Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока русского языка

Конспект урока русского языка


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Русский язык

СОСТАВ СЛОВА. ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ


Урок русского языка во 2-ом классе. УМК « Школа-2100». Учитель: Мудренко Елена Валерьевна

Тема: Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова.

Цель:

развитие умений анализировать однокоренные слова, выделять корень, определять лексическое значение корня и общее значение однокоренных слов.





Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)


1. Актуализация знаний.
















Прозвенел звонок, начинается урок. Слушаем, запоминаем. Друг другу помогаем. Ни минуты НЕ теряем!

Комментированная запись числа.

Какую запись должны сделать дальше?

Напишите слова «Классная работа».



ЧИСТОПИСАНИЕ в тетради; оцени свою работу: Я молодец!, Могу и лучше! Или Мало старался!

Открываем учебник. Читаем тему: СОСТАВ слова.



Познавательные УУД

1. Развиваем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.


5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.


2. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности.




Рассматриваем иллюстрацию:

-Петя Зайцев Вова Колесников говорят так:» Все на свете из чего-нибудь состоит. Вы согласны?

-Из чего состоят облака?( из множества водяных капелек)

-Из чего состоит лес?( из деревьев)

-Из чего состоит наша речь? ( из предложений)

-А предложение? ( из слов)

-А слова? ( из звуков)

-А еще из какого строительного материала составляют целые слова?( Из частей слова)

-Какие мы знаем части слова?См. плакат: приставка, корень, суффикс,окончание.


-Читаем тему дальше: КОРЕНЬ.

-Как разве у слова есть корень? СМ. на странице учебника рисунок –кадр.

-Это же корень дерева!

Что вы можете рассказать о значении слова КОРЕНЬ?

Дети: корень есть у зуба-это его внутренняя часть;

Корень дерева-это подземная часть растения, без чего не может жить. Это важная часть.

Корень слова-это главная часть слова.

Вывод: У слова КОРЕНЬ много значений, значит это слово….( многозначное)

-Какое значение слова КОРЕНЬ интересно для нашего урока? ( Корень слова)









Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


2. Планирование деятельности.

-

-Какой у нас будет план действий на уроке, посмотрите, что показывают наши условные знаки:

-Вспоминаем то, что знаем

-Основной вопрос урока

-Открытие новых знаний

-Применяем новые знания

-Что мы составили? ( План работы)


ФИЗМИНУТКА







Наблюдение над однокоренными словами. Внимание!

-ВСПОМИНАЕМ, то что знаем: упражнение № 116:

-прочитай слова

-эти слова близкие по смыслу? Как это объяснить, доказать?

-что еще общего у этих слов?( Общая часть в середине слова)

-что это? ( это корень слова)

-обозначьте корень слова в словах. Взаимопроверка.

-Проведем небольшой эксперимент: закроем эту общую часть-корень слова;

-что наблюдаем? ( ничего невозможно понять и прочитать)

-почему? ( мы зыкрыли корень слова! А это как сердцевина слова! Его смысловой центр! Значит, корень слова-это ГЛАВНАЯ часть слова.

Слово без корня не имеет смысла!

-Давайте понаблюдаем: закроем, исключим части слова, которыми эти слова отличаются друг от друга. Что наблюдаем?

( Везде осталась общая часть слов.Именно здесь в корне слова находится смысл не только одного слова, а смысл всех его однокоренных слов.

Сделайте правильный ВЫВОД:

  1. Корень слова-это ОБЩАЯ часть всех слов.

  2. Корень-это ГЛАВНАЯ часть предложения.

  3. Корень –это ГЛАВНАЯ часть слова и ОБЩАЯ часть однокоренных слов.

( Посоветуйтесь друг с другом, надо выбрать правильный вывод)

-Давайте сравним наши выводы с выводом в учебнике см. стр. 86.)

МОЛОДЦЫ!

ФИЗМИНУТКА.





Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.


3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.


Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.










3.Развитие умений .Наблюдение над однокоренными словами.



