп, как (А) ___ (предложения 1, 2,  30, 39, 62). Большую часть текста занимает (Б) ___ (предложения 6-26, 32-35, 41-57), который помогает нам представить героев, понять их чувства. Передавая разговор детей, автор использует такое лексическое средство, как  (В) ___ (болтаешь,  рёв, ревела). А использование синтаксического средства (Г) ___, передаёт движение (предложения 29, 56, 59), даёт исчерпывающее перечисление признаков осени (предложения 60, 61).»

Список терминов:

 

1) диалог

4) гипербола

7) олицетворения

2) лексический повтор

5) эпитеты

8) сравнительный оборот

3) разговорная лексика

6) вопросно-ответная форма изложения

9) ряды однородных членов

 

1) «В ту первую мировую войну 1914 года я поехал военным корреспондентом на фронт в костюме санитара и скоро попал в сражение на западе в Августовских лесах…

Я поднимал людей, тащил скамейки, укладывал раненых, забыл в себе литератора, и вдруг почувствовал, наконец, себя настоящим человеком, и мне было так радостно, что я здесь, на войне, не только писатель. 

В это время один умирающий шептал мне:

– Вот бы водицы.

Я по первому слову раненого побежал за водой.

Но он не пил и повторял мне: 

– Водицы, водицы, ручья.

С изумлением поглядел я на него, и вдруг все понял: это был почти мальчик с блестящими глазами, с тонкими трепетными губами, отражавшими трепет души. 

Мы с санитаром взяли носилки и отнесли его на берег ручья. Санитар удалился, я остался с глазу на глаз с умирающим мальчиком на берегу лесного ручья. 

В косых лучах вечернего солнца особенным зеленым светом, как бы исходящим изнутри растений, светились минаретки хвощей, листки телореза, водяных лилий, над заводью кружилась голубая стрекоза. А совсем близко от нас, где заводь кончалась, струйки ручья, соединяясь на камушках, пели свою обычную прекрасную песенку. Раненый слушал, закрыв глаза, его бескровные губы судорожно двигались, выражая сильную борьбу. И вот борьба закончилась милой детской улыбкой, и открылись глаза.

– Спасибо, – прошептал он.

Увидев голубую стрекозу, летающую у заводи, он еще раз улыбнулся, еще раз сказал спасибо и снова закрыл глаза.

… Я не буду описывать, как мы спасли этого раненого, – по-видимому, его спасли доктора. Но я крепко верю: им, докторам, помогла песнь ручья и мои решительные и взволнованные слова о том, что голубая стрекоза и в темноте летала над заводью.» (М. М. Пришвин  «Голубая стрекоза»)

 

2)  «… К ночи в погоду становится очень холодно и росисто. Надышавшись ржаным ароматом новой соломы и мякины, бодро идешь домой к ужину мимо садового вала… Темнеет. В темноте, в глубине сада, – сказочная картина: точно в уголке ада, пылает около шалаша багровое пламя, окруженное мраком…А черное небо чертят огнистыми полосками падающие звезды. Долго глядишь в его темно-синюю глубину, переполненную созвездиями, пока не поплывет земля под ногами. Тогда встрепенешься и, пряча руки в рукава, быстро побежишь по аллее к дому… Как холодно, росисто и как хорошо жить на свете!» (И.А. Бунин «Антоновские яблоки»)

 

3) …

— Меня, Даша, народ любит!

Даша смеялась.

— У тебя сейчас кровь на щеке, а на прошлой неделе тебе ухо разорвали, а ты говоришь — народ тебя любит!.

