МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АСТРАХАНОВСКАЯ ООШ»
Открытый урок в 9 классе
к семинару директоров
Глава 4
ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ ОРГАНИЗМОВ К УСЛОВИЯМ
ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ КАК РЕЗУЛЬТАТ ДЕЙСТВИЯ
ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА
Урок 9
Тема урока:
«ПРИСПОСОБИТЕЛЬНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ, ОКРАСКИ ТЕЛА И ПОВЕДЕНИЯ
ЖИВОТНЫХ И РАСТЕНИЙ»
Пояснительная записка к уроку
Урок
начинается с организационного момента, цель которого настроить учащихся на
работу и на восприятие материала.
Домашнее задание
проверяется при помощи кроссворда
Урок комбинированный
На уроке были
использованы следующие методы обучения:
1. по виду источника информации:
·
словесные
·
наглядные
·
практические по
виду учебной деятельности:
·
проблемно-поисковый метод
На уроке использовались информационные
компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения
качества образования учащихся. Были применены следующие формы познавательной
деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, которые в ходе урока
сменяли друг друга.
Время, отведенное на
все этапы урока, было рационально распределено.
Это первый урок в этом разделе и мотивационным
момент к изучению новой темы стал основополагающий вопрос «Как выжить в этом
сложном мире?»
Заранее
ребятам дано было опережающее задание, подготовить сообщение о
приспособительных особенностях живых организмов с использованием презентации.
Применение информационной технологии способствует созданию наглядной опоры для
обучения, поддержанию интереса обеспечению оптимального объёма передачи и
усвоения научной информации. Работали ребята в паре, это позволяет учащимся
развивать умение вести диалог, обосновывать свою точку зрения, развивать
культуру общения. При разработке урока я постарался сделать его в соответствии
с новыми образовательными стандартами, требующими формирования у учащихся
универсальных учебных действий и имеющих как предметные, так и метапредметные
результаты обучения.
Содержание
урока, форма его проведения направлены на формирование у школьников мышления и
развития общих исследовательских умений, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, проводить наблюдения и делать выводы и умозаключения, уметь в
последующем применить эти знания в дальнейшей жизни учащихся.
Урок строится на
основе сотрудничества, делового партнёрства учителя и учеников. Результатом
урока являются осмысленные выводы учащихся.
Оценка
ученикам выставляется в оценочную карточку.
Глава 4
ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ
ОРГАНИЗМОВ К УСЛОВИЯМ
ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ КАК
РЕЗУЛЬТАТ ДЕЙСТВИЯ
ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА
Урок 9 (в
соответствии с календарно-тематическим планом)
Тема урока:
«ПРИСПОСОБИТЕЛЬНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ, ОКРАСКИ ТЕЛА И ПОВЕДЕНИЯ
ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ»
Цель урока: изучение
приспособительных особенностей живых организмов.
Задачи:
• образовательная: рассмотреть
различные приспособительные особенности живых организмов, раскрыть механизм их
действия, выявить их роль; показать относительный характер адаптации;
• развивающая: в создать условия для развития речевой
деятельности, творческих способностей, самостоятельности
Тип урока: комбинированный.
Метод проведения: На уроке были использованы следующие методы обучения:
по виду источника информации:
·
словесные
·
наглядные
·
практические (выполнение
лабораторной работы)
по виду учебной деятельности:
проблемно-поисковый
метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).
Требования согласно
программе:
Ученик должен
• иметь представление:
о многообразии адаптации живых организмов, о понятии «критическая
окраска»;
• знать понятия
«адаптациогенез», «мимикрия», «адаптация»,
основные виды адаптации, механизмы возникновения приспособлений;
уметь: объяснить
сущность приспособлений, приводить
конкретные примеры адаптации.
применять эти знания
в дальнейшей жизни
Междисциплинарные связи: экология -
«Приспособления живых организмов».
Внутридисциплинарные
связи: ботаника, зоология.
Обеспечение
занятия:
• наглядные пособия:
фото животных, коллекции животных
• раздаточный материал:
живые объекты Оренбургской области
Тема: «Приспособительные
особенности строения, окраски тела и поведения живых
организмов.»
План урока
№
п/п
|
Структурные
элементы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
Время
|
1
|
Организацион
ный момент
|
Проверка готовности к уроку. Мотивация
учащихся
|
Настрой на урок биологии
|
Умение слушать и слышать другого (К)
|
1 мин
|
2.
|
Проверка дом задания
|
|
Заполнение кроссворда
|
Определять успешность
выполнения своего задания
(Р)
|
6 мин
|
3.
|
Мотивация и целепологание
|
Вступительное слово учителя
|
Определение темы и цели урока
|
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели (П)
|
2 мин
|
4.
|
Изучение
нового материала
|
Объяснение Понятие об адаптации. Адаптациогенез.
Комментирование
подведение итогов
|
Выступление учащихся с использованием
презентаций
|
Умение
с достаточной полнотой выражать свои мысли уметь договариваться, распределять
роли при работе в парах(К)
|
15 мин
|
5.
|
Физминутка
|
Организация упражнений
|
Выполнение упражнений
|
|
2 мин
|
6
|
Закрепление изученного
|
Организует
лабораторную работу.
|
Выполнение лаб. работы
Запись выводов
|
Способность
к организации своей деятельности (Р)
Анализ
объектов с целью выделения признаков (П)
Уважение
к мнению собеседника (К)
|
15 мин
|
7
|
Подведение итогов Домашнее задание
|
Объявление оценок
Разъяснение объема работы на дом
|
Запись в дневниках
Глава
4. § 7, с. 35-49
Фантастический
рисунок.
|
|
2мин
|
8.
|
Рефлексия
|
|
- Меня удивило то, что...
- Ещё мне хотелось бы узнать...
- Знания, полученные на
уроке, я могу использовать в...
|
умения структурировать знания(П)
волевая саморегуляция, оценка – выделение и
осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, прогнозирование.
(Р)
|
3мин
|
Конспект урока
1 Организационный
1.Приветствие
2.Настрой на урок
2.Проверка знаний
учащихся.
1.Заполнение кроссворда
(приложение 1)
2.Проверка Слайд 2(Выставление
баллов)приложение 2
3.Мотивация и
целепологание .
Учитель .Слайд 3 Как
прекрасна и удивительна наша планета. Только на планете Земля нашей Солнечной
системы, есть все условия для жизни живых организмов
Слайд 4 Она заселена 2 млн.
видами живых организмов, каждый из которых по –своему уникален.
Во все века человечество пыталось найти ответ на вопрос.
Каким образом сформировалось это колоссальное разнообразие? Давайте и мы вместе
подумаем, что необходимо было организмам, чтобы выжить в этом сложном мире?
Слайд 5
Ответ учащихся (необходимо было приспособиться)
Слайд 6 Следовательно, тему нашего урока мы определим так: «ПРИСПОСОБИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ. (Факты, свидетельствующие о приспособленности живых организмов, очень многочисленны, невозможно дать
полное их описание, поэтому на
нашем уроке мы рассмотрим лишь некоторые яркие примеры, это ,ОКРАСКИ ТЕЛА И ПОВЕДЕНИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ.
Необходимо
определить цели
·
изучить приспособительные особенности живых организмов;
·
знать, механизмы возникновения
приспособлений; понятия «адаптациогенез», «мимикрия», «адаптация»,
основные виды адаптации
·
уметь применять эти знания в дальнейшей жизни
3. Изучение нового
материала
Учитель Понятие
об адаптации. Адаптациогенез.
Эпиграф к этому уроку я выбрала
такой «Выживают не самые сильные и не самые умные, а наиболее быстро адаптирующиеся
к переменам.»
Чарльз Дарвин
В конце урока мы выясним согласны
ли вы с высказыванием
Ч.Д.
Слайд 7 Как
скульптор из бесформенной глыбы мрамора создает произведение, поражающее
гармоничностью всех его частей, так и естественный отбор создает
приспособления и виды, устраняя от размножения менее удачные особи или, другими
словами, менее удачные комбинации генов.
Учитель Ребята может
кто-то помнит, по-другому приспособление каким научным термином можно заменить?
Ответ учащихся
Слайд 8 Биологическая
адаптация (от лат. adaptatio —
приспособление) — приспособление организма ко внешним условиям в процессе эволюции, включая морфофизиологическую
и поведенческую составляющие.
Адаптация
может обеспечивать выживаемость в условиях конкретного местообитания,
устойчивость к воздействию факторов абиотического и
биологического характера, а также успех в конкуренции с другими видами, популяциями, особями. Каждый вид имеет
собственную способность к адаптации. Возникновение приспособленности к среде основной
результат эволюции. Поэтому эволюцию можно рассматривать как процесс
возникновения адаптацией - адаптациогенез.
Слайд Рассмотрим схему
классификации адаптации
Ребята каждой паре было дано опережающее
задание приготовить презентацию о разновидностях приспособлений живых организмов.
2.Выступление учащихся (презентация)
Учитель (Демонстрирует бабочку на разных
фонах , делают вывод:
Слайд 10 об относительности приспособлений
5 Физминутка
6 Закрепление.
1)Выполнение
самостоятельно лабораторной работы (приложение2)
2)Формулировка
выводов слайд 11
7. Подведение
итогов урока
Домашнее
задание: изучить § 7, с. 35-44; вопросы в конце
текста. К каждому виду адаптации привести по два примера организмов,
обитающих на территории нашей области.
Нарисуйте
фантастический рисунок человека живущего в водной среде.
8. Рефлексия
- Меня удивило то, что...
- Ещё мне хотелось бы узнать...
- Знания, полученные на уроке, я могу использовать в...
Согласен ли ты с высказыванием Ч.Д.
Приложение 1
Кроссворд по теме:
«Движущие силы эволюции. Изменчивость. Борьба за
существование. Естественный отбор»
По горизонтали.
1.Форма наследственной изменчивости в
результате которой организм получает новые комбинации генов.
4.Форма наследственной изменчивости
обусловленная тем, что один и тот же ген оказывает влияние на формирование не
одного, а двух и более признаков.
5…………
6.Форма борьбы за существование,
происходящая между популяциями разных видов.
7. относят изменения признаков организма, которые
определяются генотипом и сохраняются в ряду поколений.
9.Форма естественного отбора изменяющая
признаки организма в определенном направлении.
10. Отбор, производимый человеком с целью
выведения новых пород и сортов или улучшения уже имеющихся.
11.. Форма естественного отбора, ведущая к
разрыванию вида на две
группы и убиранию промежуточной формы
По вертикали.
2.Форма наследственной изменчивости,
обусловленная изменением генов.
3.Процесс, в результате которого выживают и оставляют после себя
потомство преимущественно особи с полезными в данных условиях наследственными
изменениями.
5.Другое название ненаследственной
изменчивости.
8.Вид изменчивости, которая затрагивает
хромосомы или гены – материальные основы наследственности.
Приложение
2
Лабораторная
работа «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»
Объект изучения
|
Признаки
приспособленности
|
Условия обитания
|
1парта
Речной рак
Астра осенняя (многолетняя)
|
|
|
2 парта
Речная (донная)
щука
|
|
|
3 парта
Клоп солдатик
или(краснокло́п
бескрылый)
Чайная роза(бурбонская
)
|
.
|
|
2. Сформулируйте и
запишите выводы по уроку используя учебник п.7
1.
___________________________________________________________________
2.
___________________________________________________________________
3.
___________________________________________________________________
4.
___________________________________________________________________
Согласен ли ты с высказыванием Чарлза
Дарвина?
Обоснуйте свой ответ и запишите в ____________________________
8. Рефлексия
- Меня удивило то, что...(как
- Ещё мне хотелось бы узнать...
- Знания, полученные на уроке, я могу использовать в
своей жизни
Н-р
Оценочная
таблица
Кроссворд
|
Макс. 11 б.
|
Сообщение
|
Макс. 5 б.
|
Правильные
ответов в течении урока
|
|
Выполнение лабораторной
работы
|
Макс. 5 б.
|
Формулировка
выводов
|
Макс. 3б
|
Итого : 20-25 б. – оценка 5
15-20 б. - оценка 4
10-15 б. – оценка 3
Учебно-методическое
обеспечение:
Интернет ресурс
1.
Сайт:viki.rdf.ru
2.
http://ru.wikipedia.org/
3.
http://botanical_dictionary.academic.ru/1.Захаров
В. Б. Общая биология:
4.
Викепидия http://kniiekotija.ucoz.ru/forum/58-145-3
5.
Презентации по биологии
6.
http://mirbiologii.ru/
Литература
Учеб. Для 9кл.
общеобразоват. учреждений. - М.: Дрофа, 2004.
Мамонтов С.Г.,Захаров В.Б.,Сонин Н.И. Учебник Биология/ общие
закономерности 9 кл
1.
Биологический
энциклопедический словарь .М, Советская энциклопедия,1989
2.
Реймерс Н.Ф. Основные
биологические понятия и термины/Книга для учителя. М.,Просвещение,1988.
3.
Энциклопедия живой
природы. М, Махаон, 2005
4.
Энциклопедия. Мир животных
/ Холоднокровные. Океан и Институт Галлаха. АСТ, 1998.
5.
Энциклопедический словарь.
Естествознание./Составитель Шолле В.Д, М.,Большая Российская Энциклопедия,2003.
6.
Необходимое оборудование:
операционная среда Windows XP, медиапроектор., экран.
7.
Авторский медиапродукт:
8.
1.Microsoft Word, Power Point.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.