№

Этап

урока

     Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

1

Орг.момент

Цель этапа:

Психологический настрой на урок.

Концентрация внимания учащихся посредством беседы ,проверка подготовки учеников к уроку

Приветствуют учителя.

1 мин

2

Подготовка к основному этапу занятия

Цель этапа:

Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений

-Какой период истории нашего государства мы изучали в восьмом классе?

-Как называлось наше государство в 19 веке?

-Какие исторические события из истории нашего государства19 века вы помните?

-Кто из императоров управлял Российской империей в 19 веке?

Тема урока: Государство и российское общество в конце 19 в- начале 20 века.

-как вы думаете, о чем мы будем говорить , изучая данную тему? 

 -правильно ребята, это и есть цель нашего урока.

-запишите тему и план урока в тетрадь.                                      

Отвечают на вопросы

Предполагаемые ответы:

1. территория и население

2.система управления

3.развитие  экономики

5 мин

3

Изучение нового материала.

Цель этапа:

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения

Проблемное задание: определить для себя какие проблемы, стоявшие перед страной в начале 20 века , вы считаете самыми важными, острыми и почему?

-прочесть п 1.и характеризовать особенности территории и населения Российской империи. Как они

влияли на развитие страны?

К данному тексту сформулировать вопросы и ответить на них .

Дополнение учителя к воп.5 : Основная нация - русские, а население Средней Азии, Восточной Сибири, Астраханской и Архангельской губерний, Кавказа называли инородцами. Проводилась политика русификации, В этническом отношении  численность же других народов и народностей достигала 64 млн. человек, что составляло одну треть населения империи.

Политика русификации-  идеология, что русские

Уровень развития народов Российской империи был  различен. Одним из самых острых в России был еврейский вопрос. Для евреев в некоторой степени сохранялась черта оседлости, евреям запрещались покупки и аренда земли, жизнь вне города. Евреи требовали равноправия.

-Какой вывод можно сделать , основываясь на эти факты?

 2.

–в начале 20 века, в России продолжался процесс модернизации. Вспомните , что такое модернизация?

-Опираясь на учебник, выделите особенности российской модернизации экономики.

-что такое индустриальное общество?

Работа с историческим документом «Из письма С.Ю.Витте Николаю 1» и таблицами.

-Внимательно прочтите текст документа и проанализируйте данные таблицы. Какие выводы можно сделать на основе данных источников?

3.Работа с учебником

- составить схему «Высшие органы власти».

Выделить проблемы политического развития

4.

- Вспомните, на какие группы делилось население России? Как  эти группы назывались

-Вспомните, какой признак является главным при выделении сословий- экономический или юридический (правовой) ?

-Вспомните, как назывались группы населения выделяемые по экономическому признаку и характерные в большей степени для индустриального общества?

-Правильно. Модернизация разрушила сословные перегородки. Традиционное деление на сословия дополнялось и вытеснялось делением на классы.

Работа с учебником: составить схему «Социальная структура российского общества  в к 19-н 20 века»

-В чем особенность социальной структуры России в рассматриваемый период?

Изучают текст, представляют результаты работы.

Предполагаемые ответы:

1.Каковы размеры территории нашего государства?

3.Что такое автономия?

4.Сколько человек проживало на территории нашего государства?

5.Каков был национальный состав нашей страны?

6. Какие религии исповедовали подданные Российской империи?

Предполагаемый ответ:

Россия – многонациональное государство, но решение национального вопроса правительство опускало. Проблемы религиозные, сохранения национальной культуры, языка, преодоление различий в уровне развития, неравноправие по сравнению с русским народом. 

Делают выводы о возможности противоречивого влияния особенностей страны на ее судьбу. Записывают понятия в тетрадь.

Ответ: модернизация – это переход от традиционного общества к индустриальному.

Особенности:

1.догоняющее развитие

2.несоответствие государственного социального устройства требованиям модернизации

3.ведущая роль государства в модернизации

4.перенапряжение страны

Ответ:

это общество, в котором завершен процесс создания крупной, технически развитой промышленности (как основы и ведущего сектора экономики) и соответствующих ей социальных и политических структур.

См.приложение №1

Предполагаемый ответ:

-России нужна индустриализация.

-увеличение количества железных дорог позволило развиваться капитализму на слабо освоенных территориях.

-Если по темпам промышленного производства Россия шла впереди капиталистических стран , то по его абсолютному результату сильно отставала от них

Самостоятельно  ищут  решения учебной задачи

Представляют результаты работы, делают выводы.

Проверяют правильность выполнения задания, исправляют, дополняют записи.

Предполагаемый ответ:

См . приложение №2

Главная проблема политического развития - это наличие самодержавной власти и отсутствие у населения политических прав.

Предполагаемый ответ:

Перечисляют группы населения и дают определение.

Сословие- группа людей, обладающих одинаковыми правами и обязанностями, закрепленными обычаями или законами и передающимися  по наследству.

Юридический признак.

Классы.

Выполняют задания и представляют итоги работы.

См. приложение №3

Особенность соц. структуры России: одновременное существование сословий феодального общества и классов капиталистического общества

20 мин

4

Обобщение и систематизация знаний

Цель этапа:

Формирование целостной системы ведущих знаний по теме

- какие проблемы, стоявшие перед страной в начале 20 века , вы считаете самыми важными, острыми и почему?

Выполняют проблемное задание ( письменно на листочках) .

6мин

5

Контроль и самопроверка знаний

Цель этапа:

Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции

Проверочное тестирование

6 мин

6

Подведение итогов занятия

Цель этапа:

Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы

Подводит итоги и выставляет оценки за урок.

Выполняют задание.

5мин

6

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Предлагается записать домашнее задание к уроку. (Записываю на доске).

Параграф 1,вопросы, задания устно.

 Прочитать дома об образе жизни людей.

2 мин

Годы

        Всего открыто в течение года,

                         верст

                   Всего было к концу года,

                                  верст

1895

                      2091

34769

1900

                        3066

                                   49487

1904

                        1196

55357

Годы

Угольная

(добыча угля, производство кокса)

Нефтяная

(добыча и переработка нефти)

Металлургическая

(добыча руды, черная и цветная  и цветная металлургия, металлообработка)

1896

          37,7

74.1

                             461,6

1910

         149,6

182,2

                           751,0

рост

Почти в 4 раза

Почти в 2,5 раза

                           В 1,6 раза

Страны

                      Чугун

                      Уголь

Россия

                          16

                           96

Англия

                         208

                        1808

Франция

                          64

                          816

Германия

                         128

                        2304

США

                         160

                        2592