Конспект урока русского яхыка по теме "Обращение"

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 4 КЛАССЕ «ВЫДЕЛЕНИЕ ОБРАЩЕНИЯ В УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ»

1.Ф.И.О. (полностью): Кирюшкина Ольга Евгеньевна

2. Место работы: МАОУ СОШ № 36 г. Тамбова

3. Должность: учитель начальных классов            

4. Предмет: русский язык              

5. Класс: 4          

6. Тема:»Выделение обращения в устной и письменной речи»

7. Базовый учебник: Русский язык.. Учеб. для 4 класса: В 2 ч./ (Нечаева Н.В., Яковлева С.Г.). – Самара.: Издательский дом «Фёдоров», 2014.

Технологическая карта урока

Цель урока	Познакомиться с понятием «обращение»; обучаться нахождению обращений в речи и правилу постановки знаков препинания в предложении с обращением.
Тип урока	Урок объяснения нового материала.
Планируемые образова­тельные результаты	Предметные: знать определение обращения; опознавательный признак выделе­ния обращения на письме - звательную интонацию, функцию знаков препинания в предложении с обращением - знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением, схемы предложений с обращением, случаи возможного смеше­ния подлежащего и обращения; уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку на­ходить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обраще­нием; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего. Метапредметные: уметь анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать, строить рассуждения; определять последовательность  действий, соотносить цели и результаты своей деятельности; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. Личностные: первичное понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
Методы и формы обучения	Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная работа
Оборудование	Компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно-демонстрацион­ный материал	Фрагмент мультипликационного фильма «Приключения кота Леопольда»  http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru , компьютерная презентация
Основные понятия	Обращение

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые умения (универсальные учебные действия)
1. Организационный момент, мотива­ция к учеб­ной деятельности.	Демонстрация фрагмента мультипликационного фильма. Вступительное слово: - Ребята, назовите любимую фразу кота Леопольда. (Ребята! Давайте жить дружно.)	Смотрят мультфильм. Слушают учителя, участвуют в диа­логе с ним. Демонстрируют готовность к уроку.	Регулятивные: планируют необходимые действия, операции. Коммуникативные: отвечают на во­просы учителя.
2. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала. 3. Формирование новых знаний.	- К кому обращается кот? С какой интонацией говорит кот? (С особой, звательной) - Как вы думаете, о чем нам предстоит узнать сегодня на уроке? - Откроем учебник (стр.37). Читаем материал рубрики «Сведения о языке» - В примерах найдите слова, называющие лицо, к которому обращаются с речью. - Чем выражено обращение? - Приведите примеры обращений из сказок А.С.Пушкина - Вспомните сказку А. Пушкина о мертвой царевне и о семи богатырях. Как царица обращается к зеркалу?  («Свет мой, зеркальце»  и «мерзкое стекло»)	Отвечают на во­просы. Строят выска­зывания. Читают учебник, отвечают на вопросы учителя; в результате наблюдений формулируют вывод, что такое обращение, сравнивают его с определением в учебнике. Знакомятся с правилом по учебнику. Вспоминают материал уроков литературы.	Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: отвечают на во­просы учителя. Познавательные: подведение под понятие, постановка и решение проблем. Регулятивные: высказывание предположений на основе наблюдений; корректируют свою точку зрения. Коммуникативные: отвечают на во­просы учителя; слушают других.
4. Первичное закрепление полученных знаний. Словарная работа	- Есть ли разница в обращении одного человека к другому? От чего зависит обращение к человеку? (От ситуации, возраста, отношений между людьми) Часто по обращению можно понять, каков тот человек, который обращается и тот, к которому обращаются. Обращением можно выразить ласку, доброту, заботу, доброжелательность говорящего и, наоборот, злость, недовольство. - А какие добрые слова вы знаете? (Здравствуйте, будьте добры, пожалуйста, простите за беспокойство, всего доброго, до свидания, спасибо, благодарю и т. д.) - Какие их них мы относим к словарным словам? Запишите их в тетрадь.	Отвечают на вопросы учителя, слушают его речь, вспоминают и называют «добрые» слова. Записывают словарные слова в тетради.	Личностные: прояв­ляют способность к ­оценке чужих и самооценке своих действий и по­ступков с нравственной точки зрения. Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен­ные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих зна­ний. Коммуникативные: излагают свои мысли в устной форме; высказывают и обосновывают свою точку зрения, в  сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками делают выводы.
5. Физкультминутка	- Дети, встаньте, потянитесь, покрутитесь, улыбнитесь. А теперь опять садитесь.	Выполняют эле­ментарные физи­ческие упражне­ния	Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье
6. Закрепление опорных знаний. Практикум.	- Теперь я приглашаю вас в небольшое путешествие в историю. Давайте проверим, умеем ли мы вежливо общаться  с людьми. Предлагаю выполнить упр.62. Можете выполнить это задание в паре или группой. Учитель дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность обучающихся.	Работают над составлением предложений самостоятельно, в паре или в группе.	Познавательные: умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: строят монологические высказы­вания, осуществляют со­вместную деятельность с учетом конкретных задач; умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы
	А теперь проверим, правильно ли расставлены знаки препинания. Составим схемы.	Отвечают на во­просы, под руко­водством педагога осуществляют проверку. Составляют схемы.	Регулятивные: осуществ­ляют функции самоконтро­ля и взаимоконтроля.
7. Применение знаний и умений в новой ситуации.	- С чем можно спутать обращения? Сравним: Косой глаз волка не боится. Эй, косой глаз, ты и волка не боишься? (Обращение можно спутать с подлежащим, так как оба слова стоят в именительном падеже). - А как их различать? (Подлежащее является главным членом предложения и действует вместе со сказуемым, а обращение – служебное слово, не является никаким членом предложения).	Сравнивают примеры. Отвечают на во­просы учителя. Делают выводы.	Познавательные: выпол­няют учебно-познавательные действия.
8.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Упр. 67	Выполняют уп­ражнения письменно.	Регулятивные: осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления; осуществ­ляют функции самоконтро­ля.
9. Вклю­чение в систему знаний и повто­рение	- Просмотрите выполненные ранее упражнения и ответьте на следующие вопросы: 1) Где может стоять обращение? 2) Сколько слов может включать обращение? 3) Какую форму имеет обращение? (И. п.) 4) В какой речи чаще всего употребляются обращения? (В устной). - А теперь заучим стихотворение об обращении. Всем нам при общении Поможет обращение. К людям, звездам или птицам Можно смело обратиться. Только, друг, не забывай: Запятые расставляй.	Отвечают на во­просы. Опреде­ляют уровень приобретенных знаний	Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека. Познавательные: приобре­тают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельно­сти и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: фор­мулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
10. Рефлек­сия учеб­ной дея­тельности на уроке (итог урока)	- Что нового узнали на уроке? - Какие трудности появлялись в процессе работы? - Как вы их преодолевали? - Понравилось ли вам на уроке? Какое у вас настроение? - Дайте оценку нашей работе с помощью условной карточки.  Обобщает сказанное. .Благодарит за работу. Оценивает ответы.	Определяют свое эмоциональное состояние на уро­ке. Оценивают свою работу.	Познавательные: приобре­тают умения мотивирован­но организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания
11. Домашнее задание (разноуровневое).	Учитель предлагает на выбор:  1) базовый уровень – упр.64; 2) повышенный уровень – упр. 65; 3) творческое задание: составить диалог «В библиотеке» с использованием обращений		Познавательные: приобре­тают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельно­сти. Регулятивные: планируют необходимые действия.