Этапы
урока
|
Психолого-педагогическое
обоснование деятельности учителя
|
Ожидаемый
результат со стороны учеников
|
- Организационный
момент.
Задача
этапа: подготовить учащихся к работе на уроке.
-
С добрым утром начат день
Первым
делом гоним лень.
На
уроке не зевать,
А
работать и писать
- Здравствуйте, ребята, садитесь.
Проверьте все ли у вас готово к уроку, приведите в порядок свое рабочее
место, ведь аккуратность и чистота залог успеха.
- Сегодня мы с вами
продолжаем путешествовать по нашей сказочной стране «Букволандии». И вместе
с нами путешествует Незнайка, который тоже хочет знать с каждым уроком все
больше и больше.
-И мы ему в этом поможем?
Д.- (да)
|
Приветствие,
установление зрительного и эмоционального контакта с классом, положительный
психологический настрой на урок.
Использование
здоровьесберегающих технологий.
|
Регулятивные
УУД:
организовывать
свое рабочее место под руководством учителя.
Личностные
УУД:
положительное
отношение к учению.
Правильная
посадка за столом.
|
- Актуализация
знаний.
Задача
этапа: проверить знания учащихся, стимулировать класс к овладению
рациональными приемами учения и самообразования.
Начнем наше путешествие с
одной истории. Послушайте.
Когда-то давным-давно жила на
свете ленивая курица-наседка. Она была такая ленивая, что, снеся однажды
яичко, не стала его высиживать, забралась под скамейку и там уснула. А яичко
осталось лежать и ему было скучно. Но тут пришла тетя Маша, она подложила
яичко ленивой курочки. А наседке так хотелось спать, что она этого даже не
заметила. Так во сне и высидела птенчика.
Отгадайте
загадку:
Был белый дом, чудесный
дом,
Но что-то застучало в
нём. И
он разбился, а
оттуда
Живое выглянуло чудо.
-
Назовите, кто он? У. (Цыплёнок).
Приложение:
Слайд 2
(учитель
показывает цыпленка)
- Правильно,
знакомьтесь это цыпленок , произнесите это слово ещё раз. Какой вы услышали
первый звук в этом слове?
У:
Услышали звук [ц]
- Какой
это звук?
произнесём
звук хором.
-
когда вы произносили звук, воздух выходил свободно или во рту встретились
преграды? (встретились преграды)
-
что вам мешало произносить звук? ( губы, зубы, язык)
Вывод:
звук
[ ц ] - согласный.
-
закройте ушки пальчиками, произнесите звук.
-
как он звучит: с голосом и шумом или только с шумом? (только
с шумом)
Вывод:
звук
[ ц ] – глухой.
-
назовите слоги: (на доске) ЦЫ, ЦИ
-
что заметили? (произносим одинаково)
Вывод:
звук
[ ц ] - всегда твёрдый.
-
как будем обозначать звук [ ц ] ? (синим квадратиком)
У.- Дайте характеристику звуку? [Ц]
- сог., тв., глух.
- Молодцы, а какой
буквой обозначается этот звук?
У: Он обозначается буквой ц.
Слайд 3
- Назовите слова, которые начинаются со строчной буквы ц.
У: цапля, цып-цып, цирк, цветок , циркуль, цифры и др.
Физминутка.
Киска Анфиска закрыла глаза.
Киска Анфиска открыла глаза.
Налево посмотрела, направо посмотрела,
Быстро, быстро поморгала
И работать снова стала
|
Форма организации деятельности – фронтальная, т. к. здесь
необходима работа со всем классом.
Развитие логического мышления
Классификация
Репродуктивный
метод
Использование
здоровьесберегающих технологий.
Воспитания здорового образа жизни
|
Познавательные
УУД:
формировать умение различать звуки и буквы; обогащать словарный запас
учащихся; развивать у детей фонематический слух, внимание, мышление.
Коммуникативные
УУД:
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные
УУД:
повышается эмоциональный настрой.
Профилактика утомляемости глаз.
|
3. Мотивация учебной деятельности.
Задача
этапа: организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.
У- Молодцы ребята, а вы можете придумать предложение так что бы
оно начиналось на букву ц?
Д.- (могут дать разные варианты)
Какой
первый звук в первом слове?
У: Звук [ц]
- Какой буквой мы обозначим этот звук?
У: Этот
звук обозначается прописной заглавной буквой Ц.
- Можем
ли мы написать это предложение?
У: Нет.
-
Почему?
У: Мы не
можем написать так, как еще не знаем, как пишется прописная заглавная
буква Ц.
- Сегодня на уроке мы вместе с Незнайкой будем учиться писать строчную букву
ц, слова и предложения с ней.
|
Операционный
компонент учебной деятельности. Целеполагание.
Проблемная
ситуация
Частично-поисковый
метод
|
Регулятивные
УУД:
уметь
определять учебную задачу с помощью учителя.
Познавательные
УУД:
Постановка и решение проблемы
|
4. Формирование новых знаний.
Задача
этапа: дать учащимся конкретное представление об изучаемом, добиться от них
осознания.
Приложение:
(Учитель
демонстрирует таблицу четырех форм букв Ц,ц: малой и большой печатных,
прописной строчной и заглавной.
-
Посмотрите на
доску.
Сравните строчную печатную и прописную письменную буквы «ц». Как вы думаете, чем они похожи? Чем отличаются?
У:
(могут дать разные ответы)
-
Откроем прописи стр.29, найдите в тетради строчную букву ц.
Работа с
тетрадью.
Приложение:
( слайд №4)
(учитель
показывает строчную букву ц на интерактивной доске)
-
Посмотрите на интерактивную доску, как мы будем прописывать строчная буква
ц.
У: Ставим ручку на верхнюю
линеечку рабочей строки, опускаемся по наклонной линии вниз, качалочка,
крючок до середины, секрет, по секрету наклонная линия вниз, качалочка,
крючок до 1/3 снизу в рабочей строке, без поворота ручки наклонная линия вниз
(до 1/3 в дополнительной строке), петелька, перехлест на нижней линеечке
рабочей строки, крючок до середины.
-Повторим все вместе.
-Проанализируйте
образец написания строчной буквы ц.
(Дети
устанавливают, что в ее написании используются элементы, которые имеются в
буквах и, у. Величина петли у буквы ц на 1/3 меньше, чем у буквы у.)
|
Этап выявления места и причины затруднения.
Знакомство
с новой буквой.
Анализ
составляющих элементов буквы ц, их пространственного расположения, сравнение.
Развитие
логического мышления на основе приема анализа и сравнения.
Работа
в парах
Письмо
двигательных элементов.
Работа
в прописи.
Самостоятельная
работа.
Использование
здоровьесберегающихтехнологий.
|
Познавательные
УУД:
(знаково-символические) научится сравнению буквы ц с другими
буквами, выполнят логические заданий с буквами, научатся анализу объектов с целью
выделения в них существенных признаков
Познавательные
УУД
Умение
ориентироваться в тетради, извлечение нужной информации
Регулятивные
УУД:
умение
осуществлять действие по образцу, осуществлять самопроверку
Коммуникативные
УУД:
навыки
сотрудничества,работать с соседом по парте,
выполнять
свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом
Учить
правильной посадке за столом
|
5. Подготовка руки к письму.
Задача
этапа: развивать мелкую моторику руки.
-
Молодцы, а сейчас мы вместе с Незнайкой посмотрим на букву ц в
тетради, на стр. 29 .
Но
сначала проведем физкультминутку. Улыбнулись друг другу.
«Разминка
для пальчиков »
Пальцы в
гости приходили
Тук,
тук, тук стучали в дверь,
Но мы
двери не открыли
Думали,
что страшный зверь.
|
Использование
здоровьесберегающих технологий.
Воспитания здорового образа жизни
|
Личностные
УУД:
повышается эмоциональный настрой.
Профилактика утомляемости кисти руки и
пальцев
|
6. Формирование зрительно- двигательного образа
буквы в памяти учащихся.
Задача
этапа: на основе приобретаемых знаний вырабатывать соответствующие умения и
навыки
- А
сейчас сели все правильно, приложение: плакат
(Демонстрируется
правильная посадка при письме, дети говорят хором
Я
тетрадочку открою,
уголочком
положу,
И от вас
друзья не скрою,
Ручку
правильно держу!
- Обводим в воздухе под счёт
букву ц. (Раз – и- два –и)
-Обведите
теперь буквы ц в прописи и пропишите до конца строки.
Поменяйтесь
тетрадями, выберите самую красивую букву у соседа, подчеркните её, в своём
письме будем ориентироваться на эту красавицу букву «ц».
|
Аналитический
этап
Технология
начертания заглавной буквы «ц» под счет.
Упражнения
в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц под счет сначала «в
воздухе», а затем под счет по тетради
Использование
здоровьесберегающих технологий (правильная посадка за столом).
Мотивационный
компонент учебной деятельности
|
Познавательные
УУД:
(знаково-символические) ученик научится письму буквы по
алгоритму, по счет и самостоятельно, сформируется
зрительно-двигательный образ буквы в памяти учащихся.
Регулятивные
УУД:
осуществлять
взаимопроверку.
|
7. Этап
первичного закрепления
Задача
этапа: установить усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание
новых понятий, устранить обнаруженные пробелы.
Приложение:
(На
доске появляется картинка с записью «цыплёнок» ) слайд 5
-
Прочитайте слово, давайте разберем его.
У: Количество
гласных- 3, количество слогов -3, ударение на 2 слог, это имя нарицательное.
-Назовите
1 слог (цып), 2-слог (лё), 3-слог (нок)
- Каким
соединением их запишем?
У:
цып-лё – соединение 1/3 снизу в рабочей строке,
нок–
соединение в середине рабочей строки- секретиком.
-
впишите в слово изучаемую букву ц.
-разобрать
виды соединения буквы ц с другими буквами.
Прочитайте слог
и проанализируйте.(слайд 6)
- Слог – слияние пишем
без отрыва руки, а также соединения букв, которые нам встретятся при
написании слов.
ца - цапля,
курица, пословица.
цо - танцор,
кольцо.
цу - танцуют,
цукат (сваренные плоды (корки) в сахарном сиропе)
це - цех,
цепь, солнце, полотенце.
-Наш Незнайка
решил узнать значение слов, которые записаны в прописях:
Отгадайте загадку.
Все
глядят на середину,
В середине – волшебство:
Там чудак зайчишку вынул
Из кармана своего.
Там под купол танцовщица
Улетела, как синица.
Там собачки танцевали,
Вы, конечно, там бывали…
(Цирк)
(слайд 7)
цирк, кузнец.
- Как вы ребята объяснили бы ему?
Запись слов.
цирк – 1
слог
Самостоятельная
работа.
-Разобрать самостоятельно слово кузнец(
поделить на слоги и поставить ударения). Поменяйтесь тетрадями и проверьте
друг у друга правильно ли вы разобрали слово. (кузнец- 2 слога,
ударение падает на второй слог)
А сейчас давайте отдохнем.
|
Синтетический
этап
|
Познавательные
УУД: логические:
- установление причинно-следственных связей установить связь
между: местом ударения в слове и значением слова; количеством гласных в слове
и количеством слогов; использованием прописной буквы в словах, являющихся
именами собственными,
Регулятивные
УУД:
осуществлять
самопроверку.
Коммуникативные
УУД:
навыки
сотрудничества,работать с соседом по парте,
выполнять
свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом
|
8. Физкультминутка
Задача
этапа:уменьшить утомления и снизить отрицательное влияния однообразной позы.
Руки
подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки нагнули, кисти встряхнули,
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем-
Это к нам птицы летят.
Как
они сядут, тоже покажем,
Крылья сложили назад.
|
Использование
здоровьесберегающих технологий
Изменение
вида деятельности детей – релаксация, мышечное расслабление.
Мотивационный
компонент учебной деятельности.
|
Личностные
УУД:
повышается
эмоциональный настрой и способствует развитию выразительности в движениях
учащихся.
Психологическая
и физическая разрядка.
|
9. Этап включения в систему знаний и повторения.
Задача
этапа: закрепить те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной
работы по новому материалу.
Приложение:
слайд
(задания
по развитию речи) слайд 8)
-Что
изображено на слайде?
У: Схемы
предложения.
У:
Предложений 3
-Рассмотрите
иллюстрацию.
Что
здесь нарисовано? (Цветы)
-Где растут
цветы? (В саду)
-
Составьте предложение и найдите схему к этому предложению.
У: В
саду цвели цветы. Слайд 9
-
Молодцы!
У: Мы
запишем предложение в пропись. Но сначала давайте разберем.
У:
Сколько слов в предложении?
У: В нем
4 слова.
У:В саду
цветут цветы.
-
Расскажите своему соседу, что вы знаете о предложении.
-
Запишем это предложение с комментарием.
Работа в
прописи.
(учитель
демонстрирует лучшую работу)
Восстановление
деформированного предложения:
1
группа – работает самостоятельно: у доски подчеркнуть опасные места в
предложении.
2
группа – работают с помощью моделей слов: (схема предложения и звукобуквенный
анализ слов)
3
группа – работает с учителем.
Проверка
Игра “Один, много”.
(Курица - курицы, петух – петухи, утка – утки, индюк – индюки)
Птица – птицы.
Царица – царицы.
Птенец – птенцы.
- Как образовались слова?
- Запишите самостоятельно.
Давайте посмотрим на еще одни
пары слов. Прочитаем: орёл - орлица.
- Что вы можете сказать про эту
пару слов?
- Различны ли слова? Чем?
- Запишем слова к словам тигр,
медведь.
Медведь – словарное слово.
(Подчеркнуть орфограммы)
|
Фронтальная работа.
Речевое развитие
Наглядный метод
Дифференцированная работа
|
Познавательные
УУД:
Учащиеся
анализируют схему текста и составляют рассказ, используя данный рисунок, научится сравнению текста со схемой
Предметные
умения:
научатся
создавать небольшие тексты по рисунку, правильно оформлять предложения, а
также замечать орфограммы
Коммуникативные
УУД:
Учатся
слушать и понимать речь других, развивать речь, используя комментированное
письмо
|
- Рефлексия.
Задача
этапа: научить производить рефлексию собственной деятельности.
-
Ребята, заканчивается наш урок. Чему мы должны были научиться?
У:
Писать строчную букву ц, слова и предложения с ней.
-
Посмотрите в свою тетрадь, все ли у тебя получилось, а у твоего соседа?
(правильность написания букв)
- А
теперь оцените свою работу на уроке смайликами.
- я очень старался;
- я старался, но делал небольшие ошибки;
- мне хотелось бы работать лучше.
- Мне и Незнайке
тоже сегодня урок- путешествия понравился, все работали хорошо, спасибо за
урок!
|
Организация
рефлексии учебной деятельности.
|
Регулятивные
УУД:
контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности
Личностные
УУД:
способность
к самооценке, анализ и оценка своей деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.