5.Составление плана текста
|
- Поработаем над
каждой частью в отдельности.
В каком
предложении отражено основное содержание первой части?
- Что вызвало
тревогу?
-Как можно
короче выразить эту основную мысль. Сократите предложение до пункта плана.
Назовите
предложение, в котором выражена главная мысль второй части.
- Где было
гнездо поползня?
Как птица
пыталась защитить птенцов?
Какой художественный
приём использовал автор в этом предложении?
С чем сравнил
поползня?
Почему у него
родилось такое сравнение?
В каком ещё
предложении используется такой же приём?
- Почему
сравнивает змею с вопросительным
знаком?
Какое
предложение передаёт отчаяние поползня?
Какое
образное выражение использует здесь автор?
- Как
его поняли?
Сократите
предложение до пункта плана.
- Какими словами
выражена главная мысль третьей части?
Какое чудо
произошло?
Было ли страшно
поползню?
Сильный ли был
удар маленькой птички?
Почему автор
называет такое поведение чудом?
Как озаглавим
третью часть?
Закончен ли
текст?
О чём можно
сказать в заключительной части?
С какого
предложения можно начать четвёртую часть?
- Как озаглавим
эту часть?
Определите
главную мысль текста.
Озаглавьте
текст.
Итак, ребята, у
нас получился следующий план рассказа
План
1.Тревога
2.Гюрза у
гнезда.
3.Случилось
чудо
4Птенцы в
безопасности.
- Что ещё кроме
плана поможет вам пересказать текст? Что необходимо выписать из текста?
- Какая часть
речи поможет вам вспомнить ключевые действия?
Выпишите слова -
опоры к первой части.
Что такое
ущелье?
Ущелье-расселина
в горах.
Узкая глубокая с
обрывистыми склонами долина.
- Какие слова
возьмёте из 2 части?
Какие слова возьмёте
из третьей части?
Какие слова использованы
в тексте, когда говорится о змее?
Посмотрите, как
автор избегает повторов, нам надо поучиться этому у него.
|
В ущелье
гор тревога.
Кричит
птичка.
Зашёлся
криком.
1.Тревога.
Ещё
немного гюрза заползёт в гнездо.
На
отвесной скале.
Поползень
юлой крутится вокруг змеи и кричит.
Сравнение
С юлой.
Крутятся
одинаково на месте.
Зашёлся
криком.
Долго крича, как
бы онеметь, затихнуть, обессилить.
2.Гюрза
у гнезда
Змея сорвалась
со скалы.
3.
Случилось чудо.
Поползень
спас птенцов.
Всё
хорошо.
Все
спасены.
Птенцы
в безопасности.
Читают
план.
Слова
опоры.
Глаголы.
Ущелье, кричит,
скалистый
Ползёт,
юлой крутится, кричит, зашёлся криком, изогнулось, заползёт,
Юлой
крутится
Изогнулось
вопросительным знаком
Случилось,
вспорхнул, ударил, сорвалась.
Гюрза,
змея,
ядовитая
змея, зелёное тело.
|
8.Самостоятельная
запись текста
|
Закройте
учебники, отложите их в сторону.
Откройте
тетрадь, спишите с доски число. Название вида работы.
Ниже
заголовок.
Пользуясь
планом и словами опорами, напишите изложение.
- Когда
напишите, чем закончите работу?
- Что
будете проверять?
-Что
поможет проверить получился ли текст?
Что ещё
нужно проверить?
Что вам
поможет?
Возьмите
её.
Как
поможете себе в случае затруднения? Что сделаете сначала?
Если это
не поможет, что сделаете?
Какой
будет следующий шаг, если и это не поможет?
Какой
последний шаг в случае затруднения?
-
Слушаем текст ещё раз.
Приступайте
к работе.
Памятка
1.Читаю
как написано.
2.Выделяю
те места, где сомневаюсь.
3.Помогаю
себе
Вспомню
правило
Спрошу у
взрослых
Посмотрю
в словаре
Посмотрю
слова - опоры
|
Открывают
тетради, записывают число, заголовок, пишут изложение.
Проверим.
Получился
ли текст? Проверим орфограммы.
План
Орфограммы.
Памятка.
Попытаюсь
вспомнить правило.
Посмотрю
слова опоры.
Посмотрю
в словаре.
Спрошу у
взрослого.
Чтение
текста учителем
|
10.Итог
урока
|
-Чему
учились на уроке?
-Кто справился
с работой?
- Кто
желает прочитать заключительную часть своего изложения?
-Кому
ещё нужно время?
- Что
было самым трудным на сегодняшнем уроке?
- Что
было сложнее пересказать текст или написать без ошибок?
-Вы
согласны, что изложение сложный вид работы, чтобы научиться писать изложения,
нам ещё предстоит над этим поработать не один урок.
|
Составлять
текст. Пересказывать текст. Записывать текст. Составлять план. Выбирать слова
- опоры.
Составлять
заключительную часть.
По
желанию читают конец действия. Развязку.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.