|
|
Основные
этапы
занятия
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Используемые
технологии,
формы
|
Формируемые
УУД
|
|
1
|
Организационный
момент Самоопределение к деятельности.
|
Оформление тетрадей
Слайд 1.
Прочитайте отрывок
из песни на стихи В. И. Лебедева-Кумача «Весёлый ветер».
Кто привык за
победу борот…ся,
С нами вместе
пускай запоёт.
Кто весел – тот
смеёт…ся,
Кто хоч…т – тот
добьёт…ся,
Кто ищ..т – тот
всегда найдёт
- О чём строки
песни?
- Я вам желаю
стремления, старания. Это путь к успеху.
|
Читают четверостишие.
Только настойчивое
стремление, поиск, труд приведут к успеху.
|
Ф, У
|
Самоопределение (Л)
Смыслообразование
(Л)
|
|
2
|
Актуализация знаний и фиксация затруднения в
деятельности
|
Слайд 2.
Пр. р. №1
Парная работа
Работа с текстом. Рабочая
тетрадь №168 (2). Вставить пропущенные буквы, объяснить свой выбор. У
глаголов с пропусками определить спряжение.
Кто привык за
победу борот…ся,
С нами вместе
пускай запоёт.
Кто весел – тот
смеёт…ся,
Кто хоч…т – тот
добьёт…ся,
Кто ищ..т – тот
всегда найдёт
- Подумайте,
как в паре будете представлять свою работу.
Организует
проверку
-Почему возникло
затруднение?
Оставим на
некоторое время этот глагол
Если
вы правильно выполнили задание, у вас нет ошибок, поставьте на поля +
|
Обсуждают,
выбранное слово записывают в тетрадь, объясняют орфограмму, определяют
спряжение..
Определяют способ
представления ответа
Отвечают:
Бороться – что
делать? 1спр
Смеётся – что
делает? 1спр.
Хочет - ?
Добьётся – что
сделает? 1 спр.
Ищет -1 спр.
Ставят
+
|
ПР
|
Смыслообразование(Л)
Планирование
учебного сотрудничества(К)
Целеполагание,прогнозирование,
коррекция(Р)
Осознанное
построение речевого высказывания, выбор эффективных способов решения(П)
|
|
3
|
Постановка проблемы, учебной задачи
|
-Почему возникло
затруднение со словом «хочет» ?
|
Затрудняемся, к
какому спряжению отнести. Имеет набор окончаний 1 и 2 спряжения.
|
ИР
|
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели, построение речевого
высказывания
(П)
Целеполагание,
планирование,(Р)
Смыслообразование(Л)
Постановка
вопросов(К)
|
|
|
|
-Как в учебнике
названы такие глаголы?
|
Разноспрягаемые
глаголы.
|
ФР
|
|
|
|
Записывают тему в
тетрадь там, где оставлено для этого место
|
|
|
|
-На какие вопросы
вы хотите найти ответ на нашем уроке?
|
1.Познакомиться с разноспрягаемыми
глаголами
2.Узнать об их
особенностях
3.Научиться
правильно употреблять в речи
|
ФР
|
|
4
|
Открытие детьми
нового знания.
|
-Чтобы ответить на
наш вопрос, предлагаю выполнить №170 из рабочей тетради
-Давайте
понаблюдаем. Какой процесс происходит при образовании личных форм этих
глаголов?
- Какие звуки
чередуются?
-Обозначьте
графически.
- Вернёмся к
разноспрягаемому глаголу, который встретился в начале урока. Обоснуйте выбор
орфограммы.
|
Заполняют таблицу,
делают вывод.
-Разноспрягаемые
глаголы имеют набор окончаний 1 и 2 спряжения.
-Чередование звуков
в корне слова.
-ч/т, г/ж
Выделяют корень,
подчёркивают чередующиеся гласные.
Хочет- окончание
–ет, разноспрягаемый глагол 3 лица, ед. числа. Имеет набор окончаний 1 и 2
спряжения.
|
ИР
ПР
|
|
|
|
- Где мы сами
можем найти информацию о разноспрягаемых глаголах?
Инд. работа
со справочником.
Обратимся к
учебнику стр. 106,107.
Чтение теоретических
сведений в учебнике.
-Что узнали?
- Запишем их на
полях тетради
- Что нашли в
справочнике?
-Приведите примеры.
- Запишем их на
полях
|
В учебнике,
интернете, справочнике.
Учащиеся читают и
анализируют материал учебника, справочника.
-Чтобы определить
спряжение глагола, его нужно изменить по числам и лицам.
Хотеть, бежать,
есть, дать
-К разноспрягаемым
ещё относятся глаголы Брезжить, чтить
-А ещё все
приставочные и возвратные, образованные от них
- Захотеть,
прибежать
|
Р
|
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели, построение речевого
высказывания
(П)
Целеполагание,
планирование,(Р)
Смыслообразование(Л)
Постановка
вопросов(К)
|
|
5
|
Первичное закрепление во внешней речи.
|
- Проспрягаем
глагол чтить
Вывод.
|
Ед.число
Мн. число
1л.чт-у
1л. чт-им
2л.чт-ишь
2л. чт-ите
3л.чт-ит
3л. чт-ут
Глагол
разноспрягаемый, так как имеет набор окончаний 1 и 2 спряжения.
|
|
Поиск и выделение
необходимой информации
(П)
Смыслообразование(Л)
Постановка
вопросов(К)
|
|
|
физкультминутка
|
|
6
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой
по эталону
|
Продолжаем
работу. Для выполнения
следующего задания обратимся к №522. Списать, подчеркнуть разноспрягаемые
глаголы как член предложения. Указать время, лицо, число.
Инд.
работа на доске.
Спряжение
глаголов создать, наесться.
Организует взаимопроверку
-Докажите, что
глагол хотеть разноспрягаемый.
-Какие глаголы
относятся к разноспрягаемым?
|
Проверяют работу
по слайду, ставя + у каждого предложения
1.Хочешь – наст.
вр., 2 лицо, ед. число
2.Хочет – наст. в.,
3 лицо, ед. число.
3.Не хотим – наст.
вр., 1 лицо, мн. число.
Ед.
число
1.созда-м
нае-м-ся
2.созда-шь
нае-шь-ся
3.созда-ст
нае-ст-ся
Мн.
число
1.создад-им
наед-им-ся
2.создад-ите
наед-ите-сь
3.создад-ут
наед-ят-ся
На поля + ставит
тот, кто выполнил правильно
Глагол хотеть
разноспрягаемый, так как имеет личные окончания разных спряжений.
Хотеть, бежать,
есть, дать, все приставочные и возвратные образования от них.
|
ИР
|
Оценка
Контроль
(Р)
|
|
7
|
Включение
в систему знаний
и повторение
|
Практическая
работа №2
Жокей
и лошадь
-Жокей должен
найти свою лошадь, то есть продолжение пословицы.
1.Чего себе не
хочешь, того другому не желай.
2.Хочешь есть
калачи, не сиди на печи.
3.Работа не волк –
в лес не убежит.
4.На ловца и зверь
бежит.
5.Чужой земли не
хотим, а своей не отдадим.
6.Дают - бери, бьют
– беги.
7.Кто смел, тот
съел.
8. Не думай, как бы
взять, а думай, как бы отдать.
9.Будешь стараться
– всё может удасться.
10.Добрая слава
лежит, а худая бежит.
11.Паши не лениво,
если хочешь жить счастливо.
12.Язык мягок, что
хочет, то и лопочет.
РР
№ 525
Прочитайте диалог.
Какова его основная мысль?
Реставрация
текста
-Мама, что у нас
сегодня на завтрак?
-Омлет с
помидорами.
-А скоро мы будем
……..?
-Совсем скоро, я
уже по тарелкам раскладываю, ………, пожалуйста.
|
Жокей ищет свою
лошадь. Соединяют пословицу. Находят разноспрягаемый глагол. Обосновывают
свой ответ.
Выяснение
правильного употребления глагола кушать
Реставрируют
текст, вписывая слова речевого этикета есть, кушать.
|
КР
ИР
|
Действуют с учётом
выделенных ориентиров, принимают учебную задачу(Р)
Обмениваются
мнениями, слушают другого ученика, вступают в сотрудничество, строят понятные
речевые высказывания(К)
|
|
8
|
Рефлексия.
|
• сегодня я узнал(а)…
• я понял(а), что…
• теперь я могу…
• урок дал мне для жизни…
|
Высказываются вслух
по желанию или по просьбе учителя.
|
ФР
|
Понимают значение
знаний человека, самоконтроль, устанавливают связь между целью деятельности и
её
результатом(Л)
Прогнозируют
результаты уровня усвоения учебного материала, дают оценку своей деятельности(Р)
|
|
9
|
Д/з
|
Выучить
слова на полях в тетр.,№527 или № 523(пр.3,5)
|
|
|
Построение самостоятельного процесса
поиска(П)
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.