Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока" Растения - путешественники"

Конспект урока" Растения - путешественники"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок окружающего мира. 2 класс.  Система Л.В.Занкова. ФГОС.

Тема: Растения – путешественники.

Тип урока:    Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель: сформировать у учащихся представление о растениях – путешественниках и обогатить знания учащихся сведениями о новых группах растений

Задачи:

·        Предметные: познакомить с растениями-путешественниками,  научить различать их в природе и в жизни.

·        Метапредметные: формировать умение действовать по алгоритму, формулировать краткие ответы, составлять характеристику предмета, выделять главное в тексе и фиксировать значимую информацию в схематизированном виде, способствовать развитию речи учащихся, умению вести диалог

·        Личностные:  прививать навыки экологической культуры, формировать стабильный интерес к экологической обстановке в своей местности; вырабатывать потребность поддержания собственного экологического здоровья; развивать активность и самостоятельность, воображение и творческие способности учащихся.

·        Использовать словарь учебника,  определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала.

Используемое оборудование: 

компьютер, мультимедийный проектор, рисунок подорожника, натуралии (набор пряностей : перец, гвоздика, корица), кора корицы   картофель, кофе (зерна), порошок какао)

Используемые ЦОР: 

презентация «Растения-путешественники» (сделана самостоятельно с использованием ресурсов Интернет), материалы http://school-collection.edu.ru

План урока.

I.                   Организационный момент. Мотивация: постановка целей и задач урока, план урока (слайд 1-3).

II.                Объяснение нового материала.

1.      Актуализация знаний: беседа о культурных и дикорастущих растениях (слайд 4).

2.      Практическая работа   «Очаги происхождения растений»: совместно с учителем отметить очаги происхождения растений на контурной карте, рисунок подорожника, натуралии (набор пряностей (перец, гвоздика, корица), кора корицы,    картофель, кофе (зерна), порошок какао.

3.      Практическая работа  «Пути перемещения растений». Задание: показать стрелками пути путешествий растений

III. Закрепление: ответить на вопросы. Анализ карты, выявление основной мысли, формулирование выводов, фиксация вывода в табличной форме. Задание: в таблице дать названия очагам происхождения культурных растений, т.е. тех мест, где появились растения.                                                              

III.    Постановка Домашнего задания: нарисовать растение-путешественник, история которого показалась самой интересной.  

IV.   Рефлексия.

Ход урока.

Этап урока

Цель

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов

1.Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

Проверка готовности учащихся, их настроя на работу.

1.Психологический настрой на урок.

- Соедините свои руки.

- Что вы почувствовали? (тепло своих рук и т.д.)

- Урок будет необычный. На уроке нужно быть активными, внимательными и, конечно, любознательными. Тема нашего урока называется «Знакомые незнакомцы».

-О чём мы будем говорить на уроке, вы узнаете, если посмотрите на этот рисунок (Слайд 2- Дышит, растет, а ходить не может).

hello_html_m7c0c89e5.png


Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации













































Объяснение нового материала. Постановка целей урока.

Повторить изученный материал.









































Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана урока.




6. Актуализация знаний.

  • Конечно же, мы будем продолжать говорить о растениях.

а) Назовите части растений. (Слайд 3 –части растений)



hello_html_m13fe78c9.png

  • А как вы думаете, для чего растениям нужны листья, ствол, корень, цветок? (Листья вырабатывают сок, которым питается само дерево. Ствол выполняет опорную функцию для кроны и является магистралью для транспортировки питательных веществ. Корень – это опора и поглощение солей и минеральных веществ из почвы)

б) Какие части мы едим? (Слайд 4)

hello_html_m606a1a92.png

  • Листья

  • Плоды

  • Корнеплоды

( груша, капуста, укроп, морковь, свёкла).



в) Игра «Да – нет» (закрепление знаний о том, что из семян вырастают новые такие же растения).

(Учитель задает вопросы, а ученики при ответе «ДА» поднимают руки вверх и делают хлопок над головой. При ответе «НЕТ» разводят руки ладошками вверх, как бы говоря: «А вот и нет!»)

- Верно ли, что плоды образуются на листьях? (нет)

- Внутри плодов находятся семена? (да)

Плоды находятся внутри семян? ( нет)

- Из семян укропа вырастает травянистое растение? (да)

- Яблоко – это плод? (да)

- Из семян картофеля вырастает клубника? (нет)

- У помидора есть внутри семена? (да)

Если их посадить в землю, то вырастут новые помидоры? (да)

(Слайд 5 –группы растений)



Растенияhello_html_m1065b2c8.png

дикорастущие                       культурные

Дикорастущие растут сами по себе, а культурные выращивает человек.

- Как вы думаете, какие важнее для человека?

  • Сегодня мы с вами поближе познакомимся с некоторыми растениями, которые вы часто встречаете на своём столе и даже не задумываетесь о том, что многие из них распространились далеко за пределы своей родины, пережив удивительные приключения, и сейчас выращиваются во многих уголках нашей планеты, т.е. мы с вами узнаем очаги происхождения некоторых растений. (ОЧАГ – место, откуда что-нибудь распространяется.)

3.   Сообщение темы (слайд 6) и цели.

hello_html_23b0e718.png

 Цель нашего урока: Познакомиться с родиной некоторых культурных растений и путями их перемещения.

4.   Постановка задач для учащихся

Знать: очаг происхождения  культурных растений, пути перемещения растений.

Уметь: отмечать очаги на контурной карте, делать вывод о местах происхождения растений.

5.   Определение плана урока (слайд 6):

Чтобы решить эти задачи, мы будем работать по следующему плану:

             План (слайд 7):

hello_html_m37e14869.png

  • Очаг происхождения растений.

  •  Родина и пути перемещения растений (конт. карта).

 Таблица «Растения - путешественники».

  • Разные материки дали человеку разные виды культурных растений. Установлением их родины занимались многие ученые и считали это важным делом своей жизни.

- Как вы думаете, почему так важно установить родину культурного растения? (Зная в каких условиях растение росло на своей родине, в новом месте можно создать ему похожие условия, чтобы оно росло хорошо)

 













































Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.


2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.





















Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.


























Формировать знания об очаге происхождения растений



  • Наибольший вклад в изучение данного вопроса внес наш ученый Н. И. Вавилов, который установил очаги (центры) происхождения культурных растений, т.е. таких мест на Земле, где возникли и стали использоваться человеком культурные растения (слайд 8).

hello_html_m761f0c5a.png

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности


Подведение детей к самостоятельному выводу.

Практическая работа «Очаги происхождения растений».

Таких очагов довольно много и сегодня мы попробуем их установить. Для этого положите перед собой контурные карты «Родина и пути перемещения растений».



  • Но прежде  чем говорить об очагах культурных растений, я хочу вам напомнить о настоящем растении-путешественнике, которое является верным спутником людей-путешественников, т.к. растет вдоль дорог. Вы, наверное, уже догадались, что это растение называется...       

Посмотрите на рис. подорожника

(Слайд 9 -10) .

hello_html_7f86095c.png

Осенью у подорожника созревают мелкие семена, которые от сырости становятся клейкими и легко налипают на сапоги прохожих, путешествуя с ними. Семена подорожника перебрались в Америку, вместе с грязью на сапогах переселенцев. Индейцы с ужасом смотрели на это растение и метко прозвали его «следом белого человека», т.к. он рос вокруг жилищ европейцев и вдоль дорог, по которым они ходили.



hello_html_4249d9ea.png

  • Ребята, вы, наверное, помните, что открытие новых земель началось с поиска пути в одну удивительную страну.  Как она называлась?

Л. Н. Толстой писал: «Сумасшествие ехать по океану. Не зная дороги, по океану, по которому никто не ездил. Плыть в страну, существование которой вопрос. Этим сумасшествием они открыли новый мир».

Чем же их привлекала Индия?

Но прежде всего, конечно же, пряности (Слайд 11), ведь они тогда ценились дороже золота.

hello_html_15fae719.png

Почему они были такими дорогими?

Зачем же они были нужны?

Не только из-за вкуса ездили за пряностями. Считалось, что многие из них обладают целебными свойствами. И самое главное, тогда не было холодильников, а пряности помогали сохранить пищу.

Какие пряности вы знаете? 

Королём пряностей считалась вот эта. Что это?

( Даёт одному определить по запаху)

При продаже его взвешивали на ювелирных весах. Даже купцы тогда назывались «мешки перца». Взгляните на него по-новому  (раздает пакетики перца). Родина этого растения Индия Поставьте значок на контурной карте.



Второе место занимала вот эта пряность с сильным запахом (Даёт определить по запаху). В качестве пряности используют нераспустившиеся цветки, которые напоминают гвоздики (раздает образцы). Родина гвоздики- Индия (показывает на карте) Поставьте значок.



Вы, наверное, любите булочки с корицей. Но я думаю, что вы не знаете, что этот порошок-корицу получают, измельчая кору коричного дерева (демонстрирует и даёт на рассмотрение учащимся). Родина корицы - Китай (показывает на карте). Поставьте значок

А булочки хорошо есть с кофе или чаем.



Ни один напиток не употребляется так часто как чай (Слайд 12-13).

hello_html_17f94de4.png



hello_html_m224ffbc0.png

Чай делают из листьев чайного куста. Посмотрите на карту и скажите, где родина чая. Если спросить китайца о появлении чая в Китае, то он вам расскажет старинную легенду: «Очень давно на желтой земле жил старый буддийский монах. Увидев однажды во сне Будду, он так обрадовался, что дал обещание день и ночь проводить в молитве, не смыкая глаз. Но однажды  заснул. Проснувшись, он очень рассердился на себя и, чтобы глаза больше не закрывались во сне, отрезал себе веки и бросил их на землю. На месте брошенных век вырос чайный куст, листья которого дают чудесный напиток, отгоняющий сон».

Сейчас чай выращивают не только в Китае.

- Какой ещё бодрящий напиток вы знаете?

hello_html_m629b430a.jpghello_html_74d82b88.png

Родина кофе – Африка – Эфиопия (район называется Каффа) (Слайд 14-15). Поставьте значок. Мы привыкли видеть кофе вот таким - тёмно-коричневого цвета (демонстрирует зёрна), но на самом деле кофе вначале имеет совсем другой вид.

 Кофе быстро завоевал большую популярность. А ведь открыто это растение было совсем недавно. Произошло это так. Однажды один эфиопский пастух пас своих коз. Он заметил, что после поедания каких-то красных ягод козы не спят, бегают и резвятся. Этими ягодами как раз был кофе. Молва о чудесном напитке быстро разлетелась, всюду стали появляться кофейни. Сейчас кофе, в основном, выращивают на другом материке. - - На каком? (Южная Америка)



А вот с какао (Слайд 17) произошла другая история. Его родина юг Северной Америки – Мексика. Ставим значок (демонстрирует порошок). Как человек использует какао?

hello_html_7f470e67.png

Кроме какао Америка дала нам томат или помидор (Слайд 18).

hello_html_m128358a9.png

И еще одно растение нам дала Америка, без него сейчас мы не представляем наш стол

( «Картофель – », слайд 19-21).

hello_html_m49533471.png

Какое это растение? Его родина высокие горы на западе Южной Америке (Перу и Боливия). А благодаря какому  царю, картофель попал в Россию?

hello_html_m2c22fe02.pnghello_html_m3c3c715e.png

Ну вот, мы с вами и познакомились с очагами происхождения растений (родиной).

некоторых растений.

Огурец (Слайд 22)

hello_html_m5b52eff.png

Нам сейчас кажется, что этот овощ всегда рос на русских огородах и носил своё чисто русское имя – огурец. На самом же деле это не так. Слову «огурец» предшествовало слово, уже давно исчезнувшее, которое в свою очередь было заимствовано у греков. «Агурос» связано а «аорос» (неспелый, несозревший). Ведь и на самом деле, в отличие от своих близких родичей арбузов и дынь, которые чем спелее, тем вкуснее, огурцы ценятся пока не пожелтели они, не созрели окончательно их едят незрелыми.

ЛУК (Слайд 23)

hello_html_1baa456.png

Родина лука репчатого - Юго-Западная Азия (Афганистан, Иран, Пакистан). Культурное возделывание лука репчатого началось 4000 лет до н. э. У нас на Руси лук появился давно. Около 1000 лет назад лук возделывали славянские племена. Его использовали в пищу наряду с чесноком с 12—13 вв. Лук был распространенным пищевым продуктом в основном у бедных. На тяжелых физических работах грузчики и бурлаки ели лук с ржаным хлебом, заметив, что лук придает силу и выносливость.

Подсолнечник (Слайд 24-25)

hello_html_61358e2.png


Почти 500 лет назад в Европе появились семена необыкновенного цветка, похожего на маленькое солнце. Родина подсолнечника – Северная Америка, хотя долгое время ученые предполагали, что Южная Америка является родиной подсолнечника. Коренные жители Америки – индейцы давно заметили, что цветок всегда повёрнут головой к солнцу, тянется к солнцу, и назвали его цветок Солнца, сын Солнца. Индейцы выращивали подсолнух еще до появления чужеземцев. Испанцы, итальянцы, французы называют его повёрнутый к Солнцу. У русских он считается другом солнца, и потому мы называем его подсолнечник.

hello_html_5902e54c.png

Под солнышком подсолнечник,
Когда денёк погожий,
Весь день глядит не солнышко,
Сам на него похожий.
Плывёт кораблик – солнышко,
Вокруг лучи кольцом.
И целый день подсолнечник
Стоит к нему лицом.

- Ну вот, мы с вами и познакомились с очагами происхождения растений (родиной).

некоторых растений.



Мы выяснили, что некоторые растения совершили путешествие.
























Анализ текста, выявление основной мысли, формулирование выводов, фиксация вывода в табличной форме.

Давайте обсудим нашу карту. (Используя контурные карты, заполняют табл.)

      Вопросы для закрепления (слайд 19):

hello_html_7aa9ca00.png

1. Назовите материки и их части, которые являются родиной культурных растений?

 (Африка (восток), южная и восточная Азия, юг Сев. Америки, Юж. Америка.)



2. Какой материк не дал культурных растений. Почему? (Австралия, т.к. развивался самостоятельно и был поздно открыт. Антарктида – суровый климат)

3. Какие материки обменялись растениями?

 ( Африка и Юж. Америка, Сев. Америка и Евразия, Юж. Америка и Евразия)

 

Задание: в таблице дать названия очагам происхождения культурных растений, т.е. тех мест, где появились растения             Происхождение растений.

№   название очага            примеры

1.   Индийский               перец, гвоздика

2.   Китайский                чай, корица

3.   Эфиопский               кофе

4.   Мексиканский          какао, томат

5.   Южно -Американ.     томат, картофель    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Постановка домашнего задания



Нарисовать растение, история которого показалась самой интересной.

hello_html_m1b4204b9.jpg


Рефлексия результатов учебной деятельности


Что нового узнали?

Как узнали, что помогло?

Где пригодятся знания?

Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?

Как работал ты?



Какую работу мы сегодня выполняли?

Чему учились?

Кто или что вам помогало справиться?

Кто доволен сегодня своей работой?




































Автор
Дата добавления 23.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров738
Номер материала ДВ-090078
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх