Конспект урока русского языка

Русский язык

СОСТАВ СЛОВА.  ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ

Урок  русского языка  во  2-ом классе.  УМК « Школа-2100». Учитель: Мудренко Елена Валерьевна

Тема:  Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова.

Цель:

 – развитие умений анализировать однокоренные слова, выделять корень, определять лексическое значение корня и общее значение однокоренных слов.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
1. Актуализация знаний.	– Прозвенел звонок, начинается урок. Слушаем, запоминаем. Друг другу помогаем.  Ни  минуты  НЕ теряем! – Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». – ЧИСТОПИСАНИЕ в тетради; оцени свою работу: Я молодец!,  Могу и лучше! Или  Мало старался! Открываем учебник. Читаем тему:  СОСТАВ слова.	Познавательные УУД 1. Развиваем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
2. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности.	Рассматриваем иллюстрацию: -Петя Зайцев Вова Колесников говорят так:» Все  на свете   из чего-нибудь состоит. Вы согласны? -Из чего состоят облака?( из множества  водяных капелек) -Из чего состоит лес?( из деревьев) -Из чего состоит наша речь? ( из предложений) -А предложение? ( из слов) -А слова? ( из звуков) -А еще из какого строительного материала составляют целые слова?( Из частей слова) -Какие мы знаем части слова?См. плакат: приставка, корень, суффикс,окончание. -Читаем тему дальше: КОРЕНЬ. -Как разве у слова есть  корень? СМ. на странице учебника рисунок –кадр. -Это же  корень дерева! Что вы  можете рассказать о  значении слова КОРЕНЬ? Дети:  корень есть у зуба-это его внутренняя часть; Корень дерева-это подземная часть растения, без чего не может жить. Это важная часть. Корень слова-это главная часть слова. Вывод: У слова КОРЕНЬ много значений, значит это слово….( многозначное) -Какое значение слова КОРЕНЬ  интересно для нашего урока? ( Корень слова)	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
2. Планирование деятельности.	- -Какой у нас будет план действий на уроке, посмотрите, что  показывают наши условные знаки: -Вспоминаем то, что знаем -Основной вопрос урока -Открытие новых знаний -Применяем   новые знания -Что мы составили? ( План работы) ФИЗМИНУТКА Наблюдение  над однокоренными словами. Внимание! -ВСПОМИНАЕМ, то что знаем: упражнение № 116: -прочитай слова -эти слова близкие по смыслу? Как это объяснить, доказать? -что еще общего у этих слов?( Общая часть в середине слова) -что это? ( это корень слова) -обозначьте  корень слова в словах. Взаимопроверка. -Проведем небольшой эксперимент: закроем эту общую часть-корень слова; -что наблюдаем? ( ничего невозможно понять и прочитать) -почему? ( мы зыкрыли корень слова! А это         как сердцевина слова! Его смысловой центр! Значит, корень слова-это ГЛАВНАЯ  часть слова. Слово без корня не имеет смысла! -Давайте  понаблюдаем: закроем, исключим части слова, которыми эти слова  отличаются друг от друга. Что наблюдаем? ( Везде осталась  общая часть слов.Именно здесь в корне слова  находится смысл не только одного слова, а смысл всех его однокоренных слов. Сделайте  правильный ВЫВОД: 1.     Корень слова-это ОБЩАЯ часть всех слов. 2.     Корень-это  ГЛАВНАЯ часть предложения. 3.     Корень –это ГЛАВНАЯ часть слова и ОБЩАЯ часть однокоренных слов. ( Посоветуйтесь друг с другом, надо выбрать правильный вывод) -Давайте сравним наши выводы с выводом в учебнике см. стр. 86.) МОЛОДЦЫ! ФИЗМИНУТКА.	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
3.Развитие умений .Наблюдение над однокоренными словами.	– Что еще мы теперь знаем про КОРЕНЬ слова? ДЕТИ: 1)У однокоренных слов есть  общая часть – один и тот же корень. 2) В корне заключен общий смысл  однокоренных слов. 3) Корень – это сердцевина слова!  От него «растут» слова, как ветви на дереве.( Рассказывают стих-е про странный сад) -Давайте « оденем» наше дерево: вот листочки-слова.ВНИМАНИЕ: вслушайся, вникни,  не позабудь! Корень подскажет правильный путь. Например: вода, водичка, водица,водный, водоем, водонос, водолаз, водопровод, водопад, водопой, водяной, водянистый, водитель. -Слово-чужак?( водитель-из другой «семьи» , с другого дерева) -Почему?( У слов  может быть общая часть в середине слова, НО  если они различны по смыслу, то эти слова  НЕ  являются однокоренными. -Что учились сейчас делать? ( Подбирать однокоренные слова,  думать над значением слова.)

4.Определяем основной вопрос урока.	Работаем по учебнику:  упражнение 118. - Взаимопроверка, проверяем по эталону: как записали слова группами? Хлеб, хлебный, хлебушек Бережок, побережье, берег -Какое слово НЕ записали?( бережет); Почему? ( Есть общая часть в середине слова, но эти слова различны по смыслу. А значит:  НЕ являются однокоренными. Правильно! Молодцы! -Обозначаем  КОРЕНЬ слов.Проверяем по эталону.
Основной вопрос урока.	.- Сформулируйте,  ОСНОВНОЙ вопрос урока?! -Дети: Как  НЕ ошибиться в подборе  однокоренных слов?!
5. Учимся  открывать  НОВЫЕ знания. 6. Подводим    итоги.                                   7. Дополнительный материал к уроку.	Работаем по учебнику : упражнение 119 по заданию. Учимся  подбирать однокоренные слова,  вдумываться в смысл слова. Проверяем по эталону. -Какой  будет ответ на ОСНОВНОЙ вопрос урока? ( Чтобы правильно найти однокоренные слова, надо вдумываться в смысл слова.) -Проверяем по учебнику. Читаем ПРАВИЛО. 1)    Какую тему  мы сегодня  начинаем ПОДРОБНО изучать?( Состав слова. Части слова.Корень. 2)    Какой   вывод сделали по теме урока? ( Корень – это ГЛАВНАЯ  часть слова и общая часть однокоренных слов.) Чтобы правильно подобрать однокоренные слова, надо  вдумываться в смысл слова. 3)    Завтра на  уроке будем  учиться ПРИМЕНЯТЬ наши знания по этой теме. 4)    Что сегодня  у вас  получилось  лучше всего? 5)    В каком задании испытывали трудности? 6)    Кто нас радовал своими  ответами? Домашнее задание:  Поробуйте  вырастить свое «словесное дерево».Возьмите любой корень и попробуйте вырастить( образовать) как можно  больше однокоренных слов( корни: сказ,  сад,  игр) Давайте составим себе  памятку: « Как надо действовать, чтобы правильно найти в слове корень».(Работа в паре) -Расположите эти действия в нужном порядке: 3. Найти общую часть однокоренных слов. 1. Подобрать несколько однокоренных слов. 2. Найти  слово, с помощью которого можно объяснить однокоренные слова. -Получился алгоритм( порядок  действий). Проверим алгоритм по учебнику стр. 87.Подчеркнем  ключевые слова: ПОДОБРАТЬ,  НАЙТИ СЛОВО,  ВЫДЕЛИТЬ общую часть. Все правильно. Молодцы!	Регулятивные УУД: 1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; Оцениваем  свои действия: -кто  сделал  САМ? -Кому потребовалась помощь соседа? Деятельность учеников: -наблюдали над  однокоренными словами; -анализировали лексическое значение слов; -подбирали однокоренные слова; -отличали однокоренные слова от слов с похожим  корнем.