Конспект урока. Работа над коммментарием проблемы.

Тема урока: Обучение комментарию проблемы. Приём детализации при написании сочинения (задание 27) по тексту В.К.Железникова о встрече с родным домом.

Ход урока

1. Введение в тему урока…

Задание классу:

1) Напишите несколько словосочетаний (4-5) или предложений, в которых было бы выражено ваше отношение к родному дому.

2) Ответьте одним предложением на вопрос: что происходит с домом, когда его покидают хозяева?

2. Знакомство с исходным текстом

(1) Николай Николаевич не был в городке более тридцати лет. (2)Он только недавно похоронил свою жену и сам после этого тяжело заболел.  (3)Николай Николаевич не боялся смерти и относился к этому естественно и просто, но он хотел обязательно добраться до родного дома. (4)Он мечтал попасть в окружение старых стен, где длинными бессонными ночами перед ним мелькали бы вереницы давно забытых и вечно памятных лиц. (5)Целый год до его приезда дом простоял заколоченный. (6)Его поливали дожди, на крыше лежал снег, и никто его не счищал, поэтому крыша, и так уже давно не крашенная, во многих местах прохудилась и проржавела. (7)А ступени главного крыльца совсем прогнили. (8)Когда Николай Николаевич увидел свою улицу и свой дом, сердце у него заколотилось так сильно, что он испугался, что не дойдёт. (9)Он постоял несколько минут, отдышался, твёрдым военным шагом пересёк улицу, решительно оторвал крест от калитки, вошёл во двор, отыскал в сарае топор и стал им отрывать доски от заколоченных окон. (10)Неистово работая топором, забыв впервые о больном сердце, он думал: главное — отколотить доски, открыть двери, распахнуть окна, чтобы дом зажил своей постоянной жизнью. (11) По памяти дом всегда казался ему большим, просторным, пахнущим тёплым воздухом печей, горячим хлебом, парным молоком и свежевымытыми полами. (12)И ещё когда Николай Николаевич был маленьким мальчиком, то всегда думал, что у них в доме живут не только «живые люди», не только бабушка, дедушка, папа, мама, братья и сёстры, приезжающие и уезжающие бесчисленные дяди и тёти, а ещё и те, которые были на картинах, развешанных по стенам во всех пяти комнатах. (13) И это чувство, что «люди с картин» на самом деле живут в их доме, никогда не покидало его, даже когда он стал взрослым, хотя, может быть, это и странно. (14) Трудно объяснить, почему так происходило, но, будучи в самых сложных переделках, в предсмертной агонии, на тяжкой кровавой работе войны, он, вспоминая дом, думал не только о своих родных, которые населяли его, но и о «людях с картин», которых он никогда не знал. (15) Николай Николаевич отворил дверь с некоторой опаской. (16) В доме пахло сыростью и затхлостью. (17)На потолке и в углах была паутина. (18)Многочисленные пауки и паучки, не обращая на него внимания, продолжали свою кропотливую искусную работу. (19)Полевая мышка, найдя приют в брошенном доме, как цирковой канатоходец, несколько раз весело пробежала по проволоке, которая осталась на окне от занавесей. (20)Мебель была сдвинута со своих привычных мест и зачехлена старыми чехлами. (21)Картины, заботливо завёрнутые сестрой в мешковину, лежали на антресолях в самой сухой комнате.  (22)Первым делом Николай Николаевич затопил печи, а когда стёкла окон запотели, отворил их настежь, чтобы вышла из дома сырость. (23)А сам всё подкладывал и подкладывал в печи дрова, заворожённый пламенем и гулом огня. (24)Потом он вымыл стены, принёс стремянку, добрался до потолков и, наконец, меняя несколько раз воду, выскоблил тщательно полы, половицу за половицей. (25) Постепенно всем своим существом Николай Николаевич почувствовал тепло родных печей и привычный запах родного дома — он радостно кружил ему голову. (26) Впервые за последние годы Николай Николаевич освобождённо и блаженно вздохнул. (27)Вот тогда-то он снял чехлы с мебели и расставил её. (28)И, наконец, развесил картины... (29)Каждую на своё место. (30)Николай Николаевич огляделся, подумал, что бы сделать ещё, — и вдруг понял, что ему больше всего хочется сесть в старое отцовское кресло, которое называлось волшебным словом «вольтеровское». (31)В детстве ему не разрешалось этого делать, а как хотелось забраться на него с ногами!.. (32)Николай Николаевич медленно опустился в кресло, откинулся на мягкую спинку, облокотился на подлокотники и просидел так неизвестно сколько времени. (33)Может быть, час, а может быть, три, а может, остаток дня и всю ночь...  (34)Дом ожил, заговорил, запел, зарыдал... (35)Множество людей вошли в комнату и окружили кольцом Николая Николаевича. (36)Николай Николаевич думал о разном, но каждый раз возвращался к своей тайной мечте. (37)Он думал о том, что когда он умрёт, то здесь поселится его сын с семьёй. (38)И видел воочию, как сын входит в дом. (39)И, конечно, невидимые частицы прошлого пронзят и прогреют его тело, запульсируют кровью, и он уже никогда не сможет забыть родного дома.      (По В. Железникову *) * Владимир Карпович Железников (1925-2015) - русский детский писатель, кинодраматург, заслуженный деятель искусств Российской Федерации, автор таких известных произведений для детей, как «Чудак из ,,6-Би», «Чучело», «Жизнь и приключения чудака», «Каждый мечтает о собаке». Фрагмент взят из повести «Чучело».

3. «Погружение в текст»: определение проблематики (коллективная работа)

Приём «Сверху вниз»

1) Задайте вопросы к абзацам и укажите номера предложений, в которых содержатся ответы на ваши вопросы.

Вопросы к абзацам	Ответы из текста	проблематика
Абзац 1: Как долго не был герой в родном доме? Какие события произошли в его жизни совсем недавно?	Предложения 1-2	ПРОБЛЕМА ОТНОШЕНИЯ К РОДНОМУ ДОМУ (Почему человек дорожит домом, в котором прошло его детство?)
Абзац 2: О чём мечтает Н.Н.?  Как выглядел дом спустя год?	Предложение 4
Абзац 3: Какие чувства испытал герой, увидев родной дом?	Предложение 8
Абзац 4: С какой целью Н.Н. , «забыв о больном сердце», начал работать топором?	Предложение 10: «чтобы дом зажил своей постоянной жизнью»
Абзацы 5-6: Кто, по мнению «маленького мальчика» Коли, населял дом?	Предложения 12-13
Абзацы 7-8:  Как выглядит дом после долгого отсутствия хозяина?	Предложения 16-20
Абзац 8: Как автор описывает действия Н.Н.7 (Что делает герой после встречи с домом?	Предложение  22-24
Абзац 9: Как действует на героя «запах родного дома»?	Предложение 25
Абзац 10: Каково душевное состояние Н.Н.?	Предложение 26
Абзацы 11-12: Какое желание он испытал? Почему?	Предложение 30
Абзац 13: Как реагирует дом на заботу о себе? Что испытывает Н.Н.?	Предложения 34-35
Абзац 14: Какую мечту имел герой?	Предложение 36-39	Проблема преемственности поколений в семье

4. Самостоятельное написание вступления с последующей проверкой.

5.  «Погружение в текст»

1) Приём «Шпаргалка» (изучение нового материала)

Задание: Прочитайте теоретический материал. Запишите его в виде схему.

В произведении можно выделить две группы деталей: «описательные» и «психологические».     С помощью «описательных» деталей в произведении создается внешний облик персонажа и изображается окружающий его мир, т. е. все то, что в произведении более или менее статично, существует как объективная данность.       «Описательные» детали мы подразделяем на «портретные», «пейзажные» и «вещные».     «Психологические» детали направлены на отображение внутреннего мира персонажа, его мыслей, чувств и характера в целом. Отображение происходит в данном случае опосредованно, через внешние формы психологического облика героя, трактовка которых читателем или другим персонажем при отсутствии авторских пояснений может носить субъективный характер.         В ряду «психологических» деталей выделяем «поведенческие» и «речевые».

Что должно получиться

описательные	психологические
1.портретные, 2. пейзажные, 3. « вещные»	1. поведенческие, 2. речевые
создается внешний облик персонажа и изображается окружающий его мир статичность	отображается  внутренний мир персонажа, его мысли, чувства и характер в целом. динамичность

2) Работа в группах (в каждой группе есть ученик, который управляет процессом).

Поиск деталей, помогающих раскрыть проблему

Приём «Путь к заветным шести баллам»

Задание 1:

Перед вами – таблица. Заполните её, используя исходный текст, выписывая словосочетания или небольшие предложения. Вам в помощь – мои вопросы:

1) Как выглядел дом до встречи с Н.Н.? Выпишите словосочетания, подтверждающие ваши мысли.

2) Какие детали мы выписали – внешние (описательные) или внутренние (психологические)?

3) Какие метаморфозы происходят с домом после встречи с Н.Н.?

4) К какому выводу вы пришли, изучив данные внешние детали? Запишите его в тетради ниже таблицы.

Проблема отношения к родному дому
Дом ДО и ПОСЛЕ встречи с хозяином
дом «простоял заколоченный», крыша «прохудилась и проржавела», ступеньки «совсем прогнили», «в доме пахло сыростью и затхлостью», «на потолке и в углах была паутина», «полевая мышка…пробежала по проволоке»	«тепло родных печей»,  «запах родного дома», «отцовское кресло», «дом ожил, заговорил, запел, зарыдал...»

Задание 2:

Продолжите заполнять таблицу, сделав акцент на изменения в психологическом и физическом состоянии героя.

1) Как чувствует себя Н.Н. до приезда в родной дом?

2) Как повлияла встреча с родным домом на Н.Н.?

3) Помнит ли он о больном сердце?

4) В чём герой видит истоки восстановления душевных и физических сил?

5) К какому выводу вы пришли, изучив текст?  Запишите свой ответ в тетради ниже заполненной вами таблицы.

Проблема отношения к родному дому
Дом ДО, ВО ВРЕМЯ и ПОСЛЕ встречи с родным домом
«похоронил … жену», «тяжело заболел», «не боялся смерти», «хотел … добраться до родного дома»,	сердце «заколотилось … сильно», «отдышался, твёрдым военным шагом пересёк улицу», «неистово работая», «забыв впервые о больном сердце», «всем своим существом Николай Николаевич почувствовал тепло родных печей и привычный запах родного дома», «почувствовал…запах родного дома», запах «радостно кружил ему голову», «впервые за последние годы Николай Николаевич освобождённо и блаженно вздохнул», Воспоминания нахлынули на него: «множество людей вошли в комнату и окружили кольцом Николая Николаевича».

3) Еще раз посмотрите на ваши записи. Скажите, какой (какие приёмы) применяет автор, чтобы раскрыть проблему отношения к родному дому? (приём детализации и приём контраста)

4) Можно ли взять сразу два приёма?

5) На каком приёме мы остановимся? (на приеме детализации)

5.  Работа над оформлением комментария.

Приём «Мозаика»

Задание 1:

1) Что такое мозаика? Как вы думаете, что вам предстоит сделать? (необходимо «собрать» в комментарий).

2) Из второго столбика выберите словосочетания, необходимые для раскрытия проблемы, соединив их с речевыми клише. Не забывайте, что не должно быть «густых» цитат – разбавляйте их своими словами. Получившиеся предложения запишите в свои тетради.

3)  Ответьте на вопрос: с какой целью В.К.Железников так детально описывает дом ДО и ПОСЛЕ встречи с хозяином?

4) Запишите ответ, и вы получите пояснение к первому примеру-иллюстрации.

1 пример-иллюстрация
Речевые клише, не позволяющие уйди «в пересказ»	Внешние (описательные) детали
Рисуя мельчайшие подробности того, каким увидел Н.Н. свой дом спустя несколько лет разлуки, автор пишет:	дом «простоял заколоченный», крыша «прохудилась и проржавела», ступеньки «совсем прогнили», «в доме пахло сыростью и затхлостью», «на потолке и в углах была паутина», «полевая мышка…пробежала по проволоке»
Однако дальше автор показывает, какие метаморфозы произошли с домом после встречи с хозяином:	«дом ожил, заговорил, запел, зарыдал…»
пояснение (примерное: дети пишут свое пояснение)
Автор, как мне кажется, не случайно обращает внимание на описательные детали:	дом, словно живое существо, откликнулся на заботу хозяина

Задание 2:

Продолжаем работать над вторым примером-иллюстрацией. 

1) Соедините речевые клише, данные в первом столбике, с цитатами из текста, предложенными вам во втором столбике. Не забывайте об умеренном цитировании.

2 пример-иллюстрация
Показав, что произошло с домом, Владимир Карпович акцентирует внимание и на психологических деталях, рассказывая, как Н.Н., потерявший жену, тяжело переболевший,  стремится…    чтобы… Его душевное состояние после приезда в родной дом меняется, потому что … В родном доме он черпает силы:	«попасть в окружение старых стен», «забыв впервые о больном сердце», «запах родного дома… радостно кружил ему голову», «впервые за последние годы Н.Н. освобождённо и блаженно вздохнул»
пояснение
Эти изменения в душевном состоянии героя, на мой взгляд, ФИО детально описывает, чтобы…

Задание 3:

Нам осталось оформить смысловую связь. Помните, что за неё вы можете получить 2 балла.

1) Прочитайте варианты оформления смысловой связи и выберите тот вариант, который, на ваш взгляд, наиболее удачен.

Речевые клише при оформлении смысловой связи §     Использованные два-примера-иллюстрации, основанные на приёме детализации, помогают нам понять всю глубину поднятой проблемы: (по тексту расшифровка) §     Прочитав и проанализировав текст, мы увидели, что приём детализации работает на раскрытие авторского замысла, уточняет его: (по тексту расшифровка) §     Использованные два-примера-иллюстрации, основанные на приёме детализации, дают читателю дополнительную информацию о герое (времени, эпохе, событиях, историческом контексте): (по тексту расшифровка) §     Использование приёма детализации даёт писателю возможность раскрыть более подробно и глубоко поднятую им проблему: (по тексту расшифровка) §     Использованные два-примера-иллюстрации, основанные на приёме детализации, создают нужные писателю эмоции и ощущения, помогают донести до читателя важную для автора мысль: (по тексту расшифровка) §     Приём детализации, использованный ФИО, позволяет фиксировать внимание читателя на том, что писателю кажется наиболее важным, характерным в природе//в человеке//в окружающем его предметном мире. При использовании двух видов деталей  - внешней (описательной)  и психологической §     Использование приёма детализации позволяет автору (писателю//публицисту//ФИО) не только описать внешний мир (пейзаж//интерьер//элемент портрета//какой-то предмет и т.п.), но и выразить психологическое состояние героя: (по тексту расшифровка)

2) Попробуйте  написать смысловую связь самостоятельно.

6. Домашнее задание

Напишите комментарий (примеры-иллюстрации и смысловая связь!) по рассказу  Ф.Абрамова  «Совесть», используя приём указания на следствие  (вопросы-подсказки: Каковы причины явления и что из этого следует? Как это может сказаться на… ?  Из чего это следует? Что с этим связано?)

Серёже Коровину в семнадцать лет, сразу после десятилетки, доверили новый грузовик. Председатель колхоза Гордей Павлович, вручая машину, сказал напутственно:  – Ну, Серёга, цени: на свой страх и риск сажаю тебя за рулевой штурвал. И ежели что случится, запомни: мне решка.  – Не подведу, Гордей Павлович. Будьте спокойны! — заверил Серѐжа, и целый месяц люди нахвалиться не могли парнем. А потом первая получка с выпивкой, лихая прогулка с дружками на машине по деревне и авария: врезались в телеграфный столб. Той же ночью Серёжа повесился. Гордей Павлович пережил его ненадолго — на месяц: замучила совесть. «Я, я виноват, что парень петлю на себя накинул. Я запугал парня. Машина… Да я все пять колхозных грузовиков сам разбил бы, лишь бы Серёжка жив был». У Гордея Павловича было своё семейное место на кладбище, но в прощальной записке он попросил положить себя рядом с Серёжей.     (Ф. Абрамов*) *Фёдор Александрович Абра́мов (29 февраля 1920, — 14 мая 1983) — русский советский писатель, литературовед, критик и публицист.

Краткое описание документа:

Самое сложное в выполнении задания 27 – это комментарий. Не случайно он и «стóит» шесть баллов. Однако ученики не всегда справляются с этим заданием, потому что не умеют вчитываться в текст и находить в нём подсказки. Часто выпускники переходят на пересказ, что не позволяет им получить заветные шесть баллов.

Данная методическая разработка направлена на то, чтобы научить школьников писать комментарий, не «сваливаясь» в пересказ.

Особое внимание на этом уроке уделяется приёму детализации, который положен в основу комментария проблемы.