Конспект урока рисование "Осень наступила..."

У р о к  25. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ В ДВА ДЕЙСТВИЯ ВЫРАЖЕНИЕМ. РЕШЕНИЕ ВЫРАЖЕНИЙ СО СКОБКАМИ

Цели: формировать умение учащихся решать задачи в два действия и выражения со скобками; сравнивать именованные числа; развивать вычислительные навыки; прививать интерес к предмету.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

6 9 6 9 6 9 6 9

19 19 19 19 19

III. Устный счет.

1. 15 = 9 +         13 = 5 +          17 = 8 +

 14 = 7 +         12 = 6 +          18 = 9 +

2. «Занимательные рамки».

Учитель может использовать занимательные рамки на полях с. 34 (учебник, часть 1).

Р е ш е н и е:

11 7 + 1+ 3 7 + 4 + 0 4 + 5 +2 5 + 1 + 5

14 5 + 2 + 7 2 + 3 + 9 3 + 5 + 6

IV. Составление и решение выражений.

Разбирается задание 2 (с. 34 учебника, часть 1). Учащиеся составляют выражения, определяют порядок действий в них и находят значения.

Затем учитель предлагает ученикам, используя данные числа 10, 9, 1, знаки арифметических действий «+», «– » и скобки, составить различные выражения и найти их значения.

Р е ш е н и е:

10 – (9 – 1) = 2

10 – (9 + 1) = 0

10 + (9 – 1) = 18

10 + (9 + 1) = 20

(10 + 9) – 1 = 18

(10 + 1) – 9 = 2

(10 – 9) – 1 = 0

(10 – 1) – 9 = 0

(10 – 9) + 1= 2

(10 – 1) + 9 = 18  И  т. д.

V. Работа над задачами.

Учитель просит учащихся прочитать задачу  из задания 4 (с. 34 учебника, часть 1), внимательно рассмотреть выражения, записанные ниже, и выбрать то выражение, которое соответствует задаче.

– Какое из записанных ниже выражений соответствует задаче? (6 + 3 – 2.)

– Объясните, почему так считаете. (Сначала в мастерской было 6 машин, затем поставили ещё 3, значит, машин в мастерской стало больше, это можно записать выражением  6 + 3. Потом две машины забрали из ремонта, значит, машин в мастерской стало меньше, следовательно, можно дописать предыдущее выражение 6 + 3 – 2.)

Далее дети составляют задачи по оставшимся выражениям.

Н а п р и м е р:

6 – 3 + 2

· В гараже стояло 6 машин. 3 машины выехали из гаража, а 2 вернулись. Сколько машин стало в гараже?

6 + 3 + 2

· На стоянке стояло 6 машин. Приехало 3 машины, а затем ещё 2. Сколько машин стало на стоянке?

6 – 3 – 2

· Во дворе было 6 машин. Сначала уехало 3 машины, а потом ещё 2. Сколько машин осталось во дворе?

VI. Сравнение именованных чисел.

С этой целью учитель может использовать задание 5 (с. 34 учебника, часть 1), а также подобрать свои аналогичные задания.

Н а п р и м е р:

Сравните: 1 дм и 1 см;

   1 ч и 60 мин;

   10 мм и 1 см;

   1 м и 15 дм.

Задание может быть выполнено детьми как самостоятельно с последующей фронтальной проверкой, так и фронтально, с объяснением.

VII. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

Открытый урок русского языка   

«Прямое и переносное значение слов»

Цели урока:

 -Познакомить с прямым и переносным значением слова;

-Изучить возможности использования слов в переносном смысле;

-Закрепить умение определять значения слов;

-Показать,  как используются слова в переносном значении в художественных текстах;

-Формировать навыки анализа художественного текста;

-Формировать навык выделения в тексте слов с переносным значением;

-Развитие умения работать со словарем;

-Развитие речи; 

Оборудование: 

Доска

Учебник

Распечатка текста

1. Организационный момент  

Ход урока

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим с вами изучать интересный раздел в русском языке «Лексика»

2.Проверка домашнего задания

Вспомним ,что мы изучали на прошлом уроке?

Однозначные и многозначные слова.

  Что было задано на дом?

Первой группе  – найти в толковом словаре примеры многозначных слов.

Второй - найти примеры из русских народных сказок со словом «красный» (красивый, парадный).

3.Работа по теме урока. Объяснение нового материала 

Вступительное слово учителя  

    Ребята! Вчера я познакомилась с удивительным человеком. Он оказался иностранцем.   Мы стали общаться и после  разговора  я сказала ему,   что у него мягкий характер, острый ум, золотые руки. И он светится от счастья. Но ,к сожалению, этот человек не понял меня!

А вы , сможете описать его?

Объясните значения слов, которые помогли описать друга?

Мягкий характер- хороший  характер

Острый ум-  быстро понимающий. Острый как нож

Золотые руки- все умеет делать.

Светится от счастья-  очень рад

Он не смог понять значения слов, потому что это были слова с переносным значением.  

Итак, тема сегодняшнего урока «Прямые и переносные значения слов». Запишите ее в тетради.

__________________________________________________________

На доске написаны следующие словосочетания:

Седая голова - седая зима.

-Ребята, какой корень у этих слов.

- А какое значение  у этих слов?

Седой- побелевший от старости

На основе сходства ( зима – тоже белая)

 -А как вы думаете, какое слово появилось первым.

- Правильно, потому что второе «Седая зима» появилось на основе сходства по цвету.

Мы с вами сейчас столкнулись с  явлением русского языка- прямым и переносным значением.

_________________________________________________________

А теперь обратимся к учебнику на странице 140 .

Прочитаем, что выделено жирным шрифтом!

Такой прием в русском языке  называется метафорой.

-В саду горит  костер рябины красной!

-Дуб роняет и под ноги стелет золотое тонкое перо.

Следующий абзац.

А это прием называется олицетворением.

-Попробуйте сами привести примеры.

Разгулялась вьюга

Ветер уснул.

Эти средства мы будем подробнее разбирать на уроках литературы и уроках развития речи.

В толковых словарях в словаре указывается не только прямое, но и переносное значение.

Приведите примеры из толкового словаря.

_________________________________________________________

А теперь потренируемся.

И выполним упражнение. 338.

Читаем задание .

1 ряд

2ряд

3 ряд    

 Дать прямое значение слову.

Черная (работа , ________).

Ледяной (взгляд,________).

 Острый (ум,_________).

Допишите примеры, чтобы значение было прямым.

1.    Выборочный диктант

Запишите в два столбика словосочетания.

Прямое значение

Переносное значение

 -Чистые помыслы- без утайки, искренние  

-Чистые руки- 

-Быстрая река-река, которая быстро движется

-Быстрый ум- быстро соображает.

-Холодные руки- от холода 

-Холодное сердце - равнодушное

Почему вы так распределили?

Анализ текста

Текст заранее распечатан.

                                             Закат

Когда с утра до вечера сеял дождь , березка сникала и безропотно мокла. Случалось, перед самым закатом у горизонта открывалось чистое небо и на березовую вершину садилось отдохнуть солнце, будто сказочная жар- птица. Запутавшись в ветвях , солнце рассыпалось пучками лучей. Скошенное поле вдруг озарялось низким, тревожным отсветом, вспыхивала и становилась отчетливо заметной  каждая серебряная нитка паутины…

Прочитать.

О чем текст?

Озаглавьте текст . Закат

Определите основную тему текста. Красота захода солнца.

Объяснить орфограммы.

      Найдите слова , употребленные в переносном значении.

Художники бывают разные. Одни художники рисуют кистью. А другие – словом. А слово в переносном значении  помогает художнику сделать эту картину яркой и образной . В каждом художественном произведении  мы встретим такие средства. 

Итог урока

Учитель: Что нового мы узнали сегодня?

Сегодня с вами мы познакомились с понятием прямого и переносного значения.

Как образуются слова с переносным значением?

-На основе сходства. 

-Где используются слова с переносным значением?  

В художественных текстах.

Домашнее задание.

Придумать 5 предложений с переносным значением.

Резерв

 Устное задание (на доске или проекторе). 

-Переносные значения могут быть основаны на сходстве , близости (по форме, внешнему виду, цвету, положению)

Скажите какая связь обнаруживается у предметов , которые названы одним и тем же словом.

Гребень (петуха)-гребень (для волос)

Лисичка (зверек)- лисичка (гриб)

Хвост (собаки)- хвост (кометы),

Нос (человека)- нос (корабля)

Урок 18. В.Д. Берестов «Хитрые грибы»

Цели урока: ознакомить детей с произведением В. Берестова; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, внимание; воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: карточки-иллюстрации с изображением различ­ных грибов.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания П. Постановка цели урока

-  Сегодня на уроке мы совершим путешествие в лес.

-  Какие природные богатства хранит в себе лес? Что полез­
ного нам дает?

-     Что объединяет эти слова? (Растут в лесу.)

-     А знаете ли вы, какой из этих даров леса не является рас­тением?

-     Чтобы об этом узнать, давайте откроем учебники и про­читаем.

III.    Изучение нового материала

1. Первичное чтение.

Читает подготовленный учащийся.

2. Беседа после чтения.

-     Что нового для себя вы узнали из прочитанной статьи?

-     Сколько видов грибов существует?

-     Какие грибы вам известны?

-     На какие две группы их можно разделить? (Съедобные и несъедобные.)

-     Какие несъедобные грибы вам известны?

-     А знаете ли вы, какой несъедобный гриб приносит пользу некоторым животным?

-     А давайте мы сейчас посмотрим, насколько хорошо вы разбираетесь в грибах. Вы должны вспомнить, как называ­ется гриб и отличить съедобный гриб от несъедобного.

(Учитель показывает детям карточки с изображением раз­личных грибов.)

IV.    Физкультминутка

V. Закрепление нового материала

1. Подготовка к восприятию.

-     Ребята, а в какое время года собирают грибы?

-     Кто из вас любит собирать грибы?

-     А знаете ли вы, как правильно нужно собирать грибы? (Если дети затрудняются ответить на этот вопрос, учитель рассказывает.)

-     А сейчас писатель В. Берестов расскажет нам, как он ходил в лес собирать грибы.

2.  Первичное чтение.

3.  Беседа после чтения.

-     Понравилось ли вам стихотворение?

-     Какое настроение вызвало оно у вас? Почему?

Какие строки стихотворения показались вам смешными? Почему?

-     Где искал грибы автор? Найдите в тексте и прочитайте.

-     С чем же автор перепугал грибы?

-     Мог ли на самом деле автор перепугать грибы большой корзиной?

-     Почему же он не нашел ни одного грибка?

-     С какой интонацией надо читать это стихотворение?

-     Какое настроение передает нам автор стихотворения?

-     Прочитайте выразительно, передавая настроение.

4. Выразительное повторное чтение.

VI. Итог урока

-     Какие открытия вы сделали на сегодняшнем уроке? Что нового узнали?

-     Какие названия съедобных грибов вы запомнили? Несъе­добных?

-     Как правильно нужно собирать грибы?

-     Почему нужно соблюдать эти правила?

Домашнее задание

Разделить альбомный лист пополам, в левой части листа нарисовать три съедобных гриба, а в правой три несъедобных, подписать название.