Что еще мы теперь знаем про КОРЕНЬ слова?

ДЕТИ: 1)У однокоренных слов есть общая часть – один и тот же корень.

2) В корне заключен общий смысл однокоренных слов.

3) Корень – это сердцевина слова! От него «растут» слова, как ветви на дереве.( Рассказывают стих-е про странный сад)

-Давайте « оденем» наше дерево: вот листочки-слова.ВНИМАНИЕ: вслушайся, вникни, не позабудь! Корень подскажет правильный путь.

Например: вода, водичка, водица,водный, водоем, водонос, водолаз, водопровод, водопад, водопой, водяной, водянистый, водитель.

-Слово-чужак?( водитель-из другой «семьи» , с другого дерева)

-Почему?( У слов может быть общая часть в середине слова, НО если они различны по смыслу, то эти слова НЕ являются однокоренными.

-Что учились сейчас делать? ( Подбирать однокоренные слова, думать над значением слова.)













4.Определяем основной вопрос урока.



Работаем по учебнику: упражнение 118.

- Взаимопроверка, проверяем по эталону: как записали слова группами?

Хлеб, хлебный, хлебушек

Бережок, побережье, берег

-Какое слово НЕ записали?( бережет); Почему?

( Есть общая часть в середине слова, но эти слова различны по смыслу. А значит: НЕ являются однокоренными. Правильно! Молодцы!

-Обозначаем КОРЕНЬ слов.Проверяем по эталону.


Основной вопрос урока.
















.- Сформулируйте, ОСНОВНОЙ вопрос урока?!

-Дети: Как НЕ ошибиться в подборе однокоренных слов?!



5. Учимся открывать НОВЫЕ знания.


















6. Подводим итоги.




















7. Дополнительный материал к уроку.





























Работаем по учебнику : упражнение 119 по заданию. Учимся подбирать однокоренные слова, вдумываться в смысл слова.

Проверяем по эталону.

-Какой будет ответ на ОСНОВНОЙ вопрос урока? ( Чтобы правильно найти однокоренные слова, надо вдумываться в смысл слова.)

-Проверяем по учебнику. Читаем ПРАВИЛО.
















  1. Какую тему мы сегодня начинаем ПОДРОБНО изучать?( Состав слова. Части слова.Корень.

  2. Какой вывод сделали по теме урока? ( Корень – это ГЛАВНАЯ часть слова и общая часть однокоренных слов.)

Чтобы правильно подобрать однокоренные слова, надо вдумываться в смысл слова.

  1. Завтра на уроке будем учиться ПРИМЕНЯТЬ наши знания по этой теме.

  2. Что сегодня у вас получилось лучше всего?

  3. В каком задании испытывали трудности?

  4. Кто нас радовал своими ответами?



Домашнее задание: hello_html_m55dfc714.gif Поробуйте вырастить свое «словесное дерево».Возьмите любой корень и попробуйте вырастить( образовать) как можно больше однокоренных слов( корни: сказ, сад, игр)





Давайте составим себе памятку: « Как надо действовать, чтобы правильно найти в слове корень».(Работа в паре)

-Расположите эти действия в нужном порядке:

3. Найти общую часть однокоренных слов.

1. Подобрать несколько однокоренных слов.

2. Найти слово, с помощью которого можно объяснить однокоренные слова.

-Получился алгоритм( порядок действий). Проверим алгоритм по учебнику стр. 87.Подчеркнем ключевые слова: ПОДОБРАТЬ, НАЙТИ СЛОВО, ВЫДЕЛИТЬ общую часть. Все правильно. Молодцы!



Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

Оцениваем свои действия:

-кто сделал САМ?

-Кому потребовалась помощь соседа?












Деятельность учеников:

-наблюдали над однокоренными словами;

-анализировали лексическое значение слов;

-подбирали однокоренные слова;

-отличали однокоренные слова от слов с похожим корнем.





















































hello_html_m7b72b6df.jpg

5




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 28.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров165
Номер материала ДA-019320
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх