Конспект урока «Решение задач в 3 действия»

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 10»                                                                (ГБПОУ ПК № 10)

КОНСПЕКТ                                                                                                            ПРОБНОГО УРОКА

По математики, проведенного

в 3 «Е» классе ГБОУ Школа №508

обучающейся 4 курса гр. Ш-41

специальность

44.02.02. Преподавание в начальных классах

Сошниковой Полины Сергеевны

Дата проведения: «20» октября 2020г.

Допуск к уроку:

Учитель: подпись___________ (Скрипченко Н.А.)

Методист: подпись__________ (Иванова Т.Н.)

Отметка за подготовку конспекта: «____»

подпись___________ (Иванова Т.Н.)

Отметка за проведение урока: «____»

подпись___________ (__________________________)

Руководитель практики: подпись___________ (Николаева Ю.А.)

Москва, 2020-2021 учебный год

УМК, название и автор учебника: «Математика» Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова

Тема урока: «Решение задач в 3 действия»

Цель урока: Создание условий для решения задач в 3 действия

Задачи урока	Планируемые результаты
Дидактические (образовательные): - научить решать и составлять задачи в 3 действия; -научить объяснять и обосновывать выбранное решение - вспомнить геометрические фигуры	Предметные: - умение научиться решать и составлять задачи в 3 действия; - умение научиться объяснять и обосновывать выбранное решение задачи - умение называть геометрические фигуры исходя из рисунка
Развивающие: - научить отбирать нужную информацию, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя; -научить определять цель учебной деятельности; -научиться правильно и просто использовать речевые средства для общения на уроке;	Метапредметные ¾    познавательные: осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя ¾    регулятивные: под руководством учителя учиться определять цель учебной деятельности ¾    коммуникативные: использование простых речевых средств для общения на уроке
Воспитательные: - способствовать воспитанию в учащихся адекватно реагировать и оценивать результаты своей деятельности на уроке	Личностные: адекватная оценка результатов своей учёбы, понимание причин успеха или неуспеха

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ (с элементами технологической карты урока)

Этап урока	Название этапа урока	Образовательная задача этапа урока	Методы и приемы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Форма организации учебной деятельности*	Дидактические средства, интерактивное оборудование
1	Организационный этап	Проверить готовность учащихся	Словесный	Здравствуйте, ребята! Меня зовут Полина Сергеевна и сегодня я проведу урок математики. Проверьте вашу готовность к уроку Учебник, тетрадь, пенал всё лежит на столе Сядьте прямо, спинки ровные, ноги достают до пола	Приветствие учителя Да	Ф	Презентация
2	Мотивация к учебной деятельности (самоопределение к учебной деятельности)	Замотивировать учащихся на дальнейшую работу	Словесный	Посмотрите на слайд Перед вами цитата, как вы её понимаете? «Без труда не выловишь и рыбку из пруда» Как вы понимаете эту пословицу? Совершенно верно! Поэтому сейчас давайте потрудимся на уроке математики, чтобы получить хорошие оценки и уйти с новыми знаниями! Итак, начнём!	Если не трудиться, то ничего не получится	Ф	Презентация
3	Актуализация и фиксирование затруднения в пробном действии (технология проблемного обучения)	Создание проблемной ситуации	Наглядный	Ребята, посмотрите на слайд. Перед вами задачи, давайте ее решим, кто хочет пойти к доске? У Вани 3 машинки, а у Алёши в 9 раз больше. Сколько машинок у Алёши? Ответ: 9*3=27(маш.) – у Алёши На стол поставили 5 тарелок с пирожными по 4 штуки на каждой. Сколько всего пирожных на столе? Ответ: 5*4=20(пир.)-всего на столе На первой полке было 9 книг, на второй полке – в 4 раза больше, чем на первой. Сколько книг на двух полках?  9*4=36 (кн.)-на второй полке 36+9=45 (кн.) – на двух полках Итак, следующая задача На выставку школьных рисунков 8 учеников пятого класса дали по 2 рисунка и 5 учеников 6 класса – по 3 рисунка. Сколько всего рисунков дали ученики пятого и шестого классов на выставку?	27 20 45	Ф	Презентация
4	Построение проекта выхода из сложившейся ситуации (тема, цель, задачи) Постановка цели и задач урока	Формулировка темы, цели	Словесный	Ребята, а мы умеем с вами решать такие задачи? Попробуйте сформулировать тему нашего сегодняшнего урока Молодцы! А кто поставит цель? Совершенно верно!	Нет Задачи в 3 действия Научиться решать задачи в 3 действия	Ф	Презентация
5	Открытие новых знаний (реализация построенного проекта)	Расширить понятийную базу за счёт включения новых знаний	Словесный Практический	Давайте вернемся к нашей задаче. 1. Анализ задачи: - Сколько учеников 5 класса отдали свои рисунки на выставку? - По сколько рисунков они отдали? Что это значит? - Сколько учеников 6 класса отдали рисунки на выставку? - По сколько рисунков они отдали? Что это значит? - Какой вопрос задачи? 2. Поиск решения: - Сможете ли вы сразу ответить на вопрос задачи? Почему? - А можно ли узнать, сколько всего рисунков отдали на выставку ученики 5 класса? Как?                                             А ученики 6-го класса? Как? - Сможете ли тогда ответить на вопрос задачи? - Итак, сколько действий в решении задачи? - Можно ли решение записать одним выражением? Как? - Откройте учебник, с.63. Прочитайте решение этой задачи. - Совпадает ли решение с вашим решением? -Молодцы! Вы сами сделали открытие – решили правильно задачу в 3 действия. Откройте тетради, давайте с вами запишем классная работа и решение этой задачи Ребята, какая орфограмма встретилась в слове классная?                                                         Давайте ее подчеркнём и запомним! Ребята, я вижу вы устали, давайте с вами встанем и сделаем физминутку: Раз - подняться, потянуться, Два — согнуться, разогнуться,  Три — в ладоши три хлопка,  Головою три кивка.  На четыре — руки шире,  Пять — руками помахать.  Шесть — на стульчик тихо сесть.  №1, с.64. - Рассмотрите рисунок и выражение под ним, - Сколько действий в числовом выражении? - Что означает число 3?; 4?; 2?; 7? - Составьте текст задачи.  - Что узнаете первым действием? Вторым? Третьим? - Каким будет ответ? - Самостоятельно запишите решение задачи. - Похожа ли эта задача на первую? Чем? Давайте не будем забывать о том, что на уроке математике, даже при изучении новой темы, мы должны периодически вспоминать раннее изученное. Сейчас же мы с вами вспомним геометрические понятия!	8 учеников По 2 рисунка. Это значит, что всего 16 рисунков отдали ученики 5 класса 5 учеников По 3 рисунка. Это значит, что всего 15 рисунков отдали ученики 6 класса Сколько всего рисунков отдали ученики 5 и 6 классов на выставку Да, потому что известно количество рисунков в 5 и 6 классах Да, 8*2=16 (5кл.) Да, 5*3=15 (6кл.) Можем 3 действия 2*8+3*5=31(рис.) Открывают учебник и сверяют Да Открывают тетради, записывают классная работа и решение задачи! Удвоенная сс Делают физминутку 3 действия 3 литра, 4 банки, 2 литра, 7 банок В магазин привезли 4 3-хлитровые банки и 7 2-хлитровых банок яблочного сока. Сколько всего литров яблочного сока привезли в магазин? 1.Сколько литров в четырёх банках 2.Сколько литров в 7 банках 3.Сколько всего литров яблочного сока привезли в магазин 26 литров яблочного сока 1)      4*3=12(л)-в 4х банках ябл.сока 2)      7*2=14(л)-в 7банках ябл.сока 3)      12+14=26(л)- яблочного сока всего Похожа, задача в 3 действия	Ф	Презентация Учебник Тетрадь
6	Первичное закрепление во внешней речи (устные ответы на вопросы учителя по новому материалу-проверка знаний по новой теме)	Закрепить полученные знания	Практический	Что такое ребро? Что такое грань ? Что такое вершина? Устно в парах сделаем №4 страница 64 Но перед этим вспомните, как мы работаем в парах? 1)      NB, NF, NR Видимые: NB, NR 2)      ADFT, ADBC Невидимые: ADFT 3)      DCRT РЕЗЕРВ: Теперь выполните задание №5 ТОЛЬКО 1 столбик! 2*(3+5) = 2*3+2*5 (16 = 16) 4*(5-2) = 4*5-4*2 (12 = 12)	Устно делают задание №4 Ребро – это отрезок, соединяющий две вершины многогранника. Грань – это одна из плоских сторон какого-либо предмета Вершина – это точка пересечения двух прямых линий, образующих угол Вспоминают правила работы в парах	П	Учебник, тетрадь
7	Обобщение и систематизация знаний учащихся (самостоятельная работа по эталону: разноуровневые задания- технология дифференцированного обучения – проверка умений по новой теме)	Проверить усвоенные знания	Практический	Ребята, самостоятельно выполните задание, которое у вас находится на карточке №1 На зиму засушили 5 пакетов грибов по 3 кг и 4 пакета сухофруктов по 2 кг. На сколько кг меньше засушили сухофруктов, чем грибов?	Работают самостоятельно на листочках 1)      5*3=15(кг) – грибов 2)      4*2 = 8(кг) – сухофруктов 3)      15-8=7 (кг) Ответ: на 7 кг меньше засушили сухофруктов, чем грибов	И	Учебник, тетрадь
8	Подведение итогов	Подвести итог урока	Словесный	Итак, пришло время подвести итоги Какая была тема нашего сегодняшнего урока? А цель? Мы научились решать задачи? А это значит, что мы достигли цель? Отлично!	Задачи в 3 действия Научиться решать задачи в 3 действия Да Да	Ф	Презентация
9	Рефлексия учебной деятельности (достижение цели, решение задач,самооценка/самопроверкавзаимооценка/взаимопроверка деятельности)	Провести самоанализ своих действий на уроке	Словесный	Ребята, я благодарю вас за этот урок, вы большие молодцы, разобрались в теме! А теперь пришло время оценить себя на уроке. Покажите на пальцах, какую оценку вы поставите себе за работу на уроке. До свидания!	Показывают оценку, которую они бы поставили себе за урок. До свидания!	Ф	Презентация

*(Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)