Конспект урока Разделительный мягкий знак. 2 класс

Тема. Разделительный мягкий знак.

Цель урока. Дать понятие о разделительном мягком знаке.

Задачи урока.

Образовательная.

Уточнение представлений учащихся о разделительном мягком знаке; совершенствование умения обозначать мягкость согласных звуков на письме.

 Развивающая

Развивать речь,  мышление и умение частично-поисковой познавательной деятельности. Обогатить словарный запас учащихся.

Воспитательная

Воспитывать самостоятельность, способность к напряженному умственному труду, аккуратность, формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание детей к «живому» слову, быть внимательными к товарищу, оказать посильную помощь.

Структура урока

I.                Создание психологической атмосферы

II.             Создание ситуации успеха.(Актуализация прежних знаний)

III.          Постановка учебной задачи.

IV.          Фиксация проблемы в графико-знаковой форме.

V.             Формулировка учебной задачи учащимися и педагогом.

VI.          Решение учебной задачи.

VII.      Применение новых знаний.

1.     Выполнение упражнения 202. Работа в паре.

2.     Решение тестовых заданий группой.

VIII.   Подведение итогов урока. Рефлексия.

IX.          Задание на дом.

Ход урока

I. Создание психологической атмосферы.

Учитель.

-  Здравствуйте, дорогие ребята. Сегодня на уроке русского языка присутствует много гостей. Поздоровайтесь с гостями. А теперь улыбнемся и пожелаем удачи друг другу. Желая удачи другу, мы желаем и себе того же. Поэтому, ребята, давайте радоваться успехам своих товарищей.

   Сегодня с вами отправимся в увлекательное путешествие в остров сокровищ, который называется «Русский язык» за сокровищами.

- Как вы понимаете значение слова сокровище?

Обучающиеся.

- Богатство, деньги, драгоценности, золото, серебро, алмазы.

Учитель.

- Сокровище – это ваши знания, которые были у вас, знания, которые приобретете сегодня на уроке. Все ваши сокровища сложим в эти мешочки. (Учитель раздает картинки с изображением мешка)

- А сколько их там – покажут ваши ответы. За каждый ответ нарисуете звездочку на своих мешочках. Отправляемся в путешествие на яхте, которая называется «Дружба». А почему «Дружба»?

Обучающиеся.

-Потому, что в дружбе сила. С другом не страшно в пути.

Учитель.

- Возможно, что по дороге мы встретимся с некоторыми трудностями, победить которые можно усердным трудом и устойчивым вниманием. Друг другу мы будем помогать, ведь только с друзьями мы можем достичь высот.  Какие опасности могут предостерегать нас в море?

Обучающиеся.

- Шторм, пираты, русалки.  

Учитель.

- Мы будем бороться за каждое слово. Никто не отнимет у нас правильно написанное слово. Поэтому нужно очень постараться.

Начнем урок со стихотворения.

Чтоб водить корабли,

Чтобы в небо взлететь,

Надо многое знать.

Надо много уметь.

- Прочитайте девиз нашего урока.

Обучающиеся.

- «Работать лучше, чем вчера!»

Учитель.

- На парте перед вами лежат смайлики. Возьмите, пожалуйста, и нарисуйте на одном из них свое настроение.

Отложите смайлики в сторону.

II.  Создание ситуации успеха.(Актуализация прежних знаний)

Учитель.

- Прочитайте слова. На какие группы их можно разделить. Почему?

Боль, полька, лошадь, альбом, пальто.

Обучающиеся. Варианты ответов.

Учитель.

- На какую орфограмму эти слова?

- Расскажите о мягком знаке. Что знаете о нем?

Обучающиеся.

- Не обозначает звука.

- Показывает мягкость впередистоящего согласного.

- В сочетаниях чк, чн, щн, чт ь не пишется.

Читают стихотворение о мягком знаке.

Мягкий знак – хитрый знак

Не назвать его никак.

Он не произносится,

Но в слово часто просится.

Учитель.

- Еще какие буквы показывают мягкость согласного?

Обучающиеся.

- Буквы е,ё,ю,я,и.

Учитель.

- Запишем предложение под диктовку. Кто хочет работать у доски?

(К доске идет один ученик, остальные пишут в тетрадях).

- Ребята, вспомним правила письма. Что нужно сделать, чтобы красиво писать?

Учитель.

-Записываем предложение.

     Шишкина Ольга любит овощной суп, молочную кашу.

- Ребята, задавайте вопросы своему товарищу. Что бы вам хотелось узнать?

Обучающиеся.

- Почему Шишкина Ольга написал с большой буквы?

- Почему в слове Шишкина слышится [ы], а ты написал букву и.

- Почему слово овощной, молочную написал без мягкого знака?

- Назови слова, в котором все согласные твердые?

- Почему поставил запятую?

III.           Постановка учебной задачи.

Учитель.

- Ребята, даны слова-предметы в единственном числе. Вам нужно записать их во множественном числе.

Лист  -  листья

Воробей    -   воробьи

Стул       -   стулья

- Я просмотрела ваши записи в тетрадях. У вас написано по-разному. Кто-то написал в словах ь, а кто-то сочетание [йа]. Как же так получилось? Чего мы не знаем?

Обучающиеся.

- Когда в середине слова пишется ь.

Учитель.

- Можно ли писать в словах сочетание [йа]? Почему?

Обучающиеся.

- В место него пишем букву я.

IV.            Фиксация проблемы в графико-знаковой форме.

Лист←☺→я

Вороб ←☺→ и

Стул←☺→я

коньки

Учитель.

- Ребята, посмотрите на данный график. Как вы думаете, почему в некоторых словах в середине нарисованы смайлики, а в слове коньки их нет?

- Какую роль выполняет ь в слове коньки?

Обучающиеся.

- Показывает мягкость согласного звука [к ′ ]

Учитель.

- А почему в остальных словах нарисованы смайлики? Что они делают?

Обучающиеся.

- Одну часть отталкивают, отделяют от другого.

Учитель.

- Прочитайте первую часть слова до смайлика, затем покажите движением руки, как отталкивают смайлики вторую часть.

- Прислушивайтесь, с какого звука мы начинаем движение руки, разделяем часть слова?

- Ребята, запишите слово без смайлика и прочитайте. Что у нас получилось?

Обучающиеся.

- листя - [л′ист′а]

Учитель.

- Как правильно надо говорить?

Обучающиеся.

- [л′ист′й′а]

Учитель.

- Чего не хватает? Ведь каждый раз в слове смайлики не нарисуем.

Обучающиеся.

- Значит надо поставить другой знак.

Учитель.

- Какой именно?

(Если обучающиеся ответили, что нужно поставить ь, нужно наводящими вопросами, вывести к тому, что ь выполняет еще и вторую роль)

V.   Формулировка учебной задачи учащимися и педагогом.

- Какой знак может разделить слово и когда его писать?

- Когда пишется разделительный мягкий знак?

VI.             Решение учебной задачи.

Учитель.

- Ребята, составьте, пожалуйста, транскрипцию слова листья. (полью, ружьё, веселье, ульи). Чтобы правильно составить транскрипцию, произнесите слово четко, медленно, прислушиваясь каждому звуку.

[л′ист′й′а] – листья

- Проследите, пожалуйста, за транскрипцией. Почему [т′] произносится мягко, ведь за ним следует [й′]?

Обучающиеся.

- Значит надо поставить мягкий знак.

[пал′й′у] – полью

[ружй′о] – ружьё

[в′эс′эл′й′э] – веселье

[ул′й′и] – ульи

[кан′к′и] – коньки

Учитель.

- Сделайте вывод, когда пишется разделительный ь.

Обучающиеся.

- Разделительный ь пишется в словах после букв согласных перед буквами е,ё,ю,я,и, если в слове слышится [й′].

Учитель.

- Сравним свой вывод с выводом автора. Найдите правило на странице 130. Внимательно прочитайте.

VII.         Применение новых знаний..

1. Выполнение упражнения 202. Работа в паре.

- Откройте учебник на странице 131. Найдите упражнение 202. Внимательно читайте задание.  Работу выполняем, обсуждая с рядом сидящим товарищем.

Взаимопроверка.

Оценивание и контроль выполненных заданий.

- Мы собирали сокровища русского языка, а именно, рисовали звездочки в своих мешочках. Посчитайте, сколько звездочек набрали за урок.

- У кого самое большее количество?

VIII.    Подведение итогов урока. Рефлексия.

1.    Восстановление в памяти последовательности работы на уроке.

Учитель.

- Ребята, давайте вспомним наш  урок с самого начала. Какие работы мы выполняли?

Обучающиеся.

- Мы пожелали друг другу удачи, вспоминали о мягком знаке, как о показателе мягкости согласных, читали стихи, писали, подбирали слова, узнали о разделительном мягком знаке.

2.    Краткий анализ и оценивание своей деятельности.

- Ребята, какую проблему мы решали на уроке?

- Какие задания вам давались легко?

- При выполнении каких  заданий, вы испытывали трудности? Почему?

- Довольны ли вы своей работой? Отметьте свое настроение на смайликах.

IX.            Задание на дом.

1. Сложный уровень

- Кто считает, что хорошо справился со всеми заданиями на уроке и может выполнить сложную работу дома, упражнение 205. Работа творческая. Вам нужно подобрать дополнительный материал о муравьях из интернета, из других  источников.

2. Средний уровень

- Кто затрудняется выполнять сложную работу, упр.204 с небольшой творческой деятельностью - составить предложение о природе.

3. Базисный уровень

- Кто не достаточно усвоил учебный материал, выполняет упр.203.

- Ребята, домашнее задание вы выбираете сами, поэтому работа должна соответствовать школьным требованиям и тому уровню, которую вы выбрали.