Конспект урока "Русская лексика с точки зрения её происхождения и употребления"

1.     Организационный момент

-Здравствуйте, ребята! Давайте настроимся на серьёзную работу на уроке, потому что сделать надо много и работать придётся, не теряя ни минуточки.

Для  этого вы разделились на 3 группы.

2.     Мотивация к учебной деятельности

 Слово преподавателя

   А начну я его со слов К.Д. Ушинского.  Послушайте, как интересно он говорит  о том, что такое язык и русский язык в частности: «Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое исторически живое целое». Часто говорят: у каждого языка есть своя «картина мира». Своя «картина мира», отражающая ход истории, есть и у русского языка. И одной из самых интересных страниц языка является его лексическая сторона.

3.     Актуализация знаний

3.1 Фронтальный опрос

- Итак. Лексикология. Что изучает этот раздел науки о языке? (Лексикология – раздел науки о языке, изучающий словарный состав языка)

- Каким словом мы именуем весь словарный состав языка? (Лексика)

- Что такое лексикография? (Раздел языкознания, занимающийся теорией и практикой составления словарей)

3.2  Слово преподавателя

   Очень красочно сказал поэт Давид Самойлов о словах, о том, что надо различать их значения.

Люблю обычные слова, как неизведанные страны,

Они понятны лишь сперва, потом значенья их туманны.

Их протирают, как стекло.

И в этом наше ремесло.

                                                                    Давид Самойлов. «Слова».  

3.3            Создание проблемной ситуации

- А что вы знаете об источниках происхождения и сфере употребления лексики? (ответы студентов)

Мы сейчас выяснили, что материал вы знаете не в полном объёме. Поэтому на следующих этапах урока мы будем определять и систематизировать информацию об истории формирования русской лексики. Изучение данного вопроса в рамках программы носит, в основном, теоретический характер.

4.                 Содержательная часть

Чтобы расширить и углубить знания о процессе формирования русской лексики вы провели исследования. Было  найдено немало интересного материала, который сегодня представите в форме творческого информационного проекта. 

 (Студенты представляют индивидуальные и групповые проекты, отвечают на поставленные вопросы, выделяют ключевые слова.)

5.                 Формулирование темы, цели урока

- Из всех ключевых слов найдите и сформулируйте тему урока, его цель.

( Тема: «Лексика с точки зрения её происхождения и употребления»,

цель урока заключается в рассмотрении истории происхождения и особенностей использования слов.)

6.Систематизация и обобщение материала

  А теперь наша задача - на основе полученной информации обобщить и систематизировать знания по теме сегодняшнего урока, которые вы сможете применить как на уроках русского языка, так и на теоретических занятиях по другим дисплинам.

Работа будет проведена по группам:

1 группа – работает по истории формирования исконно русской лексики;

1 группа – по истории пополнения  русской лексики из других языков;

3 группа – по сфере употребления русской лексики.

Для этого вы должны будете:

А) выделить блоки и составить опорные схемы по ключевым словам.

 «Лексика современного русского языка с точки зрения сферы происхождения».

Лексика

                                                                      ↓

                                                  Исконно русская лексика

индоевропеизмы     общеславянские       восточнославянские        собственно

                                           слова                    слова                              русские слова

«Лексика современного русского языка с точки зрения сферы происхождения».

Лексика

                                                                       ↓

                                                  Заимствованная лексика

                                        старославянизмы                неславянские

                                                                                     заимствования

                                                                     (Англ., франц., нем., исп. и др.)

«Лексика современного русского языка с точки зрения сферы употребления».

Лексика

 

                                     общеупотребительная             ограниченная

                                                            диалектизмы                                                 арго

                                                                                                                       (жаргонизмы,  сленг)                                                                                  

                                                        - профессионализмы

                                                                                                 - термины

Б) выполнить практическую работу (приложение № 1), при необходимости используя словари.

7.                 Реализация построенного проекта

А)    Итак, давайте проверим.

        Условия проверки:

1.Составление схемы – 1 человек от группы.

2.Упражнение – группа по очереди.

    В ходе проверки вы должны правильные ответы отметить знаком «+», неправильные  –  «-».

Б) Сейчас я предлагаю вам совместно со мной  оценить свою работу по эталону. Воспользуемся приложением №2,  которое лежит у вас на партах.

Критерии оценивания составленных опорных схем:

1.                 Аргументированность изложения материала – 1балл.

2.                 Правильность, точность речи – 1 балл.

3.                 Преобразование теоретического материала в схемы – 3 балла.

 Критерии оценивания практической работы:

 «3» - 6 слов \ предложений

 «4» - 7 слов\предложений

«5» - 8 слов\предложений

8.                 Рефлексия

Выразите своё отношение к сегодняшнему уроку русского языка

- Чем полезен сегодняшний урок именно для вас?

- Что интересного или нового вы узнали?

- О чем вам бы еще хотелось узнать?

- Есть вопросы?

9. Д\з

Заполнить таблицы 5– 7  примерами на каждый столбик.

Лексика по происхождению
Старославянская	Исконно-русская	Заимствованная

Лексика ограниченного употребления
Диалектизмы	Профессионализмы	Жаргонизмы

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 (1 группа)

Замените слова иностранного происхождения, где вы считаете необходимым, русскими. Согласуйте их в роде, числе, падеже.

1) Легко дышится в горах: атмосфера здесь чистая, прозрачная.

2) Нам надо поговорить тет-а-тет.

3) Волнуясь за здоровье дочери, он советовался с  компетентными врачами.

4) Налажено производство машин, которые раньше импортировались из-за рубежа.

5) Мама получила замечательный презент от друзей.

6) Я не гарантирую, что вы застанете меня вечером дома.

7) В квартире есть одна изолированная комната.

8) На горизонте четко обрисовывались контуры далеких гор.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 (2 группа)

Приведите исконно русские соответствия старославянским заимствованиям с неполногласием.
Действуйте по образцу: глад – голод.

Слова для разбора: младой, страж,  глава, здравие, страна, краткий; брадобрей, драгоценный.

(в последних двух случаях русское соответствие без второго корня).

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 (3 группа)

Определите, к какой группе лексики с точки зрения сферы её употребления, относятся данные слова: а) диалектная; б) специальная; в) жаргонная или арготическая.

Адсорбент - «тело, на поверхности которого происходит поглощение вещества из раствора или  газа»; автомат - «выставление  итоговой оценки по результатам текущей успеваемости без сдачи зачёта или экзамена»; аржаной - «ржаной»; бугор - «начальник»; зыбка - «колыбель»; катет - «каждая из двух сторон прямоугольного треугольника»; качаться - «укреплять мускулатуру с помощью тренажёров»; кумашник - «сарафан красного цвета»; линолеум - «материал для покрытия полов».

Приложение  №2

Критерии оценивания составленных опорных схем:

4.                 Аргументированность изложения материала – 1балл.

5.                 Правильность, точность речи – 1 балл.

6.                 Преобразование теоретического материала в схемы – 3 балла.

 Критерии оценивания практической работы:

 «3» - 6 слов \ предложений

 «4» - 7 слов\предложений

«5» - 8 слов\предложений

Технологическая карта урока

1.	Предмет	Русский язык
2.	Группа	11 группа
3.	Базовый учебник	Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений/ Н.Г. Гольцова и др., 2013
4.	Тема урока	Русская лексика с точки зрения её происхождения и употребления.
5.	Тип урока	Комбинированный
	Цель урока	Создание условий для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации к предмету на примере темы «Русская лексика с точки зрения её происхождения и употребления».
6.	Задачи урока	Образовательные: расширить и углубить знания обучающихся в сфере происхождения и употребления русской лексики, определить понятия «исконно русская лексика», «заимствованная лексика», «общеупотребительная лексика», «лексика ограниченного употребления». Развивающие: содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению, самостоятельному поиску для решения учебных задач; способствовать формированию умения работать в группе, развитию информационной компетенции, творческих возможностей. Воспитательные: воспитывать интерес к русскому языку; помочь лучше, правильнее, выразительнее почувствовать гармонию, красоту слова; воспитывать культуру общения.
7.	Планируемые результаты	Предметные: сформированность представлений и систематизация знаний о лексическом составе русского языка с точки зрения его происхождения и употребления, владение умением анализировать языковые единицы на лексическом уровне, умение классифицировать лексические единицы с точки зрения сферы происхождения и употребления, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи, умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Метапредметные: Познавательные УУД: извлечение необходимой информации; определение основной и второстепенной информации; П2 – структурирование знаний, П3 -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и (или) письменной форме, П4 - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные УУД: Р1 – целеполагание и планирование своей деятельности, Р2 – умение оценивать и корректировать полученный результат. Коммуникативные УУД: К1 – планирование учебного сотрудничества с преподавателем и сверстниками, К2 – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: повышение мотивации к изучению предмета, осознание языка как формы выражения национальной культуры.
8.	Технологии	Проблемное обучение
9.	Формы работы	Индивидуальная, фронтальная, групповая
10.	Материалы и оборудование	Мультимедийный проектор, экран, презентация к уроку, раздаточный материал, доска
14.	Длительность	45 минут

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Время (в мин.)	ИКТ	Деятельность преподавателя	Деятельность студента	Прогнозируемые результаты (УУД)
1.	Организационный момент Цель: подготовка студентов к работе на уроке.	1	1слайд	Приветствует  студентов, проверяет готовность к уроку.	Приветствуют преподавателя, проверяют свою готовность   к уроку.	К. Планирование учебного сотрудничества с преподавателем и сверстниками.
2.	Мотивация к учебной деятельности Цель: активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование обучающихся на дальнейшую работу по теме	1	2слайд	Включение в деловой ритм. Слово преподавателя о богатой истории формирования русского  языка.	Слушают преподавателя.	Л. Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся П. осознают учебно-познавательную задачу Р. Планируют в сотрудничестве с преподавателем, одногуппниками или самостоятельно необходимые действия
№	Этап урока	Время (в мин.)	ИКТ	Деятельность преподавателя	Деятельность студента	Прогнозируемые результаты (УУД)
3.	Актуализация знаний Цель: подготовка мышления студентов и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий	5	3-4 слайд	1.Фронтальный опрос 2. Создание проблемной ситуации	Вспоминают понятия, отвечают на вопросы. Слушают преподавателя.	П. выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме Р. принимают и сохраняют учебную задачу К. высказывают и обосновывают свою точку зрения
4.	Содержательная часть Цель: обобщение,  углубление знаний студентов по теме	15		Проверяет групповые и индивидуальные задания, выполненные студентами самостоятельно	Представляют творческие информационные проекты по теме.  Выделяют ключевые слова. Слушают выступления одногруппников.	П. выполняют учебно-познавательные  действия в материализованной и умственной форме Р. Принимают и сохраняют учебную задачу К. строят монологические высказывания с учетом учебно-познавательных задач Л. Положительно относятся к учению, познавательной деят-ти, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать
№	Этап урока	Время (в мин.)	ИКТ	Деятельность преподавателя	Деятельность студентов	Прогнозируемые результаты
5.	Формулирование темы, цели урока Цель: организация формулировки темы, цели урока с помощью преподавателя	3	5слайд	Уточняет тему и цель урока	Формулируют тему и цель учебной деятельности в диалоге с преподавателем. Воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины. Отвечают на вопросы.	П. извлекают необходимую информацию из прослушанных сообщений одногруппников, систематизируют собственные знания Р. Планируют (в сотрудничестве с преподавателем, одногруппниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану. К. строят небольшие монологические высказывания Л. осознают свои возможности в учении
№	Этап урока	Время (в мин.)	ИКТ	Деятельность преподавателя	Деятельность студентов	Прогнозируемые результаты
6.	Систематизация, обобщение знаний Цель: коррекция знаний	12	6 слайд	Предлагает выделить блоки, которые будут отражены в опорной схеме. Выполняют практическое задание. http://learningapps.org/display?v=p0z5dnmua16	Выделяют блоки  и составляют опорные схемы по теме. Выполняют практическое задание. Представляют работу от каждой группы. Обобщают(совместно с преподавателем) материал урока, делают вывод.	П. извлекают необходимую информацию из прослушанных сообщений одногруппников, систематизируют собственные знания Р. Планируют (в сотрудничестве с преподавателем, одногруппниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану. К. строят небольшие монологические высказывания Л. осознают свои возможности в учении

№	Этап урока	Время (в мин.)	ИКТ	Деятельность преподавателя	Деятельность студентов	Прогнозируемые результаты
7.	Реализация построенного проекта Цель: обобщение знаний, их закрепление; контроль, коррекция, оценка	5	Слайд 7-12	Проверяет степень усвоения знаний. Предлагает, организует и помогает осуществить оценку деятельности студентов.	Защищают выполненные задания по группам. Дают оценку своей деятельности.	Р. учатся корректировать выполнение заданий в дальнейшем П. развивают умение анализировать, сравнивать объекты; контроль и оценка процесса и результатов деятельности К. создают условия для успешного сотрудничества с преподавателем, одногуппниками; строят небольшие монологические высказывания

№	Этап урока	Время (в мин.)	ИКТ	Деятельность преподавателя	Деятельность студентов	Прогнозируемые результаты
8.	Рефлексия	1	13 слайд	Беседует со студентами.	Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.	П. приобретают умения выражать свои мысли Р. оценивают свою работу К. строят небольшие монологические высказывания
9.	Домашнее задание	1	14 слайд	Комментирует д/з	Записывают д/з	Закрепляют полученные знания, развивают исследовательские навыки