Конспект урока "Притяжательные местоимения"

Притяжательные местоимения

Цели урока: формирование представления об особенностях притяжательных местоимений; умения различать личные местоимения 3-го лица в форме родительного падежа и притяжательные местоимения его, её, их.

Словарь:  Местоимения. Личные, возвратное, относительные, вопросительные, неопределенные, отрицательные. Притяжательные

Слух. тр-ка:  Местоимение

                        Притяжательное местоимение

                        Притяжательное местоимение отвечает на вопрос Чей?

Реч.р-та:   ЗвукС . Слово. Местоимение- часть речи, вместо, вопросительные, относительные

План урока

1.             Орг.момент.

2.             Повторение изученного.

3.             Проверка Д. з

4.             Объяснение нового материала.

5.             Закрепление знаний на практике.

6.              Итог урока.

7.       Домашнее задание.

ХОД УРОКА

1. Орг. момент.  проверка работы слуховых аппаратов

– Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне

              Слухо-речевая тренировка:- Сегодня будем хорошо говорить  звук С.  Говорите громко, чётко и внятно!

-Читаю слова из словаря , слушайте внимательно! Повторяйте  ,что  я называю

…-без экрана

    -с экраном (для слабослышащих)

2. Проверка Д. з-  

-Откройте тетради, запишите дата, классная работа. Оставьте строку для темы урока.

3. Повторение

- На прошлых уроках какую часть речи мы изучали? Ответьте полным ответом.

(- Мы изучали тему     МЕСТОИМЕНИЕ)

Местоимение – это часть речи, которая указывает на предмет, признак, количество, не называя их.

-Игра «Найди четвертое лишнее»

•                                        Больно,  оно,  окно, пальто

•                                         И ,   но ,  ты,  у.

•                                         Я, мы, кто-то, она

Сколько разрядов местоимений существует? (9)

- С какими уже познакомились?

(Личные, возвратное, относительные, вопросительные, неопределенные, отрицательные)

Игра "ДА-НЕТ"

Вы                      личное

Что?                      относительное

Никто,                    вопросительное

Что-нибудь            неопределенное,

Я                            относительное,

Кое-кто                    личное

Себя                           возвратное

ТЕСТ

1.Местоимение-это…

А) часть речи, которая называет предмет

Б) часть речи, которая не называет предмет, а только указывает на него.

2. Укажи предложение, в котором встречается местоимение

А) Из леса доносилось пение птиц.

Б) Ранним утром мы отправились на рыбалку.

3. Найди слова, которые не являются местоимением

А) ты, мы               Б) она, он            В) о,  в , но

4. Укажите  личное местоимение

А) себя    Б) что-нибудь    В) ты        Г) кое-кто

5. Укажите  неопределенное местоимение

А) себя    Б) кто-то   В) я     Г) никто

( Взаимопроверка)

1-Б

2-Б

3-В

4-В

5-Б

4.Работа над новым материалом.

Тема сегодняшнего урока: Притяжательные местоимения

- Откройте учебник на стр.180 и посмотрите, какие  местоимения относятся к разряду притяжательных.  Запишите в тетрадь и возьмите в рамочку   все притяжательные местоимения.

- Прочитаем теоретический материал на стр.181

- Ребята! Сделайте, пожалуйста, вывод из прочитанного.

Вывод. Притяжательные местоимения отвечают на вопрос чей? (чья? чьё? чьи?), указывают на лицо, которому принадлежит предмет. Притяжательные местоимения изменяются, как имена прилагательные: по падежам, по числам, по родам. В предложении притяжательные местоимения являются определениями.

-В каком столбике прилагательные, а в каком местоимения? Определите род и число.

мамин брат	твой дом	М.р. ед.ч.
волчья нора	моя книга	Ж.р. ед.ч.
заичьи уши	наши дела	Мн.ч.
воронье гнездо	своё окно	Ср.ред.ч

                                                                                                                                  слайд 2

Просклоняем притяжательное местоимение: твой

И. твой дом

Р. твоего дома

Д. к твоему дому

В. твой дом

Т. твоим домом

П. о твоём дом

----------------------------------------------------------------------------------------

1. Бежит, бежит тропиночка, и путь её далёк.

2. Долго раздавался смех их над рекой…

3. Бежали его  ноги по траве.

Вывод. Притяжательные местоимения её, его, их образованы от личных местоимений 3-го лица, поставленных в форму родительного падежа, и не изменяются.

ГОВОРИТЕ: ИХ (не ихний)

5.Гимнастика для глаз ( схема на слайде)

Упражнение выполняется стоя, руки на поясе, плечи развернуты.

С помощью стрелок указаны траектории, по которым должен двигаться

                                                   слайд 3

6.Физкультминутка

Встаньте ровно , расслабьте тело,

Представьте – вы птицы, вы вдруг полетели!

Теперь в океане дельфином плывете,

Теперь в саду яблоки спелые рвете.

Налево, направо, вокруг посмотрели,

Садимся за парты, и снова за дело!

7.Закрепление материала                                                        слайд 4

- Перед вами текст, посвященный Масленице. Давайте его прочитаем.              

          Масленица-народный праздник, отмечаемый в России,знаменует проводы зимы. Раньше Масленица была своеобразным русским карнавалом, праздновавшимся шумно, весело, широко. В воскресенье “сударыня Масленица”  (чучело) торжественно сжигалась на костре со словами: “Гори, блины, гори,  Масленица!”. Блинами как бы хоронили Масленицу, принося их в жертву (блины бросали в костёр  как символ будущего плодородия).           

             Отмечают праздник зимы, чтобы поблагодарить её за всё хорошее, что она дала, но в то же время стужу уже гонят прочь, ждут весну, её прихода.                  

- Продолжаем работать.  Перед вами небольшие масленичные песенки,  надо выделить все знакомые вам местоимения, в том числе и притяжательные,  и обозначить их синтаксическую роль.

1) Здравствуй, Масленица!                                                                          слайд 5
Дай нам маслица!
Мы блинов себе горячих напечём –
Нам метели и морозы нипочём!

2) Ох, люблю же я блины!
До чего они вкусны!
Мне их бабушка печёт.
Вот опять их есть зовёт.

3) Наша старшая сестрица
Печь блины-то мастерица.
Ой, блины, блины, блины,
Вы, блиночки мои!

- Какую же синтаксическую роль буду исполнять притяжательные местоимения?

- В предложениях они будут определениями

8.Итог урока      

-О каких местоимениях мы на уроке говорили?

-Что вы узнали о притяжательных местоимениях?

-Что общего и различного между притяжательными местоимениями и притяжательными прилагательными?                 

                                                                                      слайд 6

9.Выставление оценок с комментированием.

-Очень хорошо работали на уроке…..

-Чуть слабее, но очень старались….

10. Домашнее задание.  

Карточка -Подчеркнуть местоимения. Определить их разряд

                                  Притча.

     Два друга много дней шли по пустыне.

Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину другому. Его друг почувствовал боль, но н...чего не сказал.

     Молча он написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину».

      Друзья продолжали свой путь, и вот они нашли озеро, в к...тором решили искупаться.

Тот, к...торы й получил пощёчину, едва не утонул, а друг его спас.

        Когда он пришёл в себя, то высек на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь».

Первый спросил его:

- Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему? И друг ответил:

- Когда кто(нибудь)  нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть вашу надпись. Но когда кто(либо) делает что(то)хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы н...какой ветер не смог бы стереть это.

                  Самоанализ урока русского языка

Тема: Притяжательные местоимения

Цели урока: формирование представления об особенностях притяжательных местоимений; умения различать личные местоимения 3-го лица в форме родительного падежа и притяжательные местоимения его, её, их.

Задачи : Образовательная: познакомить с основными сведениями о притяжательных прилагательных, научить выделять их среди местоимений других разрядов, сформировать умение различать притяжательные и личные местоимения ЕГО, ЕЁ, ИХ.Развивающая: развивать логическое мышление, внимание, любознательность и познавательный интерес к предмету, творческие способности учащихся.Воспитательная: воспитывать чувство товарищества, взаимопонимания.

Тип урока: изучения и первичного закрепления нового материала.

Вид урока: комбинированный.

Формы организации учебно-познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, раздаточный материал.

           В классе 7 учащихся ,

 4 человека учатся по общеобразовательной программе  , 

3 человека- по программе для слабослышащих, имеющих умственную отсталость,

из них - Барсукова Люда - по индивидуальной программе

При планировании урока учитывался уровень развития памяти, внимания, слуха и мышления

1.      Дифференцирование было проведено на уровне подбора материала, выборов методов обучения, учета индивидуальных возможностей учащихся.

2.      На уроке использовались: словесный, наглядный, практический, частично-поисковый методы, самостоятельная работа, групповая работа, взаимопроверка.

 3. Использовались технологии:

- коррекционно-развивающая технология личностно-ориентированного подхода,  

-здоровьесберегающие  технологии  (чередование различных видов деятельности, смена динамических поз, физкультминутка, зрительная гимнастика),

 -гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили   (установление отношений сотрудничества, взаимопонимания, вовлечение в разнообразную деятельность),

- игровые технологии (  словесные игры «ДА-НЕТ», «Найди  лишнее»)

-компьютерные технологии( использование презентации)

Урок с мультимедийной поддержкой эмоционален и не утомителен для ученика за счёт переключения на разнообразные виды деятельности, что резко повышает познавательный интерес, служит развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти.

4.Проводилась коррекционная работа: над произношением, использование индивидуальных слуховых аппаратов, проведение фонетической зарядки, фронтальные слуховые тренировки, индивидуальные слуховые тренировки.

5.Подбор материала урока проводился в соответствии с целями, характером и структурой нарушения слуха учащихся класса.

6. В ходе урока сочетались индивидуальная, фронтальная, коллективная работа.

                        Соблюдены были структурные компоненты урока

-Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней(психологической) готовностью учащихся к уроку.

-Проверка домашнего задания

- Изучение новой темы

-Задания на закрепление знаний, умений и навыков учащихся.

-Подведение итогов урока, рефлексия (итоги были подведены самими учениками), оценки учащимся выставлены.

-Дано домашнее задание.

           Я считаю, что для работы был создан нужный психологический микроклимат, характер общения с учащимися оцениваю как доброжелательный, в целом урок прошёл успешно, цели и задачи урока выполнены

                                                                                 Учитель

                                                                                       Борисенко С. В