|
I. Организационный
момент
|
Эмоциональная, мотивационная
подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
- Вот, ребята,
дан звонок.
Начинается урок!
Вы готовы?
Тогда начнем. Пора!
|
Приветствуют учителя, отвечают на
вопросы, организуют своё рабочее место, проверяют наличие учебных
принадлежностей
|
Приветствуют учителя, отвечают на
вопросы, организуют своё рабочее место, проверяют наличие учебных
принадлежностей
|
Воспринимать на слух речь
педагога; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
|
Наблюдение учителя
|
|
II. Актуализация знаний,
сообщение целей
|
Игровой момент
(загадка).
Постановка цели урока
|
Отгадайте загадки:
Вечно думая
над смыслом,
Изогнулся
коромыслом.
(Вопросительный
знак.)
Бурным
чувствам нет конца,
Пылкий нрав у
молодца.
(Восклицательный знак.)
Загораживает
путь,
Предлагает
отдохнуть.
(Точка.)
Открывает на доске карточки с
изображением знаков препинания
-Какую роль выполняют эти знаки в
письменной и устной речи?
- Прочитайте
предложения друг другу, передавая голосом различную интонацию в соответствии
со знаками препинания.
Я умею
читать.
Я умею
читать?
Я умею
читать! (слайд 3)
- На уроке будем
учиться передавать голосом при чтении различную интонацию.
Интонация – тон, манера
произношения, отражающие какие-либо чувства говорящего.
Прочитайте то, что написано на экране.
Что это такое? (Пословица)
-Почему так говорят: «Знай больше, а
говори меньше»? (слайд 4)
-Как вы думаете, почему нужно всегда
правильно четко выражать свои мысли?
-Сегодня мы познакомимся на уроке со
стихотворением, которое поможет нам разобраться в этой проблеме. Откройте
учебник на стр. 14. Прочитайте фамилию автора. (Генрих Сапгир) и название
произведения («Про Медведя»).
- Как мы должны читать стихотворения.
-Еще мы будем учиться понимать
юмор в литературных произведениях
|
Отгадывают загадки.
Читают предложения
с различной интонацией в парах
Высказывают свое мнение
Красиво, правильно и выразительно
читать, понимать смысл прочитанного
|
Отгадывают загадки
Читают предложения
с различной интонацией в парах
Слушаю ответы других детей.
Строят свой ответ по аналогии
|
Адекватно воспринимать оценку
учителя и одноклассников.
Понимать смысл загадки.
Осознанно строить речевое
высказывание.
Делать выводы. Работа по образцу («Особые
дети»)
Осуществлять
поиск существенной информации (из рассказа учителя выводы
|
Устные ответы на воп- росы.
Наблюдения учителя
Делать
|
|
III. Изучение нового материала
|
Знакомство с новым
понятием
Физминутка
Первичное чтение
Первичное восприятие и анализ
Работа с иллюстрацией
Словарная работа
Физминутка
Повторное чтение
Выборочное чтение
|
Кто из вас знает, что такое ЮМОР?
-Если мы не знаем точный ответ,
как найти объяснение значения слова?
Юмор-это понимание комического,
умение видеть и показывать смешное. (слайд 5)
Физминутка для глаз
.
-Давайте
познакомимся со стихотворением.
1 куплет
– Тарасова
2
строчки - Салимова
Далее
читает учитель
Понравилось
ли вам стихотворение? Чем особенно понравилось?
-Кто
главный герой стихотворения
-Какой
эпизод из стихотворения проиллюстрировал художник? Обоснуйте свой ответ с
помощью текста
В тексте вам встретились слова, значение которых
попробуем сейчас объяснить.
Восторг – радость
Приятель – близкий знакомый
Медная (труба) – из металла красно-желтого цвета
Чаща –
частый, густой (слайд 6)
Раз –
подняться, подтянуться,
Два –
согнуться, разогнуться,
Три – в
ладоши три хлопка,
Головою
три кивка.
На
четыре – руки шире,
Пять –
руками помахать,
Шесть – за парту тихо
сесть
Давайте еще раз прочитаем
стихотворение. Чтение по 1 строчке по цепочке.
Что узнали о Медведе в самом
начале стихотворения?
-С кем и
как медведь пытался общаться? (Прочитайте, помогите соседу по парте найти
цитату в тексте)
-Почему
общение не состоялось?
-Что он
выражал звуками:
О-о-о!
(восторг)
Э-э-э!
(растерянность)
У-у-у!
(удивление)
А-а-а!
(нежность)
Ы-ы-ы! (радость или пугал кого-либо)
|
Отвечают на вопросы учителя.
.
Выполняют
упражнения
Читают
Отвечают
Рассматривают
иллюстрацию
Объясняют
значения слов
Выполняют
упражнения
Читают
Находят
цитату в тексте. Читают
|
Отвечают на вопросы учителя.
Выполняют
упражнения
Слушают как читают «обычные»
дети. Следят в тексте.
Отвечают
Рассматривают
иллюстрацию
Если могут объясняют слова. Если
нет, слушают ответ других детей
Выполняют упражнения
Читают
Находят цитату в
тексте. Читают. Если не могут найти цитату самостоятельно перечитывают уже
найденную цитату
|
Формулировать ответы на вопросы
учителя.
Находить на разнообразные способы
решения
задач.
Владеть навыком смыслового чтения
текста.
Умение работать с иллюстрацией
текстом
Развитие речи
Развитие речи, словарного запаса.
Развитие техники чтения, умение
следить в тексте
.
Развитие техники чтения, умение
следить в тексте
Развитие техники чтения, умение
следить в тексте
|
Наблюдения учителя.
Наблюдения
Наблюдение учителя
Наблюдение учителя
Наблюдение учителя
Наблюдение учителя
|
|
IV. Закрепление знаний и способов
действий
|
Игра «Продолжи рифму» (Приложение
3)
|
Читает стихотворение.
Рисовал художник ламу
И картинку вставил в
… (раму).
Друг позвал меня на
пир,
Ел я торт и чай я … (пил).
Зреет на кустах
малина,
Соберет ее … (Марина).
Собирал модели Юлик,
Помогал братишке … (Юрик).
Дедушку зовут Лука,
У него болит … (рука).
На столе – с
картошкой плошка,
За столом – голодный
… (Прошка).
Приготовил повар … (Пров).
Вкусный и душистый
плов.
Вечно плачет этот
Лёва,
Говорят ему: «Ты – … (рёва)».
В блеске солнечных
лучей
По земле бежит … (ручей).
Хорошо танцует Ваня
|
Заканчивают вторую строчку
словом, подходящим по звучанию и смыслу
|
Заканчивают вторую строчку
словом, подходящим по звучанию и смыслу. При затруднении действую по образцу
|
Учитывать ориентиры действия,
предложенные учителем
|
Устный ответ
|
|
V. Подведение итогов
|
Обобщение
полученных
на уроке сведений и знаний
|
Проводит беседу по вопросам:
– С произведением какого автора мы
познакомились?
– Что объединяет эти произведения?
– Как можно передать чувства говорящего?
- понравилось ли вам
стихотворение.
|
Размышляют и отвечают на вопросы.
Определяют своё эмоциональное состояние
на уроке
|
Размышляют и отвечают на вопросы.
Определяют своё эмоциональное
состояние на уроке
|
Вносить коррективы в действие
после его завершения на основе оценки и учёта ошибок
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.