Конспект урока: рассказ Е. Чарушина «Никита-охотник».

Тема: рассказ Е. Чарушина  «Никита-охотник».

Тип урока:  урок усвоения новых знаний.

Цели:

– формируем сознательное, правильное чтение;

– формируем умение разъяснять заглавие текста;

–формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– формируем умение различать рассказы и стихотворения.

Задача: формировать у учащихся  универсальные учебные действия:

1.Личностные:

        ·смыслообразование;

        ·знание нравственно-моральных норм поведения.

2.  Регулятивные:

        ·целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно;

        ·планирование – составление плана и последовательности действий;

        ·самооценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и, что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

3.  Познавательные:

        ·Общеучебные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

- осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме;

        ·Логические:

- выбор оснований и критериев для определения темы рассказа;

- построение логической цепи рассуждений.

        ·Постановка и решение проблемы:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблемы поискового характера.

4. Коммуникативные:

        ·планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

        ·инициативное сотрудничество в поиске информации;

        ·управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий;

        ·умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Оборудование: интерактивная доска, учебник, рабочая тетрадь, пенал.

Схема доски:

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний ΙΙ. Совместное открытие знаний	1. Рассматривание рисунков, сделанных детьми дома (если сделали). 2. Речевая разминка.  Работа в тетради.  2 Упражнения в тетради № I.1, 2, 3, с. 12. (Слайд 2) Е. Чарушин  «Никита-охотник».   1. Работа с текстом до чтения. 1  4   2 – Откройте с. 41 и посмотрите на иллюстрацию вверху страницы. – Что изображено на этой иллюстрации? – Где это всё происходит, как вы думаете? – Как вы думаете, кто главный герой этой иллюстрации? (Мальчик-охотник.) – Почему вы решили, что он охотник? – Этот мальчик – настоящий охотник? (Нет, это игра.) Почему? – Рассмотрите иллюстрацию внимательно. Кто знает, как называется большое дерево в левой верхней части? Если дети не ответят, учитель не называет дерева, а говорит: – Может быть, мы найдём ответ в тексте… – Как вы думаете, почему эта иллюстрация помещена перед текстом? Предположения детей: наверное, будем читать об охоте, о мальчике... – Кто написал это произведение? Прочитайте имя автора на с. 41. (Евгений Чарушин.) (Слайд 1) – Вам знакомо это имя? Что вы читали из произведений этого писателя? (Про Тюпу в «Букваре» и др.) – Прочитайте название. – Про кого же мы будем читать? (Про Никиту-охотника.) – Значит, вы правильно предположили: это он изображён на иллюстрации. – Прочитайте, что написано в скобках под названием произведения. (Рассказ.) – А что такое рассказ, как вы понимаете? – Отличается чем-то рассказ от сказки? – Чем же? – А от других произведений? Ответы детей. – Итак, рассказ – это описание какого-то случая, события в жизни человека, героя произведения. Рассказ написал автор. – Как зовут героя этого рассказа? (Никита.) Кто рассказывает об этом герое? (Автор – Евгений Чарушин.) – Из скольких частей состоит этот рассказ?   2. Работа с текстом во время чтения.  1  7  1   2   2  1 Самостоятельное чтение текста про себя. Повторное чтение рассказа по частям с попутным комментарием учителя. Озаглавливание частей. Часть 1. 4-й абзац: – Вот, оказывается, зачем понадобилась Никите верёвочка! Кем её вообразил мальчик? Вопросы ко всей 1-й части: – Что мы узнали из 1-й части? – Можно ли придумать к этой части своё название? (Да.) Дети придумывают варианты. Вопросы ко 2-й части: – С кем встретился охотник во второй части? – Как можно назвать эту часть? (Встреча Никиты с тигром и слоном.) – Увлёкся Никита охотой! Давайте представим, как он и за тигра, и за слона и рычит, и трубит! Прочитаем выразительно, передавая все эти звуки... Вопросы к 3-й части: – Каким охотником считает себя Никита? – Как можно озаглавить эту часть? (Конец охоты.)	Познавательные УУД: 1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; 2) представлять информацию в виде схемы; 3) выявлять сущность, особенности объектов; 4) на основе анализа объектов делать выводы; 5) обобщать и классифицировать по признакам; 6) ориентироваться на развороте учебника; 7) находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД: 1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД: 1) развиваем умение слушать и понимать других; 2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) оформлять свои мысли в устной форме; 4) умение работать в паре. Личностные результаты: 1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; 2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; 3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙΙΙ. Применение знаний	1. Беседа по содержанию рассказа. – Интересно ли было Никите играть? – Что вы можете рассказать о Никите? – Всех ли участников охоты нарисовал художник? – Почему художник нарисовал Никиту не в комнате? – Вот какой герой в рассказе Евгения Чарушина. В этом произведении автор рассказал о своём сыне Никите. У писателя много весёлых рассказов о Никите. Если вам понравилось то, о чём вы прочитали, возьмите книгу Евгения Чарушина «Никита и его друзья» и прочтите её. Учитель показывает книгу. 2. Работа с текстом после чтения. – Расскажите, пожалуйста, какие бывают игры (настольные, тихие, подвижные… Ещё какие?). – В какие игры можно, а в какие нельзя играть дома? – А в школе? – В какие игры любите играть вы? – Расскажите правила своей любимой игры. 3. Работа в тетради.  2  Задание II.4 в тетради, с. 12.( Слайд 3) – Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, высказывали своё отношение к героям.) – Какие умения формировали?	Духовно-нравственное развитие и воспитание: 1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые; 2) гражданско-патриотическое воспитание; 3) воспитание трудолюбия, способности к познанию; 4) воспитание здорового образа жизни; 5) экологическое воспитание; 6) эстетическое воспитание.
ΙV. Итог	– Как вы думаете, а в какие игры Петя Зайцев мог бы научить играть своих друзей?  4
V. Домашнее задание (по желанию)	– Расспросите своих родителей, бабушек и дедушек, в какие игры они любили играть в детстве.