Конспект урока русского языка

2 класс

Тема: «Закрепление изученного. Имя существительное»

Учитель: Суханова В.М.

Урок русского языка во 2 классе

Тема урока:  закрепление знаний  об имени существительном.

Задачи: - Закрепить знания  учащихся  об  имени  существительном,  его              грамматических  признаках.

              - Развитие  познавательного  интереса  к  языку,  формирование  орфографической  зоркости,  речевой  культуры,  мыслительных  процессов.

               - Воспитание  нравственных  качеств  личности  и  эстетических  чувств.

Ход урока:

                                                                           Имя существительное – хлеб языка.

                                                                                                     Л. Успенский

I.      Оргмомент.  Сообщение  темы,  целей  урока 

- Здравствуйте,  ребята и дорогие гости!

- Сегодня  мы  с  вами  отправимся  в  увлекательное  путешествие  и  познакомимся  с  удивительным  миром  слов. 

- Наша  главная  задача  ответить  на  вопросы: какие  группы  слов  есть  в  русском  языке?  Что  они  обозначают?

II. Чистописание.   

- Задание для чистописания подскажет скороговорка. Послушайте и повторите скороговорку: Проворонила ворона воронёнка.

- Запишите скороговорку.  (Один ученик диктует предложение, проговаривая).

- Подумайте, чем интересны слова в этом предложении.  (Все слова родственные; однокоренные. Слово ворона – словарное слово.).

- Выделим корень в каждом слове. Подчеркнём в этом предложении главные члены.

III. Орфографическая минутка.

- Вспомним правила, которые мы уже выучили. Прочитайте слова, объясните, как заполним пропуски и раскроем скобки.  (Дети устно комментируют каждое слово, называют изученные правила: круж_л, (Ж,ж)уч _ ка,  ш_рокий, с_ел, , п_л_то,ч_стый.

- На  какие  группы  можно  разделить  эти  слова?  Почему?  Запишите  их  в  три  столбика.

Жучка                          широкий                        кружил

пальто                         частый                            съел

- Что  обозначают  слова  каждой  группы?  ( 1 – предметы,  2 – признаки,  3 – действия)

IV. Работа над новым материалом.

1.  Лексико – грамматические  признаки  имен  существительных

- Сегодня  мы  остановимся  только  на  первой  группе  слов.  Итак,  что  обозначают  слова,  записанные  в  1  группе  (предметы)

- Как называется такие  группы  слов  (части  речи)?

 

Имя  существительное – это  часть  речи,  которая  обозначает  предметы, 

явления  природы  или  события  и  отвечает  на  вопросы  кто?  или  что?

Упражнение  1.Прочитайте слова, задавая к ним вопросы. Какой частью речи являются слова? Запишите слова обозначающие:

1 ряд Явления  природы:  что?  Буран. вьюга, шторм  …. Что обозначают слова? (ветер)

 Какие бывают ветра? (их около 300).
1) Гуляю в поле, летаю на воле, кручу, бурчу, знать никого не хочу? (Вьюга).
2) Слабый береговой ветер, дующий днем с моря на сушу, а ночью – с суши на море? (Бриз).
3) Бывает метель при ясном солнышке. Ветер не поднимает снег вверх, а несет его по низу, по земле? (Поземка.)
4) Особо опасный ветер. Он может быть на суше и на море. Столбом, винтом закручивает все, что встречается на пути? (Смерч.)

5) Эти ветры гораздо сильнее и разрушительнее смерчей? (Ураган, тайфун.)

2 ряд События:  что?   война,  битва, сражение ….…. Какие это слова?  (Синонимы)

3 рядСостояние: что?  обида, горе, радость…

Какие слова не выбрали. Существительные могут обозначать и многое другое.

Желтизна, (Цвет) бег,(Действие)

V. Физминутка

2.  Собственные - нарицательные имена существительные

- Давайте вернемся к первой  группе  слов.  Что можно сказать про  слова,  записанные  в  1  группе (одно – собственное, другое нарицательное) Задание. Я буду называть нарицательные существительные, а вы к ним – собственные.
Город
река
деревня
озеро
журнал

собака
поэт
сказочник
книга
имя

фамилия
газета
мультфильм
Приведите примеры слов, которые в различных значениях могут быть как собственными, так и нарицательными; придумайте с ними предложения.

 Образец: Сережка носит в ухе сережку.

- Докажите, что важно уметь различать собственные и нарицательные существительные.

Карточка 1.

Соедините слово из левого столбика со словом из второго столбика, чтобы получились словосочетания. Зачитайте словосочетания в которых встретилось имя существительное собственное.

Город,               Орёл

 птица,                орёл

 теплоход           «Орёл»

Журнал,              «Огонёк»

            яркий               огонек,  

        Коренной               москвич

        комфортабельный  «Москвич»

Телевизор    «Рекорд»

 спортивный       рекорд

Карточка 2.

Прочитайте словосочетания. Что заметили ?

..елая акация, река ..елая

дерево ..руша, тётя ..руша

братик ..асилёк, цветок ..асилёк.

Выпишите по вариантам.

1в. Имена собственные                    2в. Имена нарицательные

- Дополните 1 столбик собственными существительными.

- Сегодня  мы  остановимся  только  на  первой  группе  слов.  Итак,  что  обозначают  слова,  записанные  в  1  группе  (предметы)

3.  Одушевленные – неодушевленные  имена  существительные

- На  какой  вопрос  отвечают  имена  существительные?  (Кто? иЧто?)  Что  они  обозначают?

Почему два вопроса? Как называются такие имена существительные?

 

Одушевленные  имена  существительные  обозначают  людей  и  животных  и

 отвечают  на  вопрос  кто?

Неодушевленные – отвечают   на  вопрос  что?  и  обозначают  все  остальные

имена  существительные

 Упражнение  2.

Замените одну букву в словах так, чтобы они стали одушевленными.

кол                                                           вол

капля                                                        цапля

дверь                                                        зверь

мак                                                            рак

дом                                                            сом

-Что можете сказать о словах левого столбика? Правого?

3.  Число  имен  существительных.  Изменение  существительных  по  числам.

- Сколько  предметов  может  обозначать  имя  существительное?  (один – много)

- Назовите  существительные,  которые  обозначают  один  предмет  (много  предметов).

 

Имена  существительные  употребляются  в  единственном  и  во  множественном  числе.

Для  обозначения  одного  предмета  имя  существительное  употребляется  в 

единственном  числе  (ед.ч.).

Для  обозначения нескольких  предметов  имя  существительное  употребляется

 во  множественном  числе  (мн.ч.)

Упражнение 3

Запишите  слова  во  множественном  числе.

ед.ч.                                                      мн.ч.                                    

волна                                                   волны

ягода                                                  ягоды

яблоня                                                яблони

сова                                                   совы

воробей                                             воробьи

бревно                                               бревна

помидор                                           помидоры

чиж                                                 чижи

- Что  изменилось  у  имен  существительных  во  мн.ч.?  (окончания  слов)

 

    Имена  существительные  изменяются  по  числам

Употребляются только во множественном числе.

Брюки, санки, щипцы, ножницы ,сутки, сливки, опилки, чернила, прятки, шахматы, каникулы..

Употребляются только в единственном числе.

Белизна, чистота, мужество, веселье.

3.  Род  имен  существительных.

- Какой ещё признак имени существительного вы знаете? (имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода)

- Как определить род имени существительного?

 

Имена  существительные , к которым можно поставить слова этот, мой, он – мужского

 рода (м.р.).

Имена  существительные , к которым можно поставить слова  эта, моя, она  - женского

рода   (ж.р.).

Имена  существительные , к которым можно поставить слова  это, моё, оно  - среднего

рода   (ср.р.).

Упражнение 4.

Выпишите слова:

1 ряд – мужского рода

2 ряд – женского рода

3 ряд – среднего рода.

Село, поле, страна, вагон, лопата, облако, багаж, корабль, пассажир, море, товарищ ,окно, поход, диктант, канал, земля, работа, радость, книга, одежда, мыло, полка, лето..

М.р.: вагон, багаж, корабль, пассажир, товарищ, поход, диктант, канал.

Ж.р.: страна, лопата, земля, работа, книга, одежда, полка.

Ср.р.: село, поле, море, мыло, облако, окно, лето.

- Ребята, вы знаете, совсем недавно нашла стихотворение.

- Послушайте его («Как нельзя говорить»)

Как – то рано по утру

С другом сели мы в метру

И поехали в метре

Фильм смотреть о кенгуре.

Вот сидим мы с ним в кине

Без пальта и без кашне

А вернее, я и  ты

Без кашна и пальты

.

- Все верно в этом стихотворении?

- Ничто вас не смущает?

-Что это за существительные?

- Что вы о них знаете?

-- Как правильно должны звучать слова?

 (Правильно написанные слова Метро, Кашне, Пальто, Кино, Кенгуру повесить на доску).

VI. Итог урока.

 Обобщение об имени существительном.

- Что мы сегодня повторили  об имени существительном?

 А на следующих уроках вы узнаете ещё больше нового и интересного! Мы узнаем, как ещё могут изменяться имена существительные.

Самоанализ урока русского языка во 2 классе.

Тема: закрепление знаний  об имени существительном.

Тип урока: Повторение об имени существительном.

При подготовке к уроку были учтены программные требования:

-по работе над орфографией

-по развитию устной и письменной речи

-валеологии ( физминутки, смена деятельности)

-особенности учебной деятельности

-активность, осознанность, системность

-психологические особенности младших школьников.

Исходя из этого, были  поставлены цели урока.

- Закрепить знания  учащихся  об  имени  существительном,  его              грамматических  признаках.

 - Развитие  познавательного  интереса  к  языку,  формирование  орфографической  зоркости,  речевой  культуры,  мыслительных  процессов.

  - Воспитание  нравственных  качеств  личности  и  эстетических  чувств.

Выбранный ход урока считаю логичным и наиболее оптимальным:

1)Вначале урока была проведена актуализация имеющихся знаний у учащихся, которые понадобятся им для изучения  темы.

2)Была создана проблемная ситуация, побуждающий диалог-мотивация изучения учебного материала.

3) Организована работа по закреплению нового материала.

Основные формы работы: коллективная, групповая, индивидуальная.

При построении урока  пользовалась принципами:

-научности,  проблемности,  наглядности, активности, доступности, системности и последовательности.

Для достижения поставленных  цели урока мною были выбраны методы средства:

- проблемные

- наглядно-иллюстративные

-контроля- карточки слов

-игровые, словесные

-наглядные - карточки для групповой и индивидуальной работы.

На уроке проводилась работа по расширению словарного запаса, по овладению умениями и навыками устной письменной речи, по орфографии. Велась работа с лексическим значением слов,  с корнем слова, с различными группами  лексики (синонимами).

Я думаю. Что мне удалось решить поставленные задачи. Избежав при этом перегрузки и переутомления учащихся. Сохранив продуктивную мотивацию учащихся.

Русский язык