Развитие речи. Предлоги.
План описания урока:
1.
Развитие речи
2.
6 класс
3.
Предлоги. 4 занятие
4.
Дифференциация предлогов
5.
Тип урока: повторение
6.
Цель урока: Научить
различать предлоги и понимать их значение
7.
Задачи урока
- Учить понимать значение предлогов В,НА,У,ПОД.
-Учить правильно записывать предлоги
-Закрепить знания о родном городе
- Базовые учебные действия:
Познавательные:
·
-Формировать навык чтения и письма простых
предложений.
·
-Развивать графомоторные навыки, как основу
письма.
Коммуникативные:
· Формировать умение вступать в контакт,
работать в коллективе.
· Формировать умение использовать принятые
ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и со взрослыми
· Формировать умение слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию
Регулятивные
Формировать умение ориентироваться в пространстве класса, работать с
учебными принадлежностями, использовать ритуалы школьного поведения, соотносить
свои действия с заданными образцами.
Личностные:
· Развивать самостоятельность в выполнении
учебных заданий
· Формировать заинтересованность обучением
- Коррекционные
·
Учить различать предлоги.
·
Формировать связную речь.
·
Учить узнавать схемы
предлогов.
8.
Формы работы учащихся на
уроке:, практическая работа, игра, работа с интерактивной доской.
9.
Оборудование, оформление:
интерактивная доска (презентация), разрезные виды Санкт-Петербурга, карточки со
схемами предлогов (Садовникова), тетради, ручки, карандаши.
10.
Технологическая карта
урока
|
Деятель-ность
учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
Познавательные БУД
|
Коммуникативные БУД
|
Регулятивные БУД
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
БУД
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
БУД
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
БУД
|
|
1- й этап урока Орг. начало урока
|
|
Просит каждого
ученика занять свое место в соответствии с его инструкцией
|
Находит свое место,
соотнеся картинку на карточке и конверте
|
Работать с
информацией
|
Обсуждают свои
картинки с одноклассниками
|
Слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию
|
Занимают свои места
|
Ориентироваться в
пространстве класса
|
|
2- й этап урока Постановка цели и задачи урока
|
|
Просит посмотреть на
картинки, узнать виды города, опираясь на них назвать тему занятия
|
Смотрят на
картинки, вспоминают полное название города, называют тему занятия
|
Выделять
существенные свойства предметов
|
Обсуждают свои
картинки с одноклассниками
|
Вступают в контакт
учитель-ученик
|
Поднимают руку,
читают
|
Адекватно
использовать ритуалы школьного поведения
|
|
3- й этап урока Основная часть (в зависимости от
типа: объяснение, повторение, обобщение и проч.)
|
|
Учитель просит
достать из конвертов разрезные открытки, собрать их, узнать виды города
|
Собирают картинку,
узнают исторические места нашего города
|
Наблюдают, понимают
изображение.
|
Называют картинку,
показывают собранную открытку
|
Слушают и понимают
инструкцию к учебному заданию
|
Называют картинку,
показывают собранную открытку
|
Активно участвуют в
деятельности
|
|
Просит дать
определение предложению
|
Дают определение
предложению, перечисляя основные признаки предложения
|
Выделяют
существенные и отличительные свойства
|
Дают определение
предложению, перечисляя основные признаки предложения
|
Слушают и понимают
инструкцию к учебному заданию
|
Дают определение
предложению, перечисляя основные признаки предложения
|
Активно участвуют в
деятельности.
|
|
Просит прочитать
название презентации, определить, что это слово или предложение.
|
Читают название
презентации, доказывают, что это слово. А не предложение
|
Пользуются знаками,
читают
|
Читают название
презентации, доказывают, что это слово. А не предложение
|
Принимают помощь
учителя
|
Читают название
презентации, доказывают, что это слово. А не предложение
|
Активно участвуют в
деятельности.
|
|
Просит узнать вид
города на слайде, вставить в предложение нужный предлог, записать в тетрадь,
подчеркнуть предлог
|
Называют , что
изображено на слайде, выбирают и перетягивают нужный предлог в предложение,
записывают в тетради
|
Выделяют
отличительные свойства предметов, пишут в тетради
|
Называют , что
изображено на слайде, выбирают и перетягивают нужный предлог в предложение,
записывают в тетради
|
Слушают и понимают
инструкцию к учебному заданию
|
Называют , что
изображено на слайде, выбирают и перетягивают нужный предлог в предложение,
записывают в тетради
|
Принимают оценку
деятельности, работают с учебными принадлежностями
|
|
4- й этап урока Подведение итогов урока
|
|
Просит вспомнить по
какому городу сегодня путешествовали ученики и ответить полным предложением
|
Отвечают полным
предложением: «Мы путешествовали по городу Санкт-Петербургу
|
Выделяют
существенные и отличительные свойства
|
отвечают на вопрос
учителя
|
Вступают в контакт
учитель-ученик
|
отвечают на вопрос
учителя
|
Активно участвуют в
деятельности.
|
|
Просит узнать схемы
предлогов, изображенные на карточках
|
Называют предлоги
|
Выделяют
существенные и отличительные свойства
|
Называют предлоги
|
Вступают в контакт
учитель-ученик
|
Называют предлоги
|
Принимают оценку
деятельности
|
|
5- й этап урока Орг. окончание урока
|
|
Просит выбрать на
доске карточку-настроение, которое соответствует данному моменту
|
Выбирают
соответствующие карточки
|
Пользуются знаками
|
Выбирают
соответствующие карточки
|
Используют принятые
ритуалы социального взаимодействия
|
Выбирают
соответствующие карточки
|
|
|
Просит выйти из
класса сначала тех учеников, у кого хорошее настроение, затем оставшихся
объяснить, что не понравилось.
|
Объясняют, что не
понравилось на занятии, затем выходят из класса
|
Выделяют
существенные и отличительные свойства
|
Объясняют, что не
понравилось на занятии, затем выходят из класса
|
Используют принятые
ритуалы социального взаимодействия
|
Объясняют, что не
понравилось на занятии, затем выходят из класса
|
Выходят из учебного
помещения со звонком, по инструкции учителя
|
11.
Ход занятия.
Ход занятия
1. Орг
момент. Дети здороваются с гостями и
рассаживаются за парты по инструкции . Дети получают картинки с видом
Санкт-Петербурга, находят на парте конверт с таким же видом и садятся на это
место.
2. Постановка
цели и задачи занятия
-В
каком городе мы с вами живем? (Мы живем в Санкт-Петербурге)
-Посмотрите,
виды какого города у вас на картинках ? (Это виды Санкт-Петербурга)
-
Значит о чем мы сегодня с вами будем говорить? (О нашем городе –
Санкт-Петербурге
3. Основная часть.
-Достаньте из конвертов картинки и соберите их
(Дети собирают разрезные открытки Санкт-Петербурга).
- Назовите , пожалуйста, что у вас получилось.
Как называются эти исторические места?
Дети называют места в Санкт-Петербурге,
изображенные на открытках: Медный всадник, Невский проспект, река Нева,
Адмиралтейство, Петропавловская крепость.
-Сейчас мы с вами отправимся в путешествие по
нашему городу и запишем в тетрадях предложениями, где мы побываем.
-Однако, давайте вспомним что такое
предложение? (Дети вспоминают основные характеристики предложения: предложение
состоит из слов, предложение законченная мысль, все слова в предложении
связаны, в конце предложения ставится точка).
Теперь можем отправляться в путешествие.
Презентация Слайд 1
Дети читают на слайде название презентации
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ. Обращаю внимание, сто это не предложение, а слово.
Слайд 2
Вид с изображением Медного всадника. (Дети
узнают картину, читают предложение)
Царь Петр …коне.
- В этом предложении не хватает маленькой
связки между словами – предлога. Подумайте, какой предлог мы можем сюда
поставить. (Дети выбирают на интерактивной доске предлог НА, ставят его, читают
и записывают предложение в тетради.) Обращаю внимание на раздельное написание
предлога.
Слайд 3
Вид с изображением Летнего сада. (Дети узнают
картину, читают предложение)
… Летнем саду много деревьев.
- Подумайте, какой предлог мы можем сюда
поставить. (Дети выбирают на интерактивной доске предлог В, ставят его, читают
и записывают предложение в тетради.) Обращаю внимание на раздельное написание
предлога.
Слайд 4
Вид с изображением разведенных мостов. (Дети
узнают картину, читают предложение)
Кораблик плывет … мостом.
- Подумайте, какой предлог мы можем сюда
поставить. (Дети выбирают на интерактивной доске предлог ПОД, ставят его,
читают и записывают предложение в тетради.) Обращаю внимание на раздельное
написание предлога.
Слайд 5
Вид с изображением Адмиралтейства. (Дети
узнают картину, читают предложение)
Фонтан … Адмиралтейства.
- Подумайте, какой предлог мы можем сюда
поставить. (Дети выбирают на интерактивной доске предлог У, ставят его, читают
и записывают предложение в тетради.) Обращаю внимание на раздельное написание
предлога.
Слайд 6
Вид с изображением Дворцовой площади. (Дети
узнают картину, читают предложение)
Колонна стоит …площади.
- Подумайте, какой предлог мы можем сюда
поставить. (Дети выбирают на интерактивной доске предлог НА, ставят его, читают
и записывают предложение в тетради.) Обращаю внимание на раздельное написание
предлога.
4.Подведение итогов занятия
-Дети,
по какому городу мы сегодня путешествовали?
-
Мы путешествовали по Санкт-Петербургу
-Как
называются слова-связки, которые мы вставляли в предложения?
-Предлоги.
-Я
приготовила вам схемы, а вы постарайтесь угадать, какие предлоги зашифрованы
на этих схемах.
Показываю
ученикам схемы предлогов (Садовниковой) НА,ПОД, В, У.
-Вы очень хорошо работали. Сегодня я всем могу
поставить пятерки.
5. Организационное окончании занятия.
-А, сейчас, самое последнее задание. На доске
прикреплены веселые и грустные рожицы. Выбирайте ту, которая подходит к вашему
настроению сейчас. Подумайте , какое у вас настроение, и возьмите картинку.
(Дети выполняют задание)
Первыми из класса выйдут те ребята, у кого
настроение хорошее.
Ребята, у кого плохое настроение (если есть)
объясняют, что им не понравилось, затем покидают класс.
