Конспект урока Пунктуация. Пунктуационный разбор

Урок 3. Пунктуация. Пунктуационный разбор

Цели: повторить правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, обращениями, прямой речью, в сложных предложениях; формировать умение производить морфемный и пунктуационный разбор, составлять предложения по схемам.

Личностные УУД. Личностное самоопределение. Воспитание интереса к русскому языку.

Познавательные УУД. Синтез знаний. Анализ лингвистических явлений.

Коммуникативные УУД. Умение вступать в диалог и вести беседу.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания. Ученики выполняют

задания учителя:

— Вспомните, что изучает синтаксис.

— Назовите третье лишнее понятие, аргументируйте

свой ответ:

# сказуемое, дополнение, обстоятельство (понятие сказуемое лишнее: это главный член предложения, тогда как следующие два понятия называют второстепенные члены);

# дополнение, обстоятельство, прилагательное (понятие прилагательное лишнее: это часть речи, а другие слова называют члены предложения).

Упр. 9. Проверка проводится в форме «Лингвистической эстафеты».

II. Повторение основных пунктуационных правил.

1. Беседа на основе вопросов, предложенных к § 2.

2.Повторение правил о постановке знаков препинания при однородных членах. Дети читают правила (1)  (представлены в распечатках), затем расставляют недостающие знаки препинания при однородных членах; графически объясняют условия их выбора (работают прямо в распечатках).

 1. Из-за моря поднялось солнце и залило светом спокойную ровную воду. (О и О)

2. Он работает по всем правилам сосредоточенно. (О, О)

3. Косой дождь всё так же сёк лицо и заливался за шею и в рукава.

(О и О О и О)

4. Плот тихо и беззвучно подвигался вперёд среди немой тишины среди непроглядного мрака. (О и О О, О)

5. Пел одинокий женский голос то грустно и смутно то задорно и весело. (то О и О, то О и О)

6. На сотни вёрст ни дымка ни юрты ни человеческого следа. (А. Серафимович) (ни О, ни О, ни О)

7. Ни днём ни ночью спокою не знаешь. (Фразеологизм)

3. Повторение правил постановки знаков препинания при обращениях.(2) Читают правила, разбирают постановку знаков препинания в предложениях с обращениями (устно). В тетрадях записывают схемы этих предложений.

Всё родимый надо от сердца делать. (К. Паустовский)

Сегодня братец ты мой заниматься не будем. (А. Н. Толстой) Благодарю вас тётя Саша. (А. Н. Толстой) Ах Лизанька ты от себя ли? (А. Грибоедов)

4. Работа с учебником.

- Прежде чем приступить к упражнению, предлагаю вспомнить правила расстановки знаков препинания при прямой речи (3)

Упр. 11. Комментированное письмо. Предварительно ученикам предлагается рассмотреть схемы постановки знаков препинания при прямой речи.

III. Подведение итогов урока. Беседа по вопросам:

— Что такое пунктуация?

— Что на уроке показалось сложным?

IV. Домашнее задание. Упр. 10.

ПРАВИЛО 1.

Однородные члены предложения - это такие члены предложения, которые выражены одной и той же частью речи, имеют одну и ту же грамматическую форму и выполняют одну и ту же синтаксическую функцию в предложении (являются одними и тем же членом предложения). Однородными бывают абсолютно все члены предложения - как главные, так и второстепенные:

Хлынул дождь, и все вокруг сразу намокло: трава, асфальт, деревья, машины и даже дети во дворе.

Чтобы правильно употреблять однородные члены в предложении, необходимо знать, как правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами (ОЧ).

Запятая в предложениях с однородными членами ставится:

1. Между однородными членами с повторяющимися союзами 

и, ни, да, либо, или, то, не то:

Снаружи раздался крик не то сойки, не то ребенка.

2. Между двумя и более однородных членов без союзов:
   
   На улице было холодно, сыро, скользко.
3. Между однородными членами, связанными противительными союзами а, но, хотя, да (в значении но):
   
   Мал золотник, да дорог.

Запятая между однородными членами предложения не ставится:

1. В устойчивых выражениях: 
   
   Ни то ни се, и туда и сюда, ни свет ни заря и др.
2. Между двумя однородными членами с одним союзом:
   
   Море и небо были одинакового цвета.
3. Внутри группы однородных членов, которые разбиты на пары:
   
   Трава и деревья, птицы и звери - все радовалось приходу лета.

Задание:  расставьте  недостающие знаки препинания при однородных членах; графически объясните условия их выбора

1. Из-за моря поднялось солнце и залило светом спокойную ровную воду.

2. Он работает по всем правилам сосредоточенно.

