Конспект урока: Простые и сложные предложения.

Тема: Простые и сложные предложения

Цель урока: познакомить обучающихся  с понятиями "простые и сложные предложения"

Задачи урока:

образовательные:

совершенствовать знания о предложении, учить выделять в письменной речи простые и сложные предложения, развивать умения отличать сложное предложение от простого;

развивающие:

учить выделять существенные признаки в изученном материале, способствовать развитию речи, памяти, внимания учащихся;

воспитательные – воспитывать любовь к русскому языку, расширять коммуникативные способности детей, закреплять способы развития работоспособности и профилактики утомления.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I. Организационный момент	- Я рада  видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок принесет вам радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи! Я предлагаю прочитать девиз нашего урока Я  -  ученик. Я  -  личность  творческая. Я  думаю  и  мыслю. Я  анализирую  и  делаю  выводы. Мы  хотим  всё  знать. - Покажите  мне  карточкой  ваше  настроение  на  данный  момент  начала  урок	Читают девиз хором Показывают сигнальные карточки настроения
II.Постановка учебной задачи:	1. Актуализация знаний. - Дети, что обозначает эта схема? - Расскажите, что вы знаете грамматической основе предложения. 2. Создание проблемной ситуации. Побуждающий диалог от проблемной ситуации. - Прочитайте стихотворение И. Бунина на доске. Кругом вода журчит, сверкает, Крик петухов звучит порой, А ветер мягкий и сырой Глаза тихонько закрывает  - Какими литературными приёмами пользуется автор   - Выделите в этом стихотворении части. Найдите в каждой части грамматическую основу, запишите её в тетрадь и составьте её модель. Работа в группе.  Отчёт групп. Что интересного заметили?	- Это схема грамматической основы предложения. - Грамматическая основа предложения - это главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Приём олицетворение (ветер глаза закрывает. Прилагательные "мягкий" и "сырой" употреблено в переносном смысле 3 части. Вода журчит, сверкает. Крик звучит. Ветер закрывает. 1 - =, = 2 - = 3 - =- - В одном предложении три  грамматические основы.
3 Формулирование проблемы.	- Что можете сказать о таком предложении? - Какова цель нашего урока?	- Познакомиться с предложениями, у которых несколько  грамматических основ.
II. Поиск решения. Выдвижение гипотез и проверка их. III.Открытие новых знаний. Формулирование нового знания.	(Побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог) - Как можно назвать предложение с несколькими грамматическими основами?) - Как можно проверить ваши предположения? - На уроке обратимся к учебнику. Откройте с. 75. , прочитайте новые сведения о языке и сделайте вывод, какое из предположений было верным. -Давайте вернёмся к цели урока и обсудим тему и план работы на уроке. План: - Научиться составлять схему сложного предложения. - Запомнить, что такое сложное и простое предложение. - Научиться отличать сложное предложение от простого. - Понаблюдать за знаками препинания в сложном предложении. - Верно ли составлен план? Нужно ли поменять порядок изучения?	- Составное, сложное, т. к : - Узнать у учителя, в справочнике, в книге. - Предложение, в котором одна грамматическая основа,- простое предложение. Предложение, в котором несколько  грамматических основ,- сложное предложение. - Тема урока "Простые и сложные предложения".  Предложения детей. 1. Запомнить, что такое сложное и простое предложение. 2. Научиться составлять схему сложного предложения. 3. Понаблюдать за знаками препинания в сложном предложении. 4. Научиться отличать сложное предложение от простого.
IV. Первичное закрепление.	1. Закрепление во внешней речи. - Приступаем к выполнению первой задачи. Работаем группой. Запоминаем правило. 2. Приступаем к работе над второй задачей. С.76, упр.№120 - Прочитайте задание. Что необходимо сделать? Задания для работы в парах. 1. Объединить предложения так, чтобы получилось одно сложное. - Как соединяются простые предложения в составе сложного? - Что можете сказать о расстановке знаков препинания в сложном предложении? 2. Работа в группах. Я предлагаю вам взять задания на листочках.  Прочитайте предложения, определить являются они  простыми или сложными. Составить схему предложения. 1. День был прекрасный, с моря дул свежий ветер, но к вечеру погода изменилась. 2. Погода была отличная, и утка со всей семьёй отправилась к ближайшей канаве. 3. Весной медленно съедут по склонам оврагов глыбы седого снега, пробьются первые подснежники, зажурчат ручьи. 4. Зелень освежилась после дождя. и на небе засияла радуга. -Какие правила постановки запятых в сложных предложениях можете добавить. - Что нового узнали по теме урока?	Объяснение нового материала по цепочке друг другу в группе. Работа в парах.  С помощью союза и или без союза Выступление представителей групп. - Между простыми предложениями в составе сложного ставятся запятые.  Сложные предложения содержат 2 или больше грамматических основ. Простые предложения в составе сложного соединяются без союзов или с помощью союзов и,а ,но. Между простыми предложениями в составе сложного ставится запятая
V. Вторичное закрепление.	Очень-очень странный вид: Речка за окном, Горит, Чей-то дом, Хвостом виляет, Песик, Из ружья стреляет, Мальчик, Чуть не слопал  Мышку, Кот, в очках читает книжку, Старый дед, Влетел в окно, Воробей, схватил зерно, Да как каркнет, Улетая: - Вот что значит Запятая!  Б. Заходер -Сколько предложений в этом стихотворении? У. -А какое оно? -Что интересного в этом стихотворении? -Что бы вы изменили?	Дети читают стихотворение, верно расставляют запятые. - Одно. - Сложное, т.к:. - Путаница. Надо переставить запятые. Работа в группах.
VI. Домашнее задание.	Творческая работа: составьте и запишите 1 простое предложение и 2 сложных предложения (с союзом и без союза) на тему Первый снег
VI. Рефлексия	- Что интересного узнали? О чем бы вам хотелось рассказать своим родителям? Какие сведения были для вас совершенно новыми? Закончите предложения. Я научился… Я хотел бы больше…. Оказывается, что: Я хочу поблагодарить детей….за… Оцените свою работу на уроке сигнальными карточками .