Конспект урока "Различение и правописание слов с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня"

Различение и правописание слов с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня

Целевой компонент урока

Цель: научиться различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты

Метапредметные УУД:

·        познавательные: отрабатывать каллиграфию; строить рассуждения, учиться составлять план, читать схемы;

·        коммуникативные: развивать речь, воспитывать умение общаться, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·        регулятивные: развивать учение ставить учебные цели, анализировать и обобщать; работать по плану, сверяя свои действия с целью; определять степень успешности своей работы и других.

Предметные УУД:

·        обобщать знания об удвоенных согласных, обозначать орфограммы в корне; знакомить с механизмом образования слов с удвоенными согласными на стыке приставки и корня; объяснять орфограммы графически.

Личностные УУД:

·        формировать доброжелательность, готовность к сотрудничеству.

Форма организации познавательной деятельности: общеклассная, групповая.

Содержательный компонент урока:

I. Организация начала урока.

У.: Здравствуйте! Какое у вас настроение? Надеюсь, что оно останется хорошим до конца урока, и мы с вами получим удовольствие не только от общения друг с другом, но и от новых открытий.

II. Актуализация знаний.

У.: Откройте тетрадь, запишите число, классная работа (с комментированием написания).

1. Проверка домашнего задания (блиц-опрос). Закончите предложения.

а) Части слова – это … (приставка, корень, суффикс, окончание).

б) Орфограммы удвоенные буквы согласных могут находиться в … (корне и на стыке приставки и корня).

в) Чтобы правильно написать удвоенную букву согласного, нужно выделить … (корень).

г) Если приставка заканчивается, а корень начинается с одного и того же звука – то пишется … (удвоенная согласная).

д) Что значит объяснить орфограмму графически – (подчеркнуть последнюю букву приставки и первую букву корня).

Самооценка.

III. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

1. У.: Рассмотрите данные схемы и объясните, что они означают.

сс                         сс

− Сформулируйте цель урока  (научиться различать написание удвоенных букв согласных в корне и на стыке приставки и корня).

2. У.: Какие знания нам на уроке потребуются? Составим план нашей работы.

− Вспомним:

а) опознавательный знак удвоенных согласных (долгий звук при произношении).

б) в какой части слова (в корне и на стыке приставки и корня).

в) почему образуется удвоенный согласный на стыке приставки и корня.

г) какую роль играют приставки в образовании новых слов.

д) как проверить данную орфограмму (запомнить).

е) алгоритм разбора слов по составу.

3. Исследовательская работа в парах. Разбить слова на группы к схемам, выделить орфограммы

па(с, сс)ажир,     ра(с, сс)ол,           а (к, кк)орд,         ра(с, сс)мешил,    пе(р, рр)он,

о(т, тт)аял,                 (в, вв)интил,        однокла(с, сс)ник.

У.: Какое слово у вас вызвало сомнение? Почему? Расскажите об этом слове (слово одноклассник сложное, в нём два корня, приставки нет).

4. Развитие умений – применение знаний.

У.: Какие приставки можно использовать, чтобы получить слова с удвоенной буквой согласного на стыке? (сравнить буквы приставки и корня).

Составить слова, записать и выделить орфограммы.

в                           водить

от                        бежать

о                           сыпать

при                       тащить

об

рас

У.: Какие ещё орфограммы вы видите в этих словах? Составьте предложение с любым получившимся словом. Подчеркните грамматическую основу предложения.

V. Физкультминутка.

С при- приставкою присесть,

С по- приставкою подняться,

С под- − подпрыгнуть, подмигнуть,

С по- приставкой посмеяться,

С вы- вытягиваем руки,

С о- опустим их опять,

Вот и всё: настало время

С за- зарядку завершать.

У.: Запомнили ли вы приставки, которые использовали в физкультминутке (вынести данные приставки на экран).

С какими из них можно составить слова, подходящие нашей теме урока? (под).

VI. Закрепление (работа в группах).

У.: Ребята, у вас на столах лежат карточки. Внимательно прочитайте задание.

В словах первого столбика возьмите приставку, а второго столбика – корень. Запишите, какие слова у вас получатся. Выделите орфограммы, которые соответствуют нашей теме урока.

подставка	+	держать	=
подорожник	+	думать	=
отметка	+	толкнуть	=
раскраска	+	сковать	=
отправление	+	тень	=

У.: Сколько слов с удвоенной согласной буквой на стыке у вас получилось? Докажите.

У.: Ребята, как вы думаете, бывают ли в словах утроенные согласные?

Дополнительно: рас + ссориться = ? подумайте

VII. Итог. Рефлексия.

У.: Наш урок подходит к концу. Над чем работали на уроке? Остались ли у вас вопросы? Оцените себя, заполнив лист самооценки.

VIII. Инструктаж о выполнении д. з.