3. Косой дождь всё так же сёк лицо и заливался за шею и в рукава.

4. Плот тихо и беззвучно подвигался вперёд среди немой тишины среди непроглядного мрака.

5. Пел одинокий женский голос то грустно и смутно то задорно и весело.  

6. На сотни вёрст ни дымка ни юрты ни человеческого следа. (А. Серафимович)

7. Ни днём ни ночью спокою не знаешь.

ПРАВИЛО 2

1. Обращение, стоящее в начале предложения, отделяется от основной его части или запятой, или восклицательным знаком, в зависимости от контекста

Коля, подай мне ножницы.         Вася! Срочно домой!

2. Обращение, стоящее в середине предложения, обособляется запятыми, которые ставятся с двух сторон

Вам, Алексей Петрович, срочно нужен отпуск

3. Обращение, стоящее в конце предложения, отделяется от него запятой, которая ставится перед обращением

Идите-ка вы домой, голубчик

ПРАВИЛО 2

1. Обращение, стоящее в начале предложения, отделяется от основной его части или запятой, или восклицательным знаком, в зависимости от контекста

Коля, подай мне ножницы.         Вася! Срочно домой!

2. Обращение, стоящее в середине предложения, обособляется запятыми, которые ставятся с двух сторон

Вам, Алексей Петрович, срочно нужен отпуск

3. Обращение, стоящее в конце предложения, отделяется от него запятой, которая ставится перед обращением

Идите-ка вы домой, голубчик

ПРАВИЛО 3

Прямая речь после слов автора

·         А: «П». Учитель сказал: «Вспомните правила».

·         А: «П!?…» Учитель спросил: «Помните правила?» Учитель призвал: «Вспомните правила!» Учитель решил: «Не помнят они правила…»

Прямая речь перед словами автора

·         «П», — а. «Пишем диктант», — предупредил учитель.

·         «П!?…» — а. «Помните правила?» — спросил учитель.

Прямая речь внутри слов автора

·         А: «П», а. Учитель предупредил: «Пишем диктант», открыл книгу и начал диктовать.

·         А: «П» — а. Учитель предупредил: «Пишем диктант» — и открыл книгу.

·         А: «П!?…» — а. Учитель спросил: «Готовы к диктанту?» — и обвел всех взглядом.

ПРАВИЛО 3

Прямая речь после слов автора

·         А: «П». Учитель сказал: «Вспомните правила».

·         А: «П!?…» Учитель спросил: «Помните правила?» Учитель призвал: «Вспомните правила!» Учитель решил: «Не помнят они правила…»

Прямая речь перед словами автора

·         «П», — а. «Пишем диктант», — предупредил учитель.

·         «П!?…» — а. «Помните правила?» — спросил учитель.

Прямая речь внутри слов автора

·         А: «П», а. Учитель предупредил: «Пишем диктант», открыл книгу и начал диктовать.

·         А: «П» — а. Учитель предупредил: «Пишем диктант» — и открыл книгу.

·         А: «П!?…» — а. Учитель спросил: «Готовы к диктанту?» — и обвел всех взглядом.

ПРАВИЛО 3

Прямая речь после слов автора

·         А: «П». Учитель сказал: «Вспомните правила».

·         А: «П!?…» Учитель спросил: «Помните правила?» Учитель призвал: «Вспомните правила!» Учитель решил: «Не помнят они правила…»

Прямая речь перед словами автора

·         «П», — а. «Пишем диктант», — предупредил учитель.

·         «П!?…» — а. «Помните правила?» — спросил учитель.

Прямая речь внутри слов автора

·         А: «П», а. Учитель предупредил: «Пишем диктант», открыл книгу и начал диктовать.

·         А: «П» — а. Учитель предупредил: «Пишем диктант» — и открыл книгу.

·         А: «П!?…» — а. Учитель спросил: «Готовы к диктанту?» — и обвел всех взглядом.

ПРАВИЛО 3

Прямая речь после слов автора

·         А: «П». Учитель сказал: «Вспомните правила».

·         А: «П!?…» Учитель спросил: «Помните правила?» Учитель призвал: «Вспомните правила!» Учитель решил: «Не помнят они правила…»

Прямая речь перед словами автора

·         «П», — а. «Пишем диктант», — предупредил учитель.

·         «П!?…» — а. «Помните правила?» — спросил учитель.

Прямая речь внутри слов автора

·         А: «П», а. Учитель предупредил: «Пишем диктант», открыл книгу и начал диктовать.

·         А: «П» — а. Учитель предупредил: «Пишем диктант» — и открыл книгу.

·         А: «П!?…» — а. Учитель спросил: «Готовы к диктанту?» — и обвел всех взглядом.

11 УПР