Конспект урока "Род имен существительных" 3 класс

Тема урока:

«Род имён существительных»

Тип урока: знакомство с новой темой.

Формируемые УУД:

Личностные:

- признавать важность учёбы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.

Регулятивные:

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения,

- сотрудничать с одноклассниками при работе в паре;

- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя и одноклассников;

- вырабатывать критерии оценки своих действий в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

Познавательные:

- делать выводы на основе обобщения;

- определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Коммуникативные:

- подтверждать аргументы фактами;

- слушать, сотрудничать с одноклассниками при работе в паре;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

Оборудовние:

1. Мультимедийная презентация.

2. Линейки «Шкала оценок» (у каждого ребёнка)

3. Памятка «Секрет запоминания родов» (у каждого ребёнка)

4. «Копия письма»   (у каждого ребёнка)

5. Таблица для заполнения (у каждого ребёнка)

6. Текст письма у учителя

7. Плакат с местоимениями.   

Ход урока.

  1.Этап самоопределения к деятельности

1.Организация детей к уроку.(слайд 2)

 Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Всё ли на месте? Всё ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:

Всё, что надо под рукой!

2.  Психологический настрой к уроку.(слайд 3)

1          2          3          4          5          6          7          8          9          10

- Ребята,  у нас на доске  числа от 1 до 10. Как вы думаете, зачем же я их написала, ведь у нас не урок математики. Сегодня каждый из вас попробует оценить свою работу в баллах. Я очень хочу, чтобы ваши баллы были ближе к наивысшему – к 10. Но для этого необходимо достойно поработать. Я желаю вам удачи.

- Давайте возьмём  ручки и подготовим наши пальчики к письму. (делают гимнастику для кисти рук)

- Ребята, давайте откроем тетради и запишем число и классная работа.

2. Чистописание. (слайд №4)

3. Актуализация знаний.   

1.  - Узнайте, о какой части речи будем говорить.

     Найди лишнюю часть речи (слайд 5):

Сила, праздник, красный.

Лондон, написать, сосед.

 - Почему  лишнее? (прилагательное, глагол – лишнее, остальные слова - существительные)

- Назовите тему нашего урока. (имя существительное, мы будем пополнять знания об этой части речи.   (слайд 6)

2. Работа в парах .

- Вспомните, что знаете об имени существительном, посоветуйтесь в парах и в тесте отметьте верный ответ.

Тест.

1. Что такое имя существительное?          

• Часть слова.
• Член предложения.
• Часть речи.

2. Что обозначает  имя существительное?           

• Признак предмета.
• Предмет, явления природы и др.
• Действие предмета.

3. На какие вопросы отвечает имя существительное?   

• Как? Откуда? Где?
• Кто? Что?
• Что делать? Что сделать?

4. Каким членом предложения может быть существительное?

• Только подлежащим.
• Подлежащим и второстепенным членом предложения.
• Подлежащим, сказуемым, обстоятельством, дополнением, определением.

5. Перечисли несколько признаков имени существительного.

• Одушевлённое или неодушевлённое.
• Собственное или нарицательное.
• Изменяется по числам.

3. Обобщение о существительном.

 - Расскажите, все, что знаете об имени существительном.      

(Это самостоятельная часть речи;

- обозначает предмет;

- отвечает на вопросы кто? что?;

- в предложении может быть подлежащим и второстепенным членом предложения.

- изменяется по числам

- может быть одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными.)

- Какие слова можно употреблять в речи вместо существительных? (МЕСТОИМЕНИЯ – они наши помощники сегодня на уроке –ОН, МОЙ, ОНА,МОЯ, ОНО, МОЁ.)

 4.Классификация имен существительных.

- Что  можно сказать об этих сущ.? (словарные  слова) (слайд 7)

 - Распределите имена существительное на 2 группы по известным признакам (одушевленности и неодушевленности), отметьте орфограммы.  (два ученика выполняют задание у доски)                                                          

Что?                                                                          Кто?

Зима  ,                                                                     Заяц,
молоко,                                                                    ворона,
письмо,                                                                    воробей.     

Москва                                                                    

- Ребята,  что вы скажете о  работе ребят у доски? Если у вас в тетради была ошибка – отметьте на полях.

 4.  Фиксация затруднения в деятельности.

1.      Чтение письма и его разбор.

– Я заметила, что слово письмо лишнее, оно не словарное. Об одном интересном письме я бы хотела вам рассказать. Моя соседка Оля дружит с Майклом. Он живёт в иностранном городе, о котором мы уже сегодня упоминали. (Лондон).

- Майкл пишет на русском языке, но предложения его звучат необычно. Оля разрешила прочесть это письмо вам, чтобы вы подсказали, в чём его необычность. У вас есть копия письма, следите, слушайте внимательно.

Письмо Майкла (слайд №8)

     Здравствуй, мой любимый подруга Оля! Я часто вспоминаю нашу  встречу в вашем доме. Твой добрый мама угощала меня пирогами. А твоя умный папа учил меня играть в лото. Твоя милая дедушка рассказывал о своей молодости. Я полюбила Россию и русских людей за их доброту. Ваша Майкл.

2.Обсуждение письма.

-Что вас рассмешило, а, может, удивило?

( Не знает русского языка.  Неправильно употребляет слова.)

5. Постановка учебной задачи.

1. - А что именно Майкл не знает? (как правильно согласовать слова)

-  Как правильно согласовать слова мы сможем объяснить Майклу, разобравшись в теме урока: «Род имен существительных».

Итак,ребята какую задачу мы должны поставить перед собой?

( задачи урока – понять, что такое род существительных, научиться определять род имён существительных).

-Сегодня мы говорим о существительных только в единственном числе.

2.- Поможем Майклу, исправим ошибки.

(Читают, исправляют ошибки. Один обучающийся  у интерактивной доски исправляют текст.) (слайд 8).

Проверка исправленных предложений. Читают по цепочке.

3. Вывод

- Практически мы умеем правильно употреблять имена существительные в устной речи, т.к. мы люди русские. Но практические знания должны опираться на науку.

Поэтому мы приступаем к научно – исследовательской работе.

6. Построения проекта выхода из затруднения (открытие нового знания)

     1. Исследовательская работа в парах.

- На 1 этапе : Выпишите  из письма Майкла имена существительные по инструкции. Сделаем это вместе, можно помогать друг другу в парах

 Последовательное выполнение задания, согласно инструкции.

(Учитель наблюдает и по необходимости помогает группам.) (слайд 8)

(Слайд №9)   

v  Найди и подчеркни имена существительные, обозначающие одушевлённые предметы в единственном числе.

v  Подумай каким словом – помощником можно заменить мужчину, женщину?

v  Запиши слова-помощники  в таблице в 1 и 2 столбике в красной рамке.

v  Запиши в 1 столбик имена существительные, которые называют  мужчин.

v   Запиши во 2 столбик имена существительные, которые называют женщин.

- Заполняют таблицу.

- Сравним! (Учитель открывает часть своей таблицы.) (слайд 10)

Проверьте друг друга в парах.

- Имя существительное какого рода называет мужчину?

- Назовите слова-помощники.

- Запишите в рамку- мужской род.

(Учитель открывает рамки в своей таблице.) (слайд 10)

- Имена существительные какого рода называют женщину?

- Назовите слова-помощники.

- Запишите в рамку- женский род. (слайд 10)

Итак, мы записали одушевлённые сущ. мужского и женского рода. В третий столбик ничего не записали.

2.      - Как вы думаете, только ли одушевленные существительные могут быть женского и мужского рода?

- Продолжим наше исследование.

- На 2-ом этапе работы вам предстоит – распределить в группы имена существительные, обозначающие неодушевленные предметы.

- Вернитесь к письму и найдите несколько сущ. неодушевлённых в единственном числе, поставьте их сразу в начальную форму.

- Давайте возьмём несколько сущ. и определим их род. (дом, лото, молодость, встреча) (слайд 11)

- Запишите слова в таблицу.

(Учитель наблюдает и по необходимости помогает группам.)

(слайд 12)

- Что вы заметили?(слово лото не записали)

- Почему?

- А как вы думаете, какой это род?

- Дайте свое название.(СРЕДНИЙ РОД)

- Какие слова – помощники могут быть у этого рода? (оно, мое средний род)

(слайд 13)

5. Первичное закрепление во внешней речи

- Правильно?

- Давайте сделаем вывод.

- Каких родов бывают имена существительные?

- Как определить род имен существительных? (слайд 14)

- Я предлагаю вам отправить Майклу стихотворение – памятку:

«Секрет запоминания родов»

Женский род - запомню я

И скажу: “она моя”.

И запомню род мужской,

И опять скажу: “он мой”.

Средний род: “оно моё”

Это правило моё!

Покажите, как надо в  словах определять род. Придумайте своё слово.

Устно по алгоритму: вьюга- она моя-ж.р.

6. Физминутка.

Ребята давайте Майклу отправим наш национальный сувенир – матрёшку. Понаблюдаем за ней. (зарядка для глаз) (слайд 15)

  7.Самостоятельная работа

 1. Выполняем упражнение №404.

(слайд №16)

 - Ребята проверим упражнение друг у друга и поставим оценку, если я буду согласна с вами я обведу её в кружок.

Взаимопроверка в парах

(слайд 17)

2.Выполнения задание с диска «Уроки Кирилла и Мефодия»

8. Рефлексия.

- Итак, достигли ли мы целей урока? Задайте себе вопросы: понял ли я, что такое род имени существительного? Могу ли я определить род имени существительного?

Где я смогу использовать знания которые  добыл сегодня на уроке.  Покажите на своих «Линейках оценок» своё количество баллов.

9. Домашнее задание

Упражнение №405

Ответить на вопросы:

- Столица какого государства Лондон?

- На каком языке говорят в этой стране?