I. АКТУАЛИЗАЦИЯ ( 7 минут).
1. Связь с изученным материалом, знание которого потребуется на уроке.
2. Самостоятельная работа, требующая активного мышления, знаний учащихся.
3. Создать эмоциональный настрой, желание трудиться. Сразу включить всех в
деятельность. Интерес можно создать вопросом или заданием.
|
1. Музыка песни играет в стиле
караоке (слова со слайда читает учитель)
http://www.youtube.com/watch?v=ZxeAcgwfQ8Q
-Здравствуйте ребята! Проходите ,
присаживайтесь, устраивайтесь по удобней. (стулья заранее расставлены по
кругу). Вы когда заходили в кабинет, то слышали музыку и чтение стихотворения
- это слова песни автора- исполнителя Мира Гальперина. Родился он в России.
Живёт в Израиле. В его словах есть грусть и печаль о доме, о Родине. У
каждого человека есть дом.
- А какой он?
- Я предлагаю вам прикрепить свои
рисунки на доску. Мы с вами, благодаря вам , окажемся в крестьянских хоромах.
Когда будете прикреплять рисунки, комментируйте их. Поделитесь друг с другом
своим теплом , своим настроением.
- Где жили наши деды и прадеды?
В музыке и словах песни можно услышать
передаваемые чувства . В музыке можно услышать что-то очень сокровенное и
для нас .
- Может кто-то вспомнил дом в
деревне?
- Хорошо ли было в этом доме?
Давайте постараемся рассказать о
своём доме. Да не просто, а постараемся представить себе крестьянский дом с
помощью своих чувств.(видим, слышим, чувствуем)
Сегодня мы с вами будем работать
в круге. Это ресурсный круг. Для нас это работа новая. Я буду вспоминать о
своём крестьянском доме в деревне вместе с вами.
|
Под музыку песни «Мимо текла,
текла река» автор Мир Гальперин. В класс заходят дети. У учащихся в руках
рисунки по теме «Крестьянские хоромы»
Дети выдвигают свои мысли и
предположения , отвечая на вопросы учителя. Эмоционально настраиваются на
урок.
Учащиеся прикрепляют свои работы
на доску и комментируют, что каждый нарисовал.
|
II. ИЗУЧЕНИЕ НОВЫХ СПОСОБОВ
ДЕЙСТВИЯ
ОСНОВНОЙ ЭТАП (на него отводится
большая часть времени - 25-30 минут).
Учитель должен незаметно подойти к
этому этапу урока, используя различные методы и приемы
(частично-поисковая ситуация и т.д.).
|
Участникам
круга предлагается мысленно представить себя в крестьянской избе (хоромах)
Учитель настраивает
детей на работу. Рассказывает учащимся какие образы можно представить
(вместе с детьми вспомнить о предметах крестьянского быта, об убранстве
избы). Учитель в кругу вместе с детьми.
Работа
может происходить следующим образом.
Первый
круг: можно начать с любого ученика (дать возможность детям проявить свою
активность, но и поддержать инициативность, если она будет)
- Кто
хочет попробовать начать?
Если
желающих нет, учитель сам начинает первый круг.
- Я вижу
деревянный дом с красивыми ставнями. (образ)
Когда
все дети по кругу высказались и очередь вернулась к учителю (либо к ученику,
который начинал первый круг), тогда учитель (или ученик) меняет тему для
второго круга.
- Я
слышу поскрипывание половиц. (звук)
Когда
все дети по кругу высказались и очередь вернулась к учителю (либо к ученику,
который начинал первый круг), тогда учитель (или ученик) меняет тему для
третьего круга .
- Я
чувствую защищённость (чувство)
Так,
если начиная первый круг , говорят о том что видят, то вначале второго круга
говорят о том, что слышат, а в третьем круге – что чувствует.
Соответственно
меняются воспроизводимые образы и у других участников круга.
