Конспект урока (русский язык) по теме: "Эмоции и их отражение в предложении." (5 класс)

№ 139. Тема урока: Рр № 30. Эмоции и их отражение в предложении.

5 класс русский язык 14.04.2016

 Цели урока:

1) предметные: знать виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные) ;знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно произносить.

2) личностные: осознавать ответственность за произнесённое, умение чувствовать выразительность речи

3) познавательные: выполнять учебно– познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно – следственные связи, делать обобщения, выводы;

4) регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, операции, действовать по плану, оценивать свою работу, исправлять  и объяснять ошибки;

5) коммуникативные:  организовывать , осуществлять совместную деятельность в рабочих группах, задавать, слушать вопросы и отвечать на них.

 Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.

Методы: словесный, наглядный, практический, репродуктивный, частично-поисковый 

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1.Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)	- Вступительное слово (подготовка учащихся к усвоению материала) Хорошо проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь отметку… («Пять!») - Итак, ребята, все ли готовы закрепить полученные  знания? Очень хорошо, что у вас бодрое настроение, и я надеюсь, в течение урока оно будет только улучшаться.	Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку.	Л.: положительно относятся к учению, желают приобретать новые знания.
2. Актуализация знаний	- Мы с вами продолжаем говорить о предложении как о единице языка. - Давайте вспомним, на какие три группы можно распределить предложения по цели высказывания? - Вашему вниманию я предлагаю текст.  Как прекрасно нынче утро. Ты пойдёшь со мной гулять? Будем мы гулять по парку И листочки собирать. Посмотри-ка на тропинку, Там протянулась паутинка - Какое время года описывается в тексте? -Сейчас я буду читать предложения, а вы записывать их и делать синтаксический разбор. - По какому признаку мы распределяли предложения? - Оказывается, ребята, предложения можно распределять и по другому признаку.	Записывают предложение, определяют цель высказывания каждого предложения .	Л.: желают приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся. П.: осознают познавательную задачу. Р.: планируют (в сотрудничестве с учителем) необходимые действия, операции. К.: обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера.
3. Подготовка учащихся к изучению темы урока. Стадия вызова	Вашему вниманию я предлагаю три предложения. (стр учебника.73 )                   1.Мы были в лесу. 2.Кто взял книгу? 3.Прочитайте  эту книгу. - Каким является 1 предложение по цели высказывания? (повествовательное) - Прочитайте так, как будто вы рады . - Что мы изменили? - А как это отразится на письме? - Каким является 2 предложение по цели высказывания? (вопросительное) - Прочитайте с возмущением. - Какой знак добавится в конце предложения? - И каким является по цели высказывания последнее предложение? - прочитайте со злобой. - И как эта интонация отразится на письме? - Мы с вами получили две группы предложений. Чем они отличаются друг от друга? (интонацией, знаком) - Значит, предложения можно распределять и по интонации. Подумайте, как мы назовем полученные нами предложения. (Какой знак ставится в конце этих предложений?)         - А предложения, в противоположность им? - Сформулируйте тему нашего урока. Какие еще чувства могут выражать восклицательные предложения? - Откройте тетради, запишите  дату, тему урока	Учащиеся в группе выполняют задание, слушают учителя, оценивают свою работу.	П.:извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Р.: планируют необходимые действия, действуют по плану. К.: осуществляют совместную деятельность в группах с учетом конкретных познавательных задач.
4. Динамическая пауза.	Мы ногами топ, топ, топ! Мы руками хлоп, хлоп, хлоп! Головою круть, круть, круть! Мы себя ударим в грудь! Погладили животики! Улыбнулись ротики! - Вот такие мы молодцы!
5. Первичное закрепление материала.	·         Отгадайте загадку, запишите, выпишите словосочетания и разберите их ( виды словосочет по главному слову ) Мочит поле, лес и луг, Город, дом и всё вокруг! Облаков и туч он вождь, Ты же знаешь, это .....(дождь) ·         Сделайте синтаксический разбор предложений, надпишите части речи над каждым словом.	Учащиеся выполняют задание, слушают партнеров, оценивают свою работу.	П.:выполняют учебно – познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно – следственные связи, делают обобщения, выводы; систематизируют собственные знания. Р.: планируют необходимые действия, действуют по плану. К.: осуществляют совместную деятельность в группах с учетом конкретных познавательных задач.
5. Рефлексия учебной деятельности. 6.Домашнее задание	Ребята, назовите тему урока. (Восклицательные и невосклицательные предложения). - Чему мы научились? (Научились определять предложения по интонации). - Какие чувства выражают восклицательные предложения? ( Восхищение, радость, восторг, удивление, возмущение, злость, зависть, раздражение и т.д.) - Какой знак препинания ставится в конце восклицательного предложения.  На столе лист бумаги с тремя полосками. Если вам понравился урок, вы довольны своим результатом, то раскрасьте первую полоску в красный цвет, если вы сомневаетесь в некоторых вопросах, то  - в зелёный, если ничего не понятно, то в синий. Подгот к контрольному диктанту с грамматическим заданием, $ 57-61(повтор теорет мат., правописание словарных слов); разобр 3 словосочетания, сделать синтаксич разбор 2 предложений.	Отвечают на вопросы, ставят совместно с учителем отметки.	Л.: приобретают мотивацию к процессу образования. П.: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний и операционных, исследовательских, аналитических умений, приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность. Р.:оценивают свою работу.

Краткое описание документа:

№ 139. Тема урока: Рр № 30. Эмоции и их отражение в предложении.

5 класс русский язык 14.04.2016

Цели урока:

1) предметные: знать виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные) ;знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно произносить.

2) личностные: осознавать ответственность за произнесённое, умение чувствовать выразительность речи

3) познавательные: выполнять учебно– познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно – следственные связи, делать обобщения, выводы;

4) регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, операции, действовать по плану, оценивать свою работу, исправлять и объяснять ошибки;

5) коммуникативные: организовывать , осуществлять совместную деятельность в рабочих группах, задавать, слушать вопросы и отвечать на них.

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.

Методы: словесный, наглядный, практический, репродуктивный, частично-поисковый

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1.Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)	- Вступительное слово (подготовка учащихся к усвоению материала) Хорошо проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь отметку… («Пять!») - Итак, ребята, все ли готовы закрепить полученные знания? Очень хорошо, что у вас бодрое настроение, и я надеюсь, в течение урока оно будет только улучшаться.	Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку.	Л.: положительно относятся к учению, желают приобретать новые знания.
2. Актуализация знаний	- Мы с вами продолжаем говорить о предложении как о единице языка. - Давайте вспомним, на какие три группы можно распределить предложения по цели высказывания? - Вашему вниманию я предлагаю текст. Как прекрасно нынче утро. Ты пойдёшь со мной гулять? Будем мы гулять по парку И листочки собирать. Посмотри-ка на тропинку, Там протянулась паутинка - Какое время года описывается в тексте? -Сейчас я буду читать предложения, а вы записывать их и делать синтаксический разбор. - По какому признаку мы распределяли предложения? - Оказывается, ребята, предложения можно распределять и по другому признаку.	Записывают предложение, определяют цель высказывания каждого предложения .	Л.: желают приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся. П.: осознают познавательную задачу. Р.: планируют (в сотрудничестве с учителем) необходимые действия, операции. К.: обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера.
3. Подготовка учащихся к изучению темы урока. Стадия вызова	Вашему вниманию я предлагаю три предложения. (стр учебника.73 ) 1.Мы были в лесу. 2.Кто взял книгу? 3.Прочитайте эту книгу. - Каким является 1 предложение по цели высказывания? (повествовательное) - Прочитайте так, как будто вы рады . - Что мы изменили? - А как это отразится на письме? - Каким является 2 предложение по цели высказывания? (вопросительное) - Прочитайте с возмущением. - Какой знак добавится в конце предложения? - И каким является по цели высказывания последнее предложение? - прочитайте со злобой. - И как эта интонация отразится на письме? - Мы с вами получили две группы предложений. Чем они отличаются друг от друга? (интонацией, знаком) - Значит, предложения можно распределять и по интонации. Подумайте, как мы назовем полученные нами предложения. (Какой знак ставится в конце этих предложений?) - А предложения, в противоположность им? - Сформулируйте тему нашего урока. Какие еще чувства могут выражать восклицательные предложения? - Откройте тетради, запишите дату, тему урока	Учащиеся в группе выполняют задание, слушают учителя, оценивают свою работу.	П.:извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Р.: планируют необходимые действия, действуют по плану. К.: осуществляют совместную деятельность в группах с учетом конкретных познавательных задач.
4. Динамическая пауза.	Мы ногами топ, топ, топ! Мы руками хлоп, хлоп, хлоп! Головою круть, круть, круть! Мы себя ударим в грудь! Погладили животики! Улыбнулись ротики! - Вот такие мы молодцы!
5. Первичное закрепление материала.	Отгадайте загадку, запишите, выпишите словосочетания и разберите их ( виды словосочет по главному слову ) Мочит поле, лес и луг, Город, дом и всё вокруг! Облаков и туч он вождь, Ты же знаешь, это .....(дождь) Сделайте синтаксический разбор предложений, надпишите части речи над каждым словом.	Учащиеся выполняют задание, слушают партнеров, оценивают свою работу.	П.:выполняют учебно – познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно – следственные связи, делают обобщения, выводы; систематизируют собственные знания. Р.: планируют необходимые действия, действуют по плану. К.: осуществляют совместную деятельность в группах с учетом конкретных познавательных задач.
5. Рефлексия учебной деятельности. 6.Домашнее задание	Ребята, назовите тему урока. (Восклицательные и невосклицательные предложения). - Чему мы научились? (Научились определять предложения по интонации). - Какие чувства выражают восклицательные предложения? ( Восхищение, радость, восторг, удивление, возмущение, злость, зависть, раздражение и т.д.) - Какой знак препинания ставится в конце восклицательного предложения. На столе лист бумаги с тремя полосками. Если вам понравился урок, вы довольны своим результатом, то раскрасьте первую полоску в красный цвет, если вы сомневаетесь в некоторых вопросах, то - в зелёный, если ничего не понятно, то в синий. Подгот к контрольному диктанту с грамматическим заданием, $ 57-61(повтор теорет мат., правописание словарных слов); разобр 3 словосочетания, сделать синтаксич разбор 2 предложений.	Отвечают на вопросы, ставят совместно с учителем отметки.	Л.: приобретают мотивацию к процессу образования. П.: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний и операционных, исследовательских, аналитических умений, приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность. Р.:оценивают свою работу.