Конспект урока "Рабство в Древнем Риме" 5 класс

Учебное занятие  разработано учителем  ТМК ОУ « Дудинская  средняя школа №7»  Трофимова Наталья Петровна.

Учебное занятие по теме: «Рабство в Древнем Риме» 5 класс

Время для реализации учебного занятия – 45 минут

Цели:

1). Познакомить учащихся с особенностями рабовладения в Древнем Риме.

2). Развить навыки самостоятельной работы с учебником;

       умение анализировать фактический материал.

3).  Развитие отрицательного отношения к  рабству.

Задачи :

1)     Сформировать взгляд на компьютер  и на информационные ресурсы   как на инструмент, необходимый для реализации своих учебных задач.

2)     Развивать умение работать с информационными источниками

3)     Создать условия для развития учебно-коммуникативных умений

4)     Расширить словарный запас детей

Предметные области: информационные технологии, история

Тип урока: комбинированный урок

Методы и приемы: эвристическая беседа, проблемный, организация работы с ноутбуками.

Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, групповая, коллективная.

Используемое оборудование: мультимедиапроектор, доска-экран, ноутбуки, карта «Рост Римского государства (III в. до н.э.- II в. н. э.)», учебники,

Программное обеспечение: программа для презентаций “Power Point 2003”

Демонстрационный материал: мультимедийная презентация “Рабство в Древнем Риме”, схема “Источники рабства”.

Раздаточный материал: дополнительный материал на печатной основе, электронный носитель ( на случай отсутствия Интернета), индивидуальное задание.

Планируемый результат:  знать особенности рабовладения в Древнем Риме.

2) научиться находить в тексте необходимый материал, выбирать главное, работать с новыми понятиями, уметь презентовать  полученные знания. Отработать умение выступить перед аудиторией.      

План урока:

1) Основные источники рабства

2) Рабы в имении рабовладельца

3) Рабы в богатом доме

4) Гладиаторы на сцене амфитеатра

Основные термины: имение, раб, рабовладелец, гладиатор, амфитеатр.

Ход урока:

1)                 Организационный момент.

2)                 Подготовка к восприятию нового материала: вспомните, что мы с вами изучили  на прошлом уроке.

На ваших столах  лежат  тесты по  домашнему материалу.  На  их выполнение вам дается 5 минут.

 Проверьте друг у друга правильность ответов. Ключ  правильных ответов посмотрите  на слайде №2.

3)                 Изучение нового материала.

Мы продолжаем изучение истории Древнего Рима. Одним из важнейших   явлений  того времени является рабство.

 Ребята, определите цель нашего урока.

( После уточнения целей урока, учитель дает задание)

Задание: вспомните основные источники рабства

Вопрос - как вы считаете, какой источник рабства давал больше рабов?

 По ходу ответов заполняем схему в тетради (слайд№ 3):                             

Схема №1

 

 

 

Война

 

Учитель: Древний Рим проводил много войн, у него было самое большое количество рабов из всех древнейших государств. Во время I пунической войны римляне захватили в Африке 20 тыс. пленных, при взятии Тарента-30 тыс. пленных, в Карфагене  были захвачены и проданы в рабство-50 тыс. жителей.

Такой приток рабов содействовал быстрому  развитию рабству в Италии и во всем Средиземноморье. Рабы стоили дешево, даже у бедных римлян были рабы. Они широко использовались на разных работах особенно в земледелии. Поэтому в Римском государстве свободный труд становился постыдным.

Вопрос: Вспомните, к чему привело установление долговых камней в Древней Греции?

 (Ответ-многие земледельцы попадали в долговое  рабство )

Проблемное задание: «Какую роль играли рабы в развитии Древнеримского государства?

Решить проблемную задачу нам поможет решение следующих заданий:

1)        Охарактеризуйте, какой род занятий был у рабов.

2)        Определите отношение к рабам в обществе.

3)        Предположите, последствия такого отношения к рабам.

Распределитесь на 3 группы. Работая в группах 10 минут, заполните свою колонку в данной таблице. Задание вы найдете в карточке на столе.

Запись на  доске:

              Таблица №1    «Рабство в древнем Риме»

Рабы в имении рабовладельца	Рабы в богатом доме	Гладиаторы на арене амфитеатра
Группа №1	Группа №2	Группа №3

Задание группе №1:

Охарактеризуйте, чем занимались рабы в имении землевладельца. Могли ли они претендовать на свободу действий?

Найдите материал в учебнике  «Рабы в имении землевладельца». &49 226 стр -227  п.2, в ноутбуке выход в интернет на странице Википедии или  в электронном носителе дополнительный материал.

Задание группе №2

Охарактеризуйте, чем занимались рабы в богатом доме. Могли ли  они претендовать на свободу действий?

Найдите материал в учебнике  «Рабы в богатом доме» &49стр. 227-228 п.3

Задание группе №3

Охарактеризуйте, чем занимались гладиаторы . Могли ли они претендовать на свободу действий?

Найдите материал в учебнике  «Гладиаторы на арене амфитеатра» &49. стр.229 п.4

Физкультминутка.

Презентация изученного материала. Каждая группа выступает по своему вопросу и подводит итог.

Группа №1:Имение-зто земельное владение богатого человека.

 Рабы  выращивали оливки, виноград, плели корзины, вязали веревки. Вывод: рабы были основными работниками в хозяйстве землевладельца. Рабы были бесправны. (слайд № 4,5)

Группа № 2 :Рабы убирали помещение дома, готовили пищу, обслуживали господина, рабы: врачи, секретари, библиотекари. Вывод: рабы были основными работниками в богатом доме. Рабы были бесправны. (слайды № 6,7,8)

Группа № 3: Гладиаторы – это сильные и ловкие рабы, которых помещали в особые школы, где обучали владеть оружием.

Амфитеатры-специальные сооружения для гладиаторских игр.

Гладиаторы сражались на потеху публике. Гладиаторы были бесправны.

Обобщающий вывод по первому заданию: Рабы были бесправными, считались вещью, которой хозяин мог распорядиться как пожелает. Таким образом в Древнем Риме рабы  играли важную роль в развитии хозяйства, но они были бесправными.

Вопрос: «Отношение к рабам в обществе» подготовил по индивидуальному заданию  учащийся. (Работает  со слайдом №9,10,11,12).

Вопрос: Какие были последствия такого обращения с рабами?

 Эвристическая беседа Работа с иллюстрациями:(слайды № 6,7) Вывод: Рабы были бесправными, но некоторые не хотели мириться со своим положением

Схема №2:                                        Жестокое отношение к животным

Нападали на хозяев

Бегство

                                                                    Приводили в негодность орудия труда

Сделайте выводы, учитывая проблемное задание:

 «Какую роль играли рабы в развитии Древнеримского государства?

Примерный ответ: Рабы играли основную роль в развитии хозяйства Древнеримского государства, но при этом не имели прав, они пытались бороться за свою независимость.

Закрепление материала:

Вопрос-Давайте вспомним и сравним основное занятие рабов в Древней Греции и в Древнем Риме? (учебник стр. 166-167 &49, &29,стр.134, 135-136 )

Ответ: в отличии от Древнего Рима, где рабы выполняли все работы в хозяйстве, в Древней Греции, наоборот, работа, требующая выдержки и творчества, а также в выращивании винограда и оливок рабов не использовали, этим занимались свободные люди.

Вопрос: Почему рабам в Древней Греции не доверяли важные работы?

Ответ: Рабы не были заинтересованы в развитии чужого хозяйства.

Вопрос: В каком государстве будет лучше развиваться хозяйство?

Ответ: В Древней Греции, так как свободный человек заинтересован в результатах своего труда и потому будет стараться.

Сделайте вывод на проблемное задание нашего занятия:

Ответ: В Древнеримском государстве рабский труд играл важную роль в развитии хозяйства, но рабы не были заинтересованы в процветании  чуждого им государства. Поэтому хозяйство Рима приходило в упадок.

Рефлексия: ответьте на вопросы в своей таблице:

- сегодня узнал(а)…	- сегодня научился(ась)…	- понял(а)…

Выставления оценок.

Д/З. параграф № 49,

Дифференцированные задания на дом:

На «3»- ответьте на вопросы в конце параграфа &49.

На «4»- напишите маленький рассказ о мальчике, попавшего в рабство к богатому римлянину

На «5»-   проанализируйте и обоснуйте,  как повлияло рабовладение на развитие Римской государства.

 Презентация к уроку «Рабы в хозяйственной деятельности  Древнеримского государства». 

           Приложение 1                           

Приложение  2

Приложение  3

            Приложение  4

            Приложение  5

Приложение 1.

Тесты домашнего задания

                       1)Восстановите последовательность событий:

1 вариант:                                                                                         2 вариант:

а)гибель Македонского царства           а)разгром Македонии

б)победа Рима над Сирией                    б)объявление Римом войны Сирийскому царству

в)разрушение Коринфа                           в)разрушение Карфагена          

г)вторжение римлян в Грецию               г)»освобождение» Греции       

                                      2)Приведите в соответствие:

а)Антиох 1)древнегреческий писатель                 а)Канны   1)Северная Африка

                      и историк                                                  

б)Катон     2)правитель Сирии                             б) Коринф    2) Италия  

в)Плутарх  3)римский сенатор                              в)Коринф     3)Греция

Ключ:

1 вариант: г, б, а ,в                                          

   Второй вопрос

1 вариант а-2; б-3; в-1                   

Приложение 2.

В отрывке из произведения римского ученого Варона «О сельском хозяйстве» сказано:

Средства обрабатывающие поля делят на две части: на людей и орудия труда…Другие делят инвентарь на три части: обладающей членораздельной речью, издающий нечленораздельные звуки и немой. Первый род включает рабов, второй-быков, третий-повозки. Все поля возделываются рабами, или свободными, или теми и другими. Свободные или сами возделывают, как огромное большинство бедняков со своими детьми, или это батраки и поденщики, выполняющие важнейшие работы, как сбор винограда или сенокос, а также и те, которые у нас именуются кабальными должниками… Не следует приобретать много рабов  той же национальности, так как по этой причине чаще возникают домашние столкновения. Начальствующих рабов нужно награждать так-как это делает их более преданными и привязанными к имению. С прилежными рабами следует обходиться мягче, давать им больше пищи, одежды, освобождать от работы…

Приложение 3

Функции рабов

Голландский учёный Помпа, насчитал 146 функций, выполнявшихся рабами в доме богатого римлянина. В настоящее время после новых исследований эту цифру приходится значительно увеличить.

В каждом имении стоял управляющий, где господа или совсем не вмешивались в дело, или не интересовались участью своих рабов. У управляющего был помощник со штабом надсмотрщиков и мастеров. Ниже стояли многочисленные группы рабочих на полях, виноградниках, пастухов и скотников, прядильщиц, ткачей и ткачих, валяльщиков, портных, плотников, столяров и т. д. В крупных имениях каждая такая группа делилась, в свою очередь, на декурии, во главе которой стоял декурион. К числу пользовавшихся доверием  принадлежали домоправитель, кассир, бухгалтер, управляющие домами, сдаваемыми внаем, покупщики припасов и т. д.; к числу вторых — привратник, заменявший сторожевого пса и сидевший на цепи, сторожа, придверники, хранители мебели, хранители серебра, гардеробщики, рабы, вводившие посетителей, рабы, приподнимавшие пред ними портьеры, и т. п. В кухне теснилась толпа поваров, пекарей хлеба, пирогов, паштетов. Одна служба за столом богатого римлянина требовала немалого количества рабов: обязанность одних — накрывать на стол, других — накладывать кушанье, третьих — пробовать, четвёртых — наливать вино; были такие, о волоса которых господа вытирали свои руки, толпа красивых мальчиков, танцовщиц, карликов и шутов развлекала гостей за едой. Для личных услуг к господину приставлены были камердинеры, купальщики, домашние хирурги, брадобреи; в богатых домах имелись чтецы, секретари, библиотекари, переписчики, выделыватели пергамента, педагоги, литераторы, философы, живописцы, скульпторы, счетчики, агенты по торговым делам и т. д. В числе лавочников, разносчиков, банкиров, менял, ростовщиков было немало рабов, занимавшихся тем или другим делом на пользу своего господина. Когда господин появлялся где-либо в публичном месте, перед ним всегда шествовала толпа рабов); другая толпа замыкала шествие; тут же были носильщики, курьеры, посыльные, красивые юноши, составлявшие почётную стражу госпожи, и т. д. У госпожи имелись свои рабы.  Беттихер написал целую книгу («Сабина») специально о штате рабов при госпоже. Рабами были преимущественно и актёры, акробаты, гладиаторы. На подготовку рабов образованных тратились большие суммы. Многие господа специально воспитывали для того или другого дела своих рабов и затем предоставляли их за плату в распоряжение желающих. Услугами наемных рабов пользовались лишь небогатые дома; богачи старались всех специалистов иметь у себя дома. Были  рабы, которые строили улицы и водопроводы, работали на каменоломнях и в рудниках, чистили клоаки, служили на бойнях и в разных общественных мастерских (воинских орудий, верёвок, снастей для судов и пр.); они  же занимали при магистратах низшие должности — посыльных, вестников, прислужников при судах, тюрьмах и храмах; они бывали государственными кассирами и писцами.

Приложение 4.

     Основной причиной возникновения гладиаторских игр являлась территориальная экспансия Древнего Рима и, как следствие, наплыв огромного количества рабов из завоёванных земель. Первоначально пленных убивали. Со временем обряд видоизменился: обречённых на смерть перестали убивать сразу, а заставили их с мечами в руках сражаться около могилы, и, таким образом, погибал слабый, а сильный оставался в живых, вызывая восторг присутствующих.

В 106 г. до н. э. гладиаторские игры вводятся в число публичных зрелищ. Гладиаторские игры становятся и в столице, и по всей стране любимейшим зрелищем, и это быстро берут в расчёт те, кто хочет выдвинуться. Цезарь в 65 г. до н. э. дал игры, в которых приняли участие 320 пар гладиаторов. Враги его испугались: страшны были не только эти вооружённые молодцы; страшно было то, что роскошные игры стали верным средством приобрести расположение народа и обеспечить себе голоса на выборах

Гладиаторские бои были запрещены в 404 году нашей эры, когда в Римской империи возобладало христианство.

После того, как гладиаторские бои стали просто развлечением, были основаны школы гладиаторов. 90 % гладиаторов оставались в живых, только 10 % погибали по чистой случайности. Раненым гладиаторам оказывалась очень хорошая медицинская помощь, римские врачи славились своим умением лечить резаные раны, а также они оказывали хорошую помощь пострадавшему при переломе, операции они проводили с наркозом (в качестве наркоза использовали опиум), но при внутренних кровотечениях они ничего не могли сделать и гладиатор умирал. После одного боя гладиатор получал примерно жалование одного римского солдата за год, а за две победы гладиатор мог позволить себе отдельную комнату в школе гладиаторов и статуэтку для молитв. Гладиаторские бои проводились с участием судьи.

  В случае, гладиатор был ранен и не мог сражаться его участь решалась публикой. В зависимости от мнения толпы, победитель должен был добить лежащего или оставить его в живых, если тот заслужил жизнь доблестным сопротивлением. В играх, проводившихся в самом Риме, Толпа «голосовала» при помощи жестов, которые со временем менялись.

Хотя распространено мнение, что «поднятый палец» означал «Жизнь», а опущенный — «Смерть» (в таком виде жесты используются сейчас для одобрения и осуждения), на большинстве античных игр вне зависимости от направления оттопыренный палец означал «смерть», символизируя движением добивающий меч, а «Жизнь» обозначал просто спрятанный большой палец в кулак. Не последнюю роль играли и крики с пожеланиями.

Также многие исследователи приходят к выводу, что император, не опускал палец вниз, а выставлял вбок и, согнув руку, касался им шеи. Дело в том, что победивший гладиатор опускал поверженного на колени и в случае смертного приговора вонзал клинок глубоко вертикально вниз в шею, за ключицей, пронзая сердце. Таким образом, император буквально указывал, куда нужно наносить удар.

Приложение 5.

Индивидуальное задание.

Римский рабовладелец был хозяином жизни и смерти раба. Известен один жестокий господин, который за малейшую провинность бросал своих невольников в домашний пруд на съедение прожорливым рыбам. Большинство же римлян относились к рабам как к рабочей скотине: их держали в сносных условиях, но не жалели. Старых и больных рабов продавали на сторону или ссылали на остров Эскулапа, где они были обречены на смерть; провинившихся секли и заставляли трудиться в поте лица. Нерадивые сельские рабы попадали в домашнюю тюрьму-эргастул; на них налагали цепи, их ставили на самые тяжелые работы- таскать воду и вращать мельничные жернова. Непокорные городские рабы наказывались плетью и ссылкой в деревню. За преступления ( воровство, побег, хулиганство) невольников забивали в колодки, истязали на дыбе или даже казнили, распиная на кресте. Казнь на кресте предназначалась только для рабов и разбойников, более почтенным преступникам рубили головы. Разрешалось также допрашивать рабов под пыткой, в то время как свободных граждан нельзя было пытать ни при каких обстоятельствах. Тяжелейшим наказанием для раба была продажа его в каменоломню, на рудник (в шахту) или в гладиаторскую школу. Гладиаторские сражения были позорным явлением римской жизни.

Положение рабов Древние писатели оставили нам много описаний ужасного положения, в котором находились римские рабы. Пища их по количеству была крайне скудная, по качеству никуда не годилась: выдавалось именно столько, чтобы не умереть с голоду. А между тем труд был изнурительный и продолжался с утра до вечера. Особенно тяжело было положение рабов на мельницах и в булочных, где нередко к шее рабов привязывали жернов или доску с отверстием посредине, чтобы помешать им есть муку или тесто, — и в рудниках, где больные, изувеченные, старики и женщины работали под кнутом, пока не падали от истощения. В случае болезни раба его отвозили на заброшенный «остров Эскулапа», где ему и предоставляли полную «свободу умирать». Катон Старший советует продавать «старых быков, больной скот, хворых овец, старые повозки, железный лом, старого раба, больного раба и вообще все ненужное». Жестокое обращение с рабами было освящено и преданиями, и обычаями, и законами. Лишь во время Сатурналий рабы могли чувствовать себя несколько свободно; они надевали шапку отпущенников и садились за стол своих господ, причём последние иногда даже оказывали им почести. Все остальное время над ними тяготел произвол господ и управляющих. Цепь, кандалы, палка, бич были в большом ходу. Нередко случалось, что господин приказывал бросить раба в колодец или печь или посадить на вилы. Выскочка из вольноотпущенников Ведий Поллион за разбитую вазу велел бросить раба в садок с муренами. Август приказал повесить на мачте раба, убившего и съевшего его перепелку. В рабе видели существо грубое и нечувствительное и поэтому наказания для него придумывали возможно более ужасные и мучительные. Его мололи в мельничных жерновах, облепляли голову смолой и сдирали кожу с черепа, обрубали нос, губы, уши, руки, ноги или подвешивали голого на железных цепях, оставляя на съедение хищных птиц; его распинали, наконец, на кресте. «Я знаю, — говорит раб в комедии Плавта, — что моим последним жилищем будет крест: на нём покоятся мой отец, дед, прадед и все мои предки». В случае убийства господина рабом подвергались смерти все рабы, жившие с господином под одной крышей. Только положение рабов, служивших вне господского дома — на судах, в магазинах, заведующими мастерских — было несколько легче. Чем хуже была жизнь рабов, чем тяжелее работа, чем суровее наказания, чем мучительнее казни, тем сильнее рабы ненавидели господина. Отдавая себе ясный отчёт в том, какие чувства питают к ним рабы, господа, как и государственная власть, много заботились о предупреждении опасности со стороны рабов. Они старались поддерживать несогласия между рабами, разобщать рабов одинаковой национальности.

Интересно, что внешне рабы ничем не отличались от свободных граждан. Они носили ту же одежду, в свободное время ходили в термы, театры, на стадионы. Вначале, рабы имели специальные ошейники с именем владельца, которые были быстро отменены. Сенат даже вынес на этот счет специальное положение, смысл которого был в том, чтобы рабы не выделялись среди граждан, чтобы они (рабы) не видели и не знали, как их много.

С юридической точки зрения раб как личность не существовал; во всех отношениях он был приравнен к вещи (res mancipi), поставлен наравне с землей, лошадьми, быками (servi pro nullis habentur — говорили римляне). Закон Аквилия не делает разницы между нанесением раны домашнему животному и рабу. На суде раба допрашивали лишь по требованию одной из сторон; добровольное показание раба не имело никакой цены. Ни он никому не может быть должен, ни ему не могут быть должны. За вред или убыток, причиненный рабом, ответственности подлежал его господин. Союз раба и рабыни не имел легального характера брака: это было только сожительство, которое господин мог терпеть или прекратить по произволу. Обвиненный раб не мог обратиться за защитой к трибунам. Однако с течением времени жизнь заставила несколько смягчить эту суровость.

Краткое описание документа:

В конспект включено: источники рабства

Проблемное задание: «Какую роль играли рабы в развитии Древнеримского государства?

завоевание главный источник рабства

Работая в группах

рабы в имении рабовладельца

рабы в богатом доме

гладиаторы на арене амфитеатра

отношение к рабам в обществе

последствия такого обращения с рабами

эвристическая беседа. работа с иллюстрациями

Презентация к уроку «Рабы в хозяйственной деятельности Древнеримского государства».

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5