В ходе
активной части учитель наблюдает, идёт ли в группе присоединение, слушают ли
ученики друг друга (видят, слышат, чувствуют в едином контексте)
Необходимо
иметь в виду, что целостный образ возникает только в том случае, если
учащиеся пройдут 2-3 круга.
Во время
проведения ресурсного круга учитель должен проявить умение вести беседу,
вовремя направлять её в нужное русло, подводить итог того, что было сказано.
В
ресурсном круге необходимо представить возможность высказаться каждому
ученику.
Должна
быть создана особая атмосфера доверия.
|
Учащиеся вспоминают внутреннее убранство
избы. (печь, стол, лавки, красный угол, колыбель и т.д.) , т.е. описать
образы, которые можно увидеть, постараться услышать звуки, которыми может
наполниться изба (треск дров, скрип половиц, смех детей), ощутить запахи
(запах свежеиспечённого хлеба, пирогов,(пищи, которую готовят в печи), трав,
которые сушатся на печке, запах дерева и т.д. )Попытаться рассказать о своих
чувствах, которые возникают при воспоминаниях о доме в деревне (крестьянских
хоромах)
Ученик
продолжает
- Я слышу потрескивание дров в печи. (звук)
Следующий ученик
- Я чувствую тепло от печи (чувство)
Далее повторяется по кругу: образ, звук,
чувство.
Желательно,
чтобы все учащиеся смогли назвать визуально, аудиально и кинестетически
воспринимаемые образы. Для этого в каждом новом круге, если его начинает один
и тот же ученик (или учитель), необходимо изменить последовательность
называемых образов.
Ученик продолжает
- Я чувствую добрые руки
мамы.(чувство)
Следующий ученик
- Я вижу большой стол с самоваром
и чашками. (образ)
Ученик продолжает
- Я вижу красный угол, иконы.
(образ)
Следующий ученик
- Я слышу, как бабушка ставит в
печь чугунок . (образ)
|
III. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ И
НАВЫКОВ:
1 сознательное применение знаний на практике
3. обратная информация ( обобщение и выводы).
|
-Давайте подведем итог урока
- Понравился ли вам новый вид
деятельности?
- Если да, то чем? Если нет, то
чем?
- Хотелось бы вам ещё раз
поучаствовать в ресурсном круге?
- Если да, то почему? Если нет,
то почему?
|
Учащиеся высказывают свои мысли. Понимают
вопросы, отвечают на них, выслушивают собеседника, высказывают свою точку зрения.
|
IV. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
V. ИТОГ УРОКА: обобщает то, что узнали нового (новый вид деятельности),
интересного. Это дается для обобщения и развития памяти.
|
Проанализировать с учениками:
- Смогли ли они воссоздать атмосферу
крестьянских хором?
- Какие образы легче было создавать, а
какие труднее? (То, что видели, слышали или чувствовали)
- Какие чувства возникли в ходе
ресурсного круга?
Д/З – Нарисуйте свои крестьянские
хоромы.
|
Учащиеся высказывают свои мысли.
Пытаются сформулировать выводы.
|
VI. ОЦЕНКА ЗНАНИЙ: оцениваются
знания учащихся с комментированием (особенно слабых и их продвижение).
Выставляются отметки.(положительные)
|
Мы с вами сегодня хорошо
потрудились, научились новому виду деятельности. Вы молодцы. ----- Вернули ли
вас ваши крестьянские хоромы в прошлое?
- Захотелось ли вам с семьёй совершить
путешествие в деревню?
А я вам предлагаю урок закончить
той же музыкальной композицией, только теперь мы все возьмёмся за руки, это
символ доверия друг другу и попробуем спеть вместе. Будьте добры друг к
другу, сумейте сохранить те воспоминания, которые сегодня были с вами, в этом
нам помогли ваши работы.
Спасибо вам за урок.
|
Учащиеся отвечают на вопросы.
(можно запланировать экскурсию в
Музей деревянного зодчества)
Учащиеся поют вместе с учителем,
держась все вместе за руки.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.