— Он меня без понятия любит, — говорил Юшка. — Сердце в людях бывает слепое…

… В июне или августе месяце Юшка надевал на плечи котомку с хлебом и уходил из нашего города. В пути он дышал благоуханием трав и лесов, смотрел на белые облака, рождающиеся в небе, плывущие и умирающие в светлой воздушной теплоте, слушал голос рек, бормочущих на каменных перекатах, и больная грудь Юшки отдыхала, он более не чувствовал своего недуга — чахотки. Уйдя далеко, где было вовсе безлюдно, Юшка не скрывал более своей любви к живым существам. Он склонялся к земле и целовал цветы, стараясь не дышать на них, чтоб они не испортились от его дыхания, он гладил кору на деревьях и подымал с тропинки бабочек и жуков, которые пали замертво, и долго всматривался в их лица, чувствуя себя без них осиротевшим. Но живые птицы пели в небе, стрекозы, жуки и работящие кузнечики издавали в траве веселые звуки, и поэтому на душе у Юшки было легко, в грудь его входил сладкий воздух цветов, пахнущих влагой и солнечным светом...    (А. П. Платонов «Юшка»)

 

4) Старый дуб, весь преображенный, раскинувшись шатром сочной, темной зелени, млел, чуть колыхаясь в лучах вечернего солнца. Ни корявых пальцев, ни болячек, ни старого горя и недоверия — ничего не было видно. Сквозь столетнюю жесткую кору пробились без сучков сочные, молодые листья, так что верить нельзя было, что это старик произвел их. «Да это тот самый дуб», — подумал князь Андрей, и на него вдруг нашло беспричинное весеннее чувство радости и обновления. Все лучшие минуты его жизни вдруг в одно и то же время вспомнились ему. И Аустерлиц с высоким небом, и мертвое укоризненное лицо жены, и Пьер на пароме, и девочка, взволнованная красотою ночи, и эта ночь, и луна — и все это вдруг вспомнилось ему. «Нет, жизнь не кончена и тридцать один год, — вдруг окончательно беспеременно решил князь Андрей. — Мало того, что я знаю все то, что есть во мне, надо, чтоб и все знали это: и Пьер, и эта девочка, которая хотела улететь в небо, надо, чтобы все знали меня, чтобы не для одного меня шла моя жизнь, чтобы не жили они так, как эта девочка, независимо от моей жизни, чтобы на всех она отражалась и чтобы все они жили со мною вместе!» (Л.Н.Толстой «Война и мир»)

 

 

РАБОЧИЙ ЛИСТ

 

Нюрка

Герой-рассказчик

Настроение героев

_______________________________________________________________________________________

Предложения _________________

 

_______________________________________________________________________________________Предложения _________________

_______________________________________________________________________________________Предложения _________________

Действия героев

_______________________________________________________________________________________Предложения _________________

_____________________________________________________________________________________________

Предложения _________________

_______________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

Предложения _________________

____________________________________________________________________________________________________________________Предложения _________________

 

 

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

РАБОЧИЙ ЛИСТ

 

Нюрка

Герой-рассказчик

Настроение героев

_______________________________________________________________________________________

Предложения _________________

 

_______________________________________________________________________________________Предложения _________________

_______________________________________________________________________________________Предложения _________________

Действия героев

_______________________________________________________________________________________Предложения _________________

_____________________________________________________________________________________________

Предложения _________________

_______________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

Предложения _________________

____________________________________________________________________________________________________________________Предложения _________________

 

 

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

Проблема текста

Позиция автора

1.

1.

 

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

3.

 

 

 

 

 

 

 

4.

 

 

 

4.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проблема текста

Позиция автора

1.

1.

 

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

3.

 

 

 

 

 

 

 

4.

 

 

 

4.

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Конспект урока + приложение (подготовка к ЕГЭ по русскому языку, задание 25)"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 747 019 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Развитие творческих способностей как один из способов мотивации школьников в процессе обучения
  • Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
  • Тема: Ритм. Стихотворная и прозаическая речь
  • 25.06.2017
  • 469
  • 0
«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 25.06.2017 2100
    • RAR 83 кбайт
    • 10 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Саматова Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Саматова Ольга Николаевна
    Саматова Ольга Николаевна
    • На сайте: 8 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 50451
    • Всего материалов: 19

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Мини-курс

Психологическая экспертиза в юридической сфере: теоретические аспекты

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 17 человек

Мини-курс

Информационные технологии в науке и бизнесе: от концепции до реализации

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Искусство убеждения: вербальная коммуникация и визуализация

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе