Урок русского языка 2 класс
Тема:
Правописание
парного звонкого-глухого согласного в середине и на конце слова
Цель:
Создать
условия для формирования навыка правописания парного звонкого-глухого
согласного в середине и на конце слова
Задачи:
1. Создать условия для
закрепления навыка правописание безударного гласного в корне слова.
2. Создать условия для
развития фонематического слуха, расширения словарного запаса учащихся;
3. Создать условия для
воспитания умения слушать учителя и одноклассников и работать коллективно и
самостоятельно, культуры поведения в классе, чувства ответственности у
учащихся;
Средства:
Учебник
«Русский язык», ч.2, ч.3. (с 38-40); тетрадь для самостоятельной работы №2.
Ход урока:
1.
Организационный момент.
Приветствие.
Ребята, будьте внимательны. Сначала сядьте те, чье имя начинается с гласного
звука, теперь с согласного звонкого. Теперь с согласного глухого.
2.
Словарная работа.
Откройте тетрадь для
самостоятельной работы №2 и найдите задание 31 на странице 23.
На слайде появляются изображения линейки, пенала и тетради.
Прочитайте стихотворение в упражнении:
А теперь запишите в пропущенные строчки словарные слова, которые вы видите на
слайде.
Задание 31:
Что мы сажаем,
Сажая леса?
Стол, за которым
Ты будешь писать.
Ручку,
Линейку,
Пенал,
И тетрадь.
3.
Минутка чистописания.
Давайте проведем минутку
чистописания и напишем буквы «Б» и «П».
Дети прописывают заглавные и строчные буквы.
1.
Какие звуки она обозначает буква «Б»? (Буква «Б» обозначает звуки
[б] и [б’])
2.
Что вы можете сказать о звуке [б]? (Он согласный, звонкий,
твердый, парный)
3.
А какие звуки обозначает буква «П»? (Буква «П» обозначает звуки
[п] и [п’])
4.
Что вы можете сказать о звуке [п]? (Он согласный, глухой, твердый,
парный)
5.
А как связаны звуки [б] и [п]? (Они являются парными)
4.
Актуализация знаний и пробное учебное действие.
На слайде: б п в ф г к у д т ж ш з
с
Что записано на слайде? (Буквы)
Какая буква лишняя и почему? (у – так как обозначает гласный звук, а все остальные
согласные)
Какие это согласные? (звонкие – глухие, парные)
В
алфавите пары есть
Их у нас всего лишь 6.
Верхний ряд всегда звенит.
Нижний - тихо говорит.
Запишите согласные парами: в верхней
строчке – буквы, обозначающие звонкий звук, в нижней - буквы, обозначающие
глухой звук. (Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, Ж-Ш, З-С)
5.
Выявление места и причины затруднения.
Давайте с вами отгадаем слова по описанию
и запишем ответы на доске.
На слайдах появляются описания слова и
после отгадывания появляется картинка.
Дети выходят к доске по желанию и записывают слова-отгадки. Некоторые слова
вызывают у них затруднения в написании.
Загадки:
1. Пища животных. (Корм)
2. Холодная зимняя погода, стужа.
(Мороз)
3. Овальный желтый фрукт. Он кислый
на вкус. В нем много витамина C. (Лимон)
4. Самая большая в мире ягода,
шарообразной формы зеленого цвета с черными полосами. (Арбуз)
5. Бесполезные, ненужные вещи, хлам.
(Мусор)
6. Крупный населенный пункт,
промышленный, торговый и культурный центр. (Город)
7. Богато отделанное кресло на
специальном возвышении, место для монарха во время торжественных церемоний.
(Трон)
8. Крупный хищный зверь с длинной
густой шерстью и короткими толстыми ногами. (Медведь)
Давайте рассмотрим и проговорим написанные слова.
Дети замечают, что некоторые слова пишутся не так как слышатся.
6.
Построение проекта выхода из затруднения.
В нашем русском языке
Ходят пары «налегке» .
Часто «хитрые подружки»
Подменить хотят друг дружку.
Как узнать писать какую –
Эту букву иль другую.
Предстоит сегодня вам
Все расставить по местам.
Дети понимают тему урока. Она появляется
на слайде.
Ребята, а какие
предположения у вас возникли для того, чтобы проверить эти слова? Какие способы
проверки вы можете предложить?
Способы проверки:
1)
изменить форму слова
2)
подобрать однокоренное слово
3)
по команде вопроса - много кого? чего? нет кого?
чего?
7.
Реализация построенного проекта.
Попробуем проверить данные слова,
используя предложенные вами способы проверки.
(Мороз – морозильник, морозный,
морозить, мороза.
Арбуз – арбузик, арбузный, арбузами, арбузов.
Город – городишко, загородный, городок, города.
Медведь – медведица, медведи, медведей.)
В этих словах мы
отчетливо понимаем, какую букву надо написать.
Что в этих словах стоит после буквы, вызвавшей у нас затруднение? (Гласный или
сонорный)
Давайте сформулируем правило. (Чтобы проверить правописание парного звонкого
или глухого согласного на конце или в середине слова, надо подобрать такое
проверочное однокоренное слово, чтобы после парного согласного стоял гласный
или сонорный.)
На слайде появляется
правило.
Сказка «Кто важнее».
В одном королевстве на улице Звонких
согласных жили буквы – Б, В, Г, Д, Ж, З, а на улице Глухих согласных – П, Ф, К,
Т, Ш, С.
Однажды между звонкими и глухими
согласными произошел удивительный спор, кто важнее.
Звонкие согласные говорили: «Нас всегда
пишут в конце слова». А глухие в ответ: «А нас всегда произносят в конце
слова». И, наверное, долго бы они спорили, если б не гласные.
Которые сказали: «Если бы не мы, то никто
не знал бы, что писать в конце слова. Вы все важны»
Вот так гласные и помирили согласных. Они
встали рядом с согласными. До сих пор живут они в дружбе и согласии и часто
заменяют и подменяют друг друга. Но если не решается вопрос, кому выходить на
службу, обращаются к гласным.
8.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Упражнение:
На слайде появляется
стихотворение, дети проверяют правописание, проговаривая проверочные слова:
-Свёкла
где растёт?
- На грядке.
- Буквы пишут где?
- В тетрадке.
- Что мы утром чистим?
- Зубки.
- Одеваем в холод?
- Шубки.
- Любим мы играть…
- В снежки.
- Есть на праздник…
- Пирожки!
Упражнение:
На слайде появляются предложения, где
необходимо выбрать нужную букву, чтобы смысл не потерялся. Дети
проверяют правописание, проговаривая проверочные слова:
На сцене звучала ро(к\г)
музыка.
У коровы сломался ро(к\г)
Я мечтаю иметь собаку
породы до(к\г)
Корабль вошел в до(к\г)
Кузнец взял в руки
моло(т\д)
Мой отец еще очень моло(т\д)
Я продолжаю семейный
ро(т\д)
Маша улыбалась во весь ро(т\д)
Мама режет лу(к\г) для супа.
За лесом был красивый лу(к\г).
9.
Физминутка.
На болоте две
подружки,
Две зелёные лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались,
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
10.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Упражнение 40:
Открываем
страницу 40 учебника и сделаем упражнение 40.
Дети
по цепочке проверяют правописание, проговаривая проверочные слова.
Гости, не жалея
добрых сло[ф](слов),
Дружно говорят:
«Вот это
пло[ф](плов)!»
Кажется, сворить
не мудрено,
Чтобы ри[с](рис)
б(е/и)лел -
К з(и/е)рну
з(е/и)рно. (А. Омарова)
Упражнение:
На слайде появляется задание, дети
переписывают его в тетради.
Распредели слова по группам, вставь
пропущенные буквы
Выпиши группы в три
столбика
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.