Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Биология КонспектыКонспект урока "Природные сообщества"

Конспект урока "Природные сообщества"

Скачать материал
библиотека
материалов

Урок по биологии в 6 классе подготовила и провела учитель биологии Манжосова Галина Фёдоровна.

Тема: Растительные сообщества.

Дата проведения:

Тип урока: усвоение новых знаний.

Технология урока: информационно – коммуникационные, здоровьесберегающие.

Цель: изучить состав и структуру растительных сообществ.

Задачи:

- формировать знания учащихся о взаимосвязи растений с окружающей средой, о растительных сообществах на примере леса, луга, болота;

- ознакомить с характерными особенностями приспособления растений к условиям окружающей среды и жизни в сообществах;

- развивать творческие способности, анализировать, находить причинно-следственные связи, навыки дискутировать, аргументировать, делать выводы;

- воспитывать бережное отношение к флоре России, Камчатского края, чувство ответственности за свои поступки.

Планируемые образовательные результаты:

 Предметные: (объем освоения и уровень владения компетенциями): изучат типы и ярусность растительных сообществ, сезонные изменения в растительном сообществе, смена растительных сообществ; научатся приводить примеры взаимосвязей между растениями и окружающими факторами среды; получат возможность научиться оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в группах, используя представленную информацию для работы над проектом; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

  Метапредметные:  использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; определять общую цель и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на растительный мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам растений; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Основные термины и понятия: растительное сообщество (фитоценоз), растительность, типы растительности, экологические факторы, ярусность, растения полупаразиты, смена растительных сообществ.

Оборудование: таблицы-слайды, ИКТ (проектор, презентация, учебник, гербарные образцы растений леса, луга, степи, болота и др., раздаточный материал (рисунки различных растений леса, луга, степи).

План урока:

  1. Организационный момент (1 минута).

  2. Актуализация знаний и мотивация учебной деятельности (2 минуты).

  3. Изучение нового материала по плану (27 минут):

1) Типы растительных сообществ. Составление схемы в тетради. (5 минут).

2) Взаимосвязи в растительных сообществах (1 минута).

3)Наземная ярусность в растительном сообществе. Составление таблицы

4) Подземная ярусность в растительном сообществе. «Надземные и подземные ярусы леса», используя текст и рисунок параграфа 31 (стр. 190-193) (6 минут).

5) Сезонные изменения в растительном сообществе. Беседа по вопросам. Записи в тетради – виды приспособленности растений к жизни в лесу (5 минут).

4. Физкультминутка (2 минуты).

Продолжение этапа № 3 Изучение нового материала.

6) Сожительство организмов в растительном сообществе. Рассказ учителя, ответы учащихся на вопросы (3 минуты).

7) Смена растительных сообществ (4 минуты).

8) Типы растительности (3 минуты).

5. Закрепление изученного материала (5 минут).

6. Домашнее задание (1 минута) параграф 31, вопросы и задания на стр. 196-197, заполнить таблицу в тетради.

7. Рефлексия (2 минуты)

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

І. Организационный этап урока

- Добрый день, ребята! Посмотрите друг на друга и улыбнитесь!

  Настроение у нас отличное, 
А улыбки – дело привычное. 
Пожелаем друг другу добра, 
Ведь урок нам начинать пора. 

ІІ. Актуализация знаний и мотивация учебной деятельности (2 минуты)

Перед началом изучения новой главы «Природные сообщества» нам необходимо вспомнить некоторые, ранее изученные вопросы.

Вопрос 1. Необходимо распределить растения из списка на 3 группы и объясните, по какому принципу вы это сделали: одуванчик, сосна, клевер, яблоня, дуб, смородина, лебеда, шиповник, сирень, подсолнечник, ясень, калина (слайд 1).

Ответ. Жизненные формы. Сосна, яблоня, дуб, ясень – это деревья. Смородина, шиповник, сирень, калина – это кустарники. Одуванчик, клевер, лебеда, подсолнечник – это травы (слайд 2).

Вопрос 2. Назовите четыре среды обитания приведите их характеристики (слайд 3).

Ответ. Водная среда – большая плотность, сильные перепады давления, относительно малое содержание кислорода, сильное поглощение солнечных лучей (слайд 4).

Наземно-воздушная среда – высокое содержание кислорода, малое количество водяных паров, большие перепады температуры воздуха, разная интенсивность света.

Почвенная среда – сглажены температурные колебания, свет практически не играет роли, структура почвы, её влажность и химический состав. Организменная среда – обилие пищи, относительная стабильность условий, защищённость от неблагоприятных факторов.

Вопрос 3. Среди эукариот образовались разнообразные растительные группы: голосеменные моховидные, водоросли, покрытосеменные, папоротниковидные. Исправьте ошибки в последовательности (слайд 5).

Ответ. Водоросли, моховидные, папоротниковидные, голосеменные, покрытосеменные (слайд 6).

III. Мотивация учебной деятельности.

Как вы думаете, есть ли связь между живыми организмами – растениями, бактериями, грибами, лишайниками, животными и средой их обитания, условиями и факторами, которыми она характеризуется?

Изучение нового материала (27 минут).

Посмотрите вокруг и на слайд и скажите, о чём мы сегодня будем разговаривать? (слайд 7)

- Сегодня мы поговорим о растительных сообществах. Познакомимся с такими типами растительных сообществ как лес, поле, луг (слайд 8-9).

1) Типы растительных сообществ. Работа с учебником §31.

Но сначала найдем в учебнике определение: «что такое растительное сообщество?»

В природе разные виды растений растут не изолировано одно от другого, а совместно, образуя естественные заросли, скопления, группировки, называемые растительными сообществами или фитоценозами – это определенный комплекс видов растений, взаимосвязанных процессами жизнедеятельности, обитающих на однородном по условиям участке местности (слайд 10) .

Вопрос учащимся: Расскажите, какие растительные сообщества вам известны?(слайд

Примерные ответы учащихся: лес, поле, луг, сад, огород, болото.

Существуют различные типы растительных сообществ: лес, степь, луг, болото, пустыня, тундра и т. д. Лес – наиболее сложное (вследствие большого количества разнообразных видов) растительное сообщество.

Начинаем заполнять схему «Типы сухопутных растительных сообществ» в тетради.

Перед выполнением схемы учитель задает вопросы, на которые учащиеся должны найти ответы в ходе работы.

  1. Почему на Земле наблюдается многообразие растительных сообществ?

  2. Почему сообщества имеют специфический видовой состав растений?

  3. Почему существуют разные лесные сообщества? Назовите видовой состав разных лесов.

Задание 1. В тексте параграфа 31 (стр. 188-189) найдите типы лесных сообществ, их видовой состав, растения тундры, а также найдите и запишите в схеме виды растений луга, болота.

После работы с текстом и рисунками параграфа 31, самостоятельно дописывают схему в тетради.

Тhello_html_3844f59e.gifhello_html_m5331f13.gifhello_html_m6dc9400.gifhello_html_38562258.gifипы сухопутных растительных сообществ

Лес Луг Сообщество тундры Болото

Под названием каждого сообщества учащиеся подписывают 4-5 примеров растений.

Лес: ель, сосна, дуб, липа, клён, вяз, мох, лишайник, жимолость лесная, бересклет.

Луг: лютик едкий, первоцвет, Иван-чай, вьюнок полевой, клевер луговой.

Сообщество тундры: багульник болотный, берёза карликовая, ива травянистая, лисохвост альпийский.

Болото: мох сфагнум, ряска, росянка, кувшинка, камыш.

2) Взаимосвязи в растительных сообществах (1 минута).

Для растительного сообщества характерны определённый видовой состав и структура, которые образовались с учётом возможности совместного существования различных видов растений и иных организмов. Между всеми частями сообщества существует сложная взаимосвязь. Растительное сообщество образует органические вещества, необходимые для питания гетеротрофных организмов и человека и выделяет во внешнюю среду продукты обмена (кислород и углекислый газ). Оставляя в почве и на её поверхности отмершие органы, растения способствуют формированию почвенного покрова, надземная их часть участвует в формировании микроклимата.

Рассказ учителя. Ответы учащихся на вопросы.

- Сколько лет необходимо для формирования растительного сообщества?

(Примерные ответы: несколько десятков, несколько сотен, тысяч, несколько миллионов лет).

- Почему растительное сообщество может формироваться в течение многих тысячелетий?

(Примерные ответы: растения долго приспосабливаются к совместному обитанию).

- Какие жизненные формы растений вам известны?

- Почему в растительных сообществах заметны различия в высоте надземных органов? (Примерные ответы: дерево, трава, кусты. Если все растения будут одинаковой высоты, им не хватит пространства, поэтому растения имеют различную высоту).

3) Ярусность в растительном сообществе:

а) надземная:

Во всех растительных сообществах (за редким исключением), даже там, где нет четкого расчленения на ярусы, всегда заметны различия в высоте надземных органов растений и горизонты, различающиеся по насыщенности листовой поверхности. Этим обусловливается более полное использование солнечной энергии.

Ярусность наиболее хорошо выражена, в сообществах, образованных растениями, относящимися к разным жизненным формам, имеющим различную форму роста. Например, это бывает в лесах при совместном произрастании деревьев, кустарников, трав и других растений. Ярусность слабо выражена или вовсе не выражена в сообществах, где все растения относятся к одной жизненной форме, например во многих травяных сообществах (степях, лугах). Так, в елово-пихтово-липовом лесу можно выделить семь ярусов: два древесных, один кустарниковый, три травянистых (злаки – верхний, осоки, медуницы и живучка ползучая – средний, почвопокровные – нижний) и один моховой. [2,6]

б) подземная ярусность в растительном сообществе. «Надземные и подземные ярусы леса», используя текст и рисунок параграфа 31 (стр. 190-193) (6 минут). Слайд № 3

Учащиеся в тетради оформляют рисунок - схему «Надземные и подземные ярусы леса»

Задание 2

Составьте в тетради рисунок-схему «Надземные и подземные ярусы леса», используя текст и рисунок 141 параграфа 31 стр. 192-192. Объясните что такое «зеркальная» ярусность. Слайд № 4 Приложение 1 (Примерный рисунок)

4) Сезонные изменения в растительном сообществе.

В растительных сообществах постоянно происходят разные изменения. В связи в чередованием времен года наблюдаются сезонные изменения. Осенью отмирают травянистые растения или их надземные части, происходит листопад. В весенний период растения вырастают из их подземных частей или семян, распускаются почки, цветы и т.д. Слайд № 5

Задание 3 Работа с текстом параграфа 31 стр. 193. Записи в тетради (самостоятельно) – виды приспособленности растений к жизни в лесу (5 минут).

Виды приспособленности растений к жизни в лесу:

- неодинаковы ритмы развития (раннее цветение кустарников);

- различные приспособления к опылению;

- различные приспособления к распространению плодов и семян.

5) Физкультминутка (1 минута).

На лугу растут цветы

Небывалой красоты. (Потягивания - руки в стороны)

К солнцу тянутся цветы.

С ними потянись и ты. (Потягивания - руки вверх)

Ветер дует иногда,

Только это не беда. (Махи руками)

Наклоняются цветочки,

Опускают лепесточки. (Наклоны)

А потом опять встают

И по-прежнему цветут.

6) Сожительство организмов в растительном сообществе. Рассказ учителя, ответы учащихся на вопросы (3 минуты).

Вопросы учащимся:

- Объясните понятия «симбиоз», «паразитизм».

(Примерные ответы: симбиоз – это совместное существование двух живых организмов, паразитизм – это существование одного организма за счет другого).

В растительных сообществах часто встречаются эти два типа взаимодействий живых организмов.

Задание 4. Найдите в тексте параграфа на стр. 194 примеры тиках биологических видов. Объясните как эти растения приспособлены к своему образу жизни? (Ответы: растения паразиты – петров крест, заразиха; растения полупаразиты – погремок большой, иван-да- марья, омела. Растения паразиты присасываются к корням других растений, с помощью специальных присосок, прорастаю в стебли других растений, образуют огромное количество семян). [5,7] Слайд № 6

7) Смена растительных сообществ (4 минуты). Рассказ учителя, работа с текстом параграфа 31 стр. 194-195.

Каждое растительное сообщество находится в постоянном развитии. В нём, как в живом организме можно выделить периоды.

Вопрос учащимся: назовите периоды развития растительного сообщества?

(Примерные ответы зарождение, расцвет, старость).

В зависимости от различных факторов, в т. ч. антропогенных, может происходить смена одного растительного сообщества другим (луг сменяется болотом, сосновый лес – еловым и т. п.).

Естественная смена растительных сообществ может быть вызвана различными причинами. [7]

Вопрос учащимся: назовите причины естественной смены растительных сообществ. (Примерные ответы: климат, изменилась погода, изменились почвы, исчезли некоторые виды). Слайд № 7 Экологические факторы

Работа с рисунком 144 на стр. 195.

Задание 5. Назовите типы растительных сообществ на каждом рисунке, объясните, какие процессы приводят к исчезновению одного типа растительного сообщества и появлению следующего.

В настоящее время человек на огромной площади (свыше 1,4 млрд. га) создал искусственные сообщества путем посева и посадки растений, в целях получения зерна, овощей, фруктов, корма для скота, сырья для промышленности и т. д. В посевах и посадках, созданных человеком, есть основные признаки, характерные для природных растительных сообществ: влияние растений друг на друга и на среду, создание особой, свойственной этим сообществам фитосреды.

Таким образом, современный растительный покров Земли состоит не только из фитоценозов (природные сообщества), но и агроценозов (искусственные сообщества). [5,8]

IV. Закрепление изученного материала (5 минут).

Учащиеся делятся на 4 группы и выполняют задание на магнитной доске. Доска разделена на 4 части.

Задание 6. Из предложенных гербарных образцов и рисунков, выберите растения и составьте на доске растительное сообщество:

1 - хвойный лес; 2 – смешанный лес; 3-я – луг; 4-я группа – болото. С помощью мела можете дополнить свой проект различными рисунками. Например, изобразить холмы, водную гладь, растения, которых нет среди образцов. Ваша задача правильно подобрать видовой состав растений и обозначить ландшафт.

Отметки за данное задание предлагается ребятам выставить самостоятельно.

Вопросы для закрепления:

- Как влияют друг на друга растения в сообществе?

- Какое влияние на растения в сообществе оказывают животные и микроорганизмы?

- Почему различающиеся своими биологическими особенностями растения могут расти в одном сообществе?

- Как меняется внешний вид растительного сообщества в разные времена года?

- Чем объяснить быстрый рост и раннее цветение пролесков?

- Каковы причины смены растительных сообществ? Слайд № 8

Выводы

1.Различные виды растений произрастают не сами по себе, а в определенных растительных сообществах.

2.Благодаря растительным сообществам различные виды растений могут существовать вместе и эффективно использовать влагу, свет и другие ресурсы среды произрастания, имеющиеся на определенной территории.

3.Для каждого растительного сообщества характерен свой состав и структура, определяемые условия среды и взаимодействием растений между собой.

4.Искусственные растительные сообщества существуют благодаря человеку.

V. Домашнее задание выучить параграф 31, заполнить таблицу в тетради «Видовой состав дубравы и хвойного леса» (слайд № 29-30).

- Преобладающими видами растений называют растения, которые сильнее всех влияют на другие растения и определяют их условия жизни. Растения, на которые оказывают влияние преобладающие виды, называют сопутствующими.

Задание. Заполнить таблицу (привести 10-15 примеров преобладающих видов растений в сообществе дубравы и хвойного леса) [5,6,3]

Преобладающе виды растений на примере хвойного леса и дубравы

ель

сосна

черемуха

брусника

кислица

прострел

майник

тимофеевка

ястребинка

клюква

маслята

мхи

лишайники

дуб

липа

ясень

клен

вяз

лещина

бересклет

крушина

ландыш

медуница

чистец

мать-и-мачеха

пролесок

ветреница



VI. Рефлексия

- Я довольна вами, вы порадовали меня своей работой на уроке, желанием охранять природу, заботиться о ней. Кто теперь может сказать:

- Теперь я знаю, что ….

- Я понял, что ………

- Я научился …

Продолжите любое из этих предложений.

- Сегодня на уроке вы узнали много нового и интересного о мире растений, но это далеко не всё, мы и дальше буем знакомиться с мировой флорой на уроках и внеклассных мероприятиях.







































hello_html_m40c088cf.png



















































  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Биология. Бактерии, грибы, растения», Пасечник В.В.

Номер материала: ДБ-1513962

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.