КОНСПЕКТ УРОКА Природные зоны. Степь

Конспект урока окружающего мира в технологии деятельностного метода с учетом формирования универсальных учебных действий по теме «Природные зоны. Степь ».

Цели и задачи:  -  формировать у учащихся универсальные учебные     действия:

                 личностные: самоопределение, смыслообразование, морально – этическая ориентация;

                познавательные: работа с информацией, работа с учебными моделями,      выполнение логических операций;

               регулятивные: управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность;

              коммуникативные: речевая деятельность, навыки сотрудничества

-формировать представление о природной зоне пустыни;

-познакомить с географическим положением этой природной зоны,

климатическими условиями, растительным и животным миром и

деятельностью человека;

-развивать познавательный интерес учащихся, умение сравнивать,

-работать с помощью карты

-воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою страну.

Оборудование: - учебник «Мир вокруг нас» 4 класс А.А.Плешакова, Е.А.Крючковой;

-карта природных зон;

-презентация «Степь»;

-инструкционные карты;

-

Этапы  урока	Содержание	Примечание
Организационный момент. Проверка домашнего задания. Актуализация знаний учащихся. Работа с картой  природных зон России. Исследовательская работа.  Постановка проблемы. Добывание новых знаний. Физминутка Подведение итогов исследования. Закрепление изученного материала. Подведение итогов урока. Рефлексия. Домашнее задание.	Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку. Снова пришел долгожданный миг – Нам пора в дорогу. Он зовет нас в загадочный мир, Таинственный мир природы -Мы продолжаем наше знакомство с природными зонами России.  Я предлагаю выполнить вам следующее задание. На каждой парте лежат   ребусы. Разгадайте,  какие слова здесь зашифрованы?  (зона льда, тундра, лес).  Расположите карточки в том порядке, в каком  следуют природные зоны с севера на юг. Слайд   (проверка) - Скажите, почему на экране мы  видим зоны, которые не изучали? - С какой природной зоной мы знакомились на прошлом уроке? ( С зоной лесов ). -Какие леса бывают? (хвойные, смешанные, широколиственные). Работа по вариантам  Карточки с названиями растений и  животных распределите на 2 группы:  1 в.- хвойные леса, 2 в.- смешанные или широколиственные леса. - Одинаковы ли природные условия в разных районах обширной лесной зоны? - Как приспособились животные и растения к жизни в условиях этой природной зоны? - Назовите основные виды деятельности людей данной природной зоны. - Как влияет хозяйственная деятельность человека на природу лесов? - Какие экологические проблемы с этим связаны?  - Какое значение имеет лес для каждого из нас? Физкультминутка Вы  немного отдохнули, и я предлагаю вам вернуться в недалекое прошлое. -Посмотрите на экран. Не кажутся ли вам знакомыми эти  снимки? -Где это мы фотографировались? -Что вы видели на экскурсии? - Как вы думаете, почему я сегодня вспомнила о нашей поездке? -Наша Курская область расположена в лесостепной зоне. А это значит то, что  здесь можно наблюдать признаки лесов и степей. Какие это признаки? - Какие характерные особенности помогли вам сделать такой вывод? - Как вы думаете, неизученная природная зона находится севернее или южнее зоны лесов? - Почему вы так решили? Докажите. - Сегодня мы поговорим об этой природной зоне.    Называется она зоной степей. Стихотворение «СТЕПЬ» Презентация  «Степь». - А сейчас мы поработаем географами и отметим зону степей на контурной карте Выделение зоны степей на карте Физминутка 2   - Разделившись на микрогруппы, вы будете представлять группы различных ученых, исследующих новую природную зону по вопросам ваших инструкционных карт. - По завершению исследовательской работы мы должны определить основные отличия зоны  степей от зоны лесов. Работа в парах: 1)    Ботаники 2)    Зоологи 3)    Экологи              Отчет представителей микрогрупп. 1)    Ботаники представляют растительный мир пустынь, рассказывают о том, как приспособились растения к жизни в данной природной зоне. 2)    Зоологи рассказывают о животном мире пустынь, о приспособлении к жизни представителей животного мира. 3)    Экологи освещают экологические проблемы пустынь, меры, которые используются для решения этих проблем и природоохранные мероприятия. - С какой природной зоной познакомились на уроке? - Каковы особенности её климата? - Назовите типичных представителей растительного и животного мира? Как они приспособились к жизни в условиях пустынь? -Что нужно делать, чтобы не допустить нарушения экологических связей в пустыне? ВЫВОД слайд итог •         Какова была цель урока? •         Достигли ли мы этой цели? •         Можно ли сказать, что урок прошёл интересно и плодотворно? •         Вы довольны результатами данного урока? СЛАЙД Страницы учебника 122-131-отвечать на вопросы. Подготовить мини-сообщение про одного из представителей растительного или животного мира пустынь.	При ответах детей используется карта, дополнительный материал и доклады, подготовленные дома Использование мультимедийного проектора. Фрагмент презентации ( 2 слайда) с изображением зон. На доске-карта природных зон. Деление на микрогруппы  Раздача инструкционных карт. В процессе работы дети используют учебник «Мир вокруг нас» справочную литературу; инструкционные карты. С использованием мультимедийного оборудования. Во время выступлений представителей микрогрупп учителем демонстрируется  презентация, иллюстрирующая их рассказ. Используется магнитный плакат «Зона пустынь». Дети по очереди (по рядам) выходят к доске, прикрепляют листочки. С использованием дополнительной  и справочной литературы.

Анализ урока с точки зрения формирования УУД.

     В рамках данного урока универсальные учебные действия формируются на различных его этапах.

     Так личностные  УУД  формируются  во время организационного момента (самоопределение), при проверке домашнего задания и постановке проблемы (смыслообразование). Морально-этическая ориентация осуществляется в рамках исследовательской работы при затрагивании вопросов экологических проблем и экологических связей в пустыне.

    Познавательные  УУД  формируются в исследовательской работе при добывании новых знаний (работа с новой информацией из учебника, атласа-определителя и дополнительной литературой); при подготовке    выступлений по инструкционным картам ( использование знако-символических средств, схем решения);  при постановке проблемы, подведении итогов исследования, итогов урока (выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения и т.д.)

     Регулятивные УУД  формируются на этапах деления на микрогруппы, выборе выступающего, подведении итогов урока, рефлексии (управление своей деятельностью, проявление  инициативности и самостоятельности, контроль и коррекция).

        И, конечно, коммуникативные УУД  - речевая деятельность, навыки сотрудничества формируются в процессе всего урока, на всех его этапах. Особенно эффективно развиваются навыки сотрудничества при работе в микрогруппах.

        На уроке проведена рефлексия учебной деятельности,с детьми обсуждены планируемые результаты обучения на сегодняшний урок.

• 1 слайд

  6
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

  Тайга
  Смешанные леса
  Сосна
  Дуб
  Лиственница
  Вяз
  Венерин башмачок
  Кедровка
  Косуля
  Зубр
  Бурундук
  Соболь
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

  Вывод
  1. Природа нашей страны богата и разнообразна.
  2. Каждая зона имеет свои особенности, проблемы и значение.
  3. Необходимо бережное и разумное использование природы
  
  

• 14 слайд

  Итог урока
  Какова была цель урока?
  Достигли ли мы этой цели?
  Можно ли сказать, что урок прошёл интересно и плодотворно?
  
  

• 15 слайд