Ι. Актуализация знаний и постановка
учебной проблемы.
|
– Что можно сказать
про различные условия обитания на Земле?
–
Сегодня мы более подробно остановимся на двух природных зонах и выясним, как
там протекает жизнь экосистем.
Работа
в группах.
– Прежде чем отправляться в путешествие
по нашей планете, мы к нему сами подготовимся.
– Давайте посмотрим на карту «Природных
зон России» и ещё раз выделим зону холодного пояса.
Учитель раздаёт
карточки с иллюстрациями: покрытое снегом и водой огромное пространство,
низко над горизонтом расположено солнце; на поверхности Земли еле видный слой
мха и лишайника, небольшие деревья и пятна цветов.
В каждой группе по
3–4 карточки.
– Как вы
считаете, какому поясу соответствуют данные иллюстрации?
1.
Определили, куда мы отправимся?
2.
Что нужно взять в дорогу, как одеться? Почему?
3.
Предположим, кого мы там можем встретить?
–
Чему будет посвящен наш урок?
–
На какие вопросы нам следует найти ответы?
– Что мы сейчас
делали?
– Какие умения
формировали?
|
Условия обитания
живых организмов будут зависеть не только от пояса, но и от природной зоны.
Слайд 1
http://www.m-globe.ru/images/pr9.jpg
Дети работают у
доски, показывают зону холодного пояса
Работают в
группах по 4 человека
Мы считаем, что
это холодный пояс.
Слайд 2
Мы будем
говорить об экосистемах холодного пояса.
Слайд 3
1. В чём особенности
этой зоны?
2. Какие животные и
растения живут в этой зоне? Каковы их «профессии» в экосистеме?
3.
Как они приспособились к этим условиям?
Составляли план,
планировали свою деятельность.
|
. 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
1. Развиваем
умение слушать и понимать других.
4. Умение
работать в паре, группе.
1. Развиваем умение высказывать своё предположение
на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
|
ΙΙ. Совместное открытие знаний.
|
Работа в группах.
– Итак, отвечаем на первый вопрос. Можно ли разделить иллюстрации на
группы?
– Какое предположение можно сделать?
Давайте в этом убедимся.
– Ответим
предварительно на второй вопрос. Кого мы можем там встретить?
Работа в
учебнике.
– Теперь с помощью
учебника разберёмся в том, что собой представляет зона ледяных пустынь (с.
14–15). Параллельно будем отвечать на наши вопросы.
Работа с плакатом.
– Поработаем с плакатом «Природные зоны холодного пояса»
-Кого мы можем
поселить на иллюстрацию ледяных пустынь?
– Далее
разберите живые организмы по их профессиям.
– К каким
выводам вы пришли?
– Как же им
удаётся выжить в таких условиях, как вы считаете, ребята?
Далее
просмотр фрагмента фильма о жизни в тундре
Физминутка
Работа в
учебнике.
– Теперь работаем с текстом, посвящённым тундре. Вопросы те же.
1. В чём особенности этой зоны?
2. Какие животные и растения живут в этой зоне? Каковы их «профессии»
в экосистеме?
3. Как они приспособились к этим условиям?
– Хорошо, ребята,
давайте подведём итог и вернёмся к заданию, которое вызвало у вас сначала так
много версий.
1. Куда мы
отправились?
2. Что нужно было бы
взять в дорогу, как одеться? Почему?
3. Кого мы там могли
бы встретить?
– Почему нам
нужно относиться бережно к природе тундры?
– Как называется
книга, куда помещают растения и животных, которые могут исчезнуть с лица
Земли?
Как мы должны
относиться к таким животным?
–
Что мы делали?
–
Какое умение формировали?
|
Их можно разделить на две группы. Первая
– это льдины, вторая – это иллюстрация с растениями.
Мы считаем, что в холодной зоне можно
встретить два разных вида пейзажа. С одним из них – тундрой – мы ознакомились
на прошлом уроке.
Мы считаем, что
второй пейзаж можно назвать зоной ледяных пустынь.
Слайд 4
Просмотр видео, подтверждающего выводы
ребят. http://yandex.ru/video/search?filmId=UpYcZD05UXI&text=%D0%BC%D0%B8%D1%80%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%8B%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%B7%D0%BE%D0%BD%D1%8B%20%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BF%D0%BE%D1%8F%D1%81%D0%B0&path=wizard
Группы
отвечают на вопросы.
Слайд 5
из комплекта
наглядных материалов для 2-го класса
Группы
высказывают свои предположения и прикрепляют на иллюстрацию ледяных пустынь
животных из разрезных картинок.
Слайд 6
Мы определили,
что в зоне ледяных пустынь «кормильцы» очень малы, но их очень много. Это
планктон. В основном в этой зоне встречаются «едоки»: морские птицы, белый
медведь, моржи, тюлени, киты. В учебнике нет сведений о том, кто выполняет
роль «мусорщиков». Это надо поискать в дополнительной литературе. Слайд 7
Животные и
растения ледяных пустынь должны хорошо уметь плавать и быстро передвигаться
по снегу. Слайд 8
http://yandex.ru/video/search?p=2&filmId=DN5ZibvCUXI&text=%D0%BC%D0%B8%D1%80%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%8B%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%B7%D0%BE%D0%BD%D1%8B%20%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BF%D0%BE%D1%8F%D1%81%D0%B0&path=wizard&_=1439480643
-Мы считаем, что
каждое животное по-своему приспособилось к жизни за Полярным кругом, но есть
нечто общее:
– тело
защищено тёплым мехом белого или тёмного цвета;
– под
мехом находится жировая прослойка, которая не даёт им замёрзнуть;
– многие из них отличные пловцы;
– почти все питаются рыбой;
– на время
зимних холодов животные или залегают в спячку, или перемещаются в более
тёплые места;
–
некоторые животные встречаются только на одном из полюсов. А полярная крачка
живёт половину года на одном полюсе, а половину – на другом.
Особенностью тундры является наличие
вечной мерзлоты под слоем почвы. Она задерживает воду, и поэтому в тундре
много болот. Здесь короткое лето и длинная зима. Поэтому растениям необходимо
успеть принести плоды и надёжно сберечь от холода. Здесь растут многолетние
растения, мхи, лишайники, карликовые деревья.
– В тундре
северный олень, белая сова, волк, песец, много разных птиц. В почве можно
встретить многочисленных «мусорщиков». Летом в тундре много комаров.
Приспособления у животных те же, что и в зоне холодных пустынь. Слайды 9,10
Ответы детей
Учились
делать выводы, выделять особенности и общие свойства
|
1. Развиваем
умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение
работать в паре, группе.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
|
ΙΙΙ. Применение нового знания.
|
Работа в учебнике.
– Расскажите о
пищевой цепочке, с.14.
– Ответьте на
вопросы, с. 15.
– Проверим, как
каждый из вас справится с заданием самостоятельно.
– Ребята, выберите из
материала учебника информацию, которую можно было бы поместить в нашей газете
под рубрикой «Это интересно» или в альбоме-проекте.
|
Слайд 11
Самостоятельная
работа
1) Задание 3
и 4 в Рабочей тетради.
2) Ребятам необходимо закрасить
области, относящиеся к зонам холодного пояса, на карте.
Предложения детей
